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《打电话》教案

时间:2021-08-06 16:44:05 教案 我要投稿

《打电话》教案三篇

  作为一名教职工,时常要开展教案准备工作,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的《打电话》教案3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

《打电话》教案三篇

《打电话》教案 篇1

  教学内容:

  义务教育课程标准人教版实验教科书五年级下册第132~133页。

  教学目标:

  1、通过引导学生寻求“最省时的打电话”方案,让学生亲身经历解决问题的全过程。

  2、通过操作、画图、填表等方式引导学生发现事物隐含的规律,促进学生的数学思考,培养学生分析、归纳推理能力。

  3、通过综合应用让学生进一步体会数学与生活的密切联系,体会优化思想在实际生活中的应用,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

  教学重点、难点:

  1、学会用图示法记录“怎样打电话省时”的思考过程。

  2、辨析各个方案,从中优化出最好的方案,并发现事物隐含的规律。

  教学过程:

  一、情景导入。(课件出示)

  师:刚接到紧急通知由于天气原因野炊活动改期进行,李老师要通知全校511名同学,你们认为李老师可以用哪些方式通知这511名孩子呢?

  生:(打电话、发短信、QQ……)

  师:现代社会,通讯方式很多.请同学们仔细想一想,哪种办法既方便快捷又能确保对方接到通知呢?

  生:打电话

  师:今天我们就一起去研究打电话中的数字问题。(板书:打电话)

  师:我们假定李老师给一名孩子打电话需要1分钟,李老师先打电话给第1名队员,再打给第2名队员,然后打给第3名队员,这样依次下去,最后打给第511名队员.他给511名队员打完电话需要多少时间?齐声说。

  生:511分钟.

  师:511分钟,估算一下,多少个小时?

  生:大约9个小时.

  师:如果要你们连续打9个小时电话会什么感觉?

  生:时间太长了,浪费时间……

  二、优化方案。

  (1)师:那么打电话想节省时间要用时最少到底有没有什么诀窍呢?你们想不想知道? 生:想

  师:那接下来我们就一起去研究怎样打电话用时最少。(板书:用时最少)

  师:由于打电话给511人这个数字比较大不方便我们研究,那我们可以先从较小的数字入手研究。请看大屏幕。(课件出示)

  师:现在李老师打电话通知几个人?

  生:7人

  师:每通知一人要几分钟?

  生:一分钟

  (2)下面请同学们分小组活动设计出你们的打电话方案,为了让孩子们记录方便我们可以用图形来表示老师与学生(课件出示)大家请看大屏幕老师我们可以用正方形来表示,学生我们可以用圆来表示1、2、3…7号同学,我们在连线的时候注意在线上标上数字,线上的

  数字表示什么?

  生:第几分钟

  师:孩子们还要注意要计算出你们设计方案所花的时间,明白了吗?好,那分小组活动。

  (3)汇报交流。(主要让孩子们自己交流自己的方案)

  师;好了,老师刚才发现孩子们的方案各不相同,谁愿意来给大家展示一下你们小组的方案。有没有不同的方案?(抽生讲解)请设计师上台讲解。有没有比3分钟更少的方案? 生:没有

  师:孩子们这说明打电话通知7个人最少需要几分钟?

  生:3分钟

  师:请大家仔细对比这几种方案想想为什么用时3分钟的方案最省时的?这种方案跟其他方案有什么不同?把你的想法跟你的同桌说说然后在抽生汇报。

  生:知道消息的人在每一分钟都不空闲都在打电话。

  (4)归纳总结最优方案。

  师:我们再将这种方案演示一遍请孩子们仔细观察每一分钟是怎样打电话的。(课件出示)第一分钟怎样打的?谁来说说。第二分钟呢?第三分钟呢?通过刚才的方案谁来总结怎样打电话用时最少呢?

  生:知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少(板书:知道消息的老师和同学每分钟都不空闲用时最少)

  (5)分析不优化的方案。

  师:刚才我们有很多同学的设计方案用时较多,这说明我们在打电话的方案中肯定有人空闲了,那你们能不能去找找到底谁空闲了?(请看大屏幕)

  接下来大家再去找找你们设计的方案有没有谁空闲了如果有空闲请你们修改你们的方案如果已经是用是最少的方案请看看你是怎样打电话才做的用时最少的了。

  (6)找规律。

  师:好了,同学们我们把目光再次集中在这种用时最少的方案,完成下表。

  (课件出示表格第一栏“时间”、第二栏“知道消息的总人数”)

  师:(课件)第一分钟完毕时,知道消息的总人数?

  生:2

  师:(课件)第二分钟完毕时,知道消息的总人数?

  生:4

  师:(课件)第三分钟完毕时,知道消息的总人数?

  生:8

  师:第四分钟完毕时,知道消息的总人数你能猜到是几人吗?你是怎样想的?

  生:8人又通知了8人所以是16人。

  师:我们一起去验证一下他的猜想是否正确。(教师再出示课件)

  师:第5分钟结束时?知道消息的总人数?

  生:32

  师:你是怎样想的?

  生:16×2=32

  师:6分钟呢?7、8、9呢?你发现了什么?

  (课件出示表格第三栏已通知的学生人数。)

  师:第一分钟完毕时,已通知的学生人数?

  生:1

  师:你怎么想的?

  师:第二分钟完毕时,已通知的学生人数?

  生:3

  师:你怎么想的?

  师:第3、4、5、6、7、8、9分钟呢?

  师:刚才李老师打电话要通知511名学生,用我们最省时的方案至少需要几分钟? 生:6分钟

  总结:同学们我们刚才通过探究找到了打电话要做到用时最少的诀窍是什么?当然我们要做到用时最少还要注意在打电话之前要设计好方案,参与通知的每个人要记住自己每一分钟要通知谁,这样才不会出现重复与遗漏的情况。(课件)

  三、练习

  照这样通知32人至少需要几分钟?你是怎样想的?通知50个人至少需要几分钟?60人呢?62人呢?63人呢?为什么人数不一样需要的时间却相同呢?

  四、拓展练习

  五、总结:请孩子们放下手中的笔,整理一下自己的思绪,静静的想想通过这节课的学习你有什么收获?

  【板书设计】 知道消息老师同学 不空闲 用时最少

《打电话》教案 篇2

  一、概述

  内容是小学数学人教版五年级下第132页到第133页。

  本内容的课时是40分钟

  本节课的内容主要是通过“打电话通知学生紧急演出”,这样的例子引出让学生思考怎样打电话才可以用最快的速度通知每位学生。让学生学会用画流程图的方法来分析问题。

  “老师打电话通知学生”是学生校园生活中时常发生的事情,该内容能学生更加有体会,更加容易接受,更加有兴趣思考。通过该内容的学生能够让学生善于发现生活中的问题,对生活中存在的数学问题产生思考的兴趣。

  二、教学目标分析

  1、学生该内容是让学生掌握用图像的方法来分析问题和解决问题,从而在图像中提炼数学规律。

  2、学生过程中让学生通过小组合作试验,发现问题,和思考问题,让学生在实践中探寻解决的方法。

  3、通过该内容的学习让学生发现生活中的问题可以有多种解决的方法,激发学生乐于发现问题,乐于思考问题。

  三、学习者特征分析

  五年级下学的学生,具有比较丰富的校园生活经验,所以对“打电话”的事情深有体会,所以该内容能够容易触发学生思考的欲望。该年龄段的学生已经掌握比较分析问题的能力,所以在学习过程中学生可以有很多的空间发挥自己的想象来思考方法。这样让学生在学习中更加有参与感,达到思维碰撞产生新知的效果。

  四、教学策略选择与设计

  说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略,以及这些策略实施过程中的关键问题。

  五、教学资源与工具设计

  我们可以用尺子,A4纸,铅笔,方片和圆片若干,课件。

  (此部分在现场比赛第一天只作简要说明即可:如用多媒体课件辅助教学,又如:用思维导图辅助教学,等等。

  具体设计将在第二环节“教学资源与工具”包括两个方面:一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源和工具,包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。)

  六、教学过程

  a、情景引入

  师:通过学生暑假过得高兴吗?都参加了什么课外活动呢?

  学:(会回答很多种)老师通过学生的回答中有参加课外表演的事例。这时可以引入到新课例题里面。

  b、新课内容

  师:讲到例题,暑假的时候发生了这样的事情,老师要紧急通知15个同学集合,由于时间很紧,老师花了很多时间通知了每一个学生,但是最后还是没有能够按时通知好,你们能不能帮老师想个好方法,怎么打电话通知能够最快通知到每一个人呢?(特别强调用最省时间的方法)

  (让学生小组讨论,过程中可以用草稿纸画也可以写,时间5分钟。讨论的过程中老师下到小组中去观察和聆听学生的'方法,但是不做评论)

  讨论完了以后让几个小组分别展示他们不同的方法,让小组学生在讲台上面演示和说明。老师要求每位学生都注意听台上同学的发言,在听完后提问或者评论。选出最省时的方法。重点说明。(这时学生中会出现与课本一样的方法,有些会与课本不同的方法,老师需要在学生讨论的过程中观察和筛选发言的学生。)

  学生展示完后,评出最佳方法后,让学生观察流程图,在图中发现数学规律。(让学生集体讨论2分钟,后让学生发言说说自己的结论)

  c、知识应用

  1、顺着这个规律,让学生拓展一下问道,如果在通知多1分钟,又可以通知多少人呢?(让学生说说你是怎么想的)

  2、如果一个合唱团有50人,最少花多少时间就能通知到每个人?

  让学生在做完后自己再说说是怎么想的。

  d、小结

  我们今天学会用什么方法来解决这个问题?

  (这一部分是该教学设计方案的关键所在。

  在这一部分,要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。)

  七、教学评价设计

  评价的时候,没有特别说明谁的方法好,谁的饿方法不好,只要学生能够很有条理的说明自己的方法就是很不错的表现。所以老师应该从学生的分析方法,学生的表达,学生的总结能力这几方面来评价学生。

《打电话》教案 篇3

  教学目标

  1.通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。

  2.创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。

  3.能把话说清楚、说明白,学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

  教具准备

  玩具电话机多部

  课文插图

  教学过程

  一

  创设情境,引生入境

  1小朋友们,今天老师给你们带来了一件礼物,你们猜猜是什么:叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听,两人不见面,说话听得清。(指生猜)

  2(出示电话玩具),你们打过电话吗?谁能说说怎样打电话?

  3指生上台表演打电话。

  过渡:电话给我们生活带来许多方便,想念远方的朋友可以打电话,有事请人帮忙可以打电话,听,现在就有人打电话给王老师。

  (预先安排两名学生与老师表演打电话情境)

  情境一:叮铃铃,电话铃响

  师:喂,您好!

  甲:王老师,我生病了,明天不能到校上课,向你请个假。(说完马上挂掉电话)

  师:请问你是...

  ...喂,喂...

  ...(自言自语:到底是谁呀?怎么冒冒失失的)

  情境二:叮铃铃,电话铃响

  师:喂,您好!

  乙:您好!请问是王老师家吗?

  师:是的,我就是。

  乙:我是张小明,我想到你家里请教一道题,好吗?

  师:好的,我在家等你

  乙:我一会儿就过来,王老师,再见!

  师:再见!

  2提问:同学们看了两位同学和老师打电话的情境表演,你们觉得谁打电话比较正确?为什么?我们在打电话时要注意什么?

  3小组交流讨论

  4交流汇报,师生及时评议

  5小结

  (1)打电话要知道对方的电话号码

  (2)要把话说清楚。

  (3)要注意使用礼貌用语。

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