读《儿童量比较核心经验要点及学习与发展》有感

时间:2022-09-23 19:22:06 专题读后感 投诉 投稿
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读《儿童量比较核心经验要点及学习与发展》有感

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读《儿童量比较核心经验要点及学习与发展》有感

  对学前儿童而言,学会正确地比较是其数学学习所应追求的重要价值之一。“量的比较”核心经验的学习与发展是一个渐进的过程,教师需鼓励和帮助幼儿在生活情境及创设的数学环境中充分地感知、理解并表征。

  运用各种感官感知、比较物体的量。儿童对物体量的认识主要是通过感官感知的,即通过视觉、触摸觉、运动觉等体验物体的大小、长度、重量等属性。因此,在活动设计中,教师要注意调动幼儿的多种感官,让幼儿在看看、摸摸、摆摆的过程中进行比较,区分物体量的差异。在设计此类活动时,首先,教师要确定量的比较的属性,然后思考用怎样的材料和手段更有利于幼儿比较。其次,教师要尽量采用合适方式帮助幼儿感知与比较量的不同属性,如长短、宽窄之类的差异较适合通过视觉感知的形式来进行比较,而轻重、厚薄之类的差异则较适合用触摸来感知。教师要避免简单化地采用视觉的感受方式来进行所以量的比较。再来,量的比较主要借助于材料的操作,教师应当注意幼儿操作中的游戏化情境的创设和启发式问题的提出,防止将操作演变成枯燥的练习。

  联系生活情境比较、体验量的差异。儿童日常生活中的许多活动都与量的比较有着紧密联系,因此,在活动的设计和组织中,教师要善于利用生活情境,将数学概念的学习放在一个基于儿童生活的背景中,以帮助他们更好的感知、发现和思考。幼儿受年龄特点和思维抽象性发展所限,在量的比较中往往容易受外在形式、视觉判断等方面的干扰而无法正确地意识到物体的量。因此,“感知与体验量的守恒”是教学重点和难点。

  运用多种形式将量的比较渗透于一日生活之中。教师可以创设一定情境,让幼儿在区角活动中发现物体量的不同,达到认识与比较量的目的。还可以在幼儿初步认识量的基础上,有意识地引导幼儿在周围环境或布置好的环境中进行量的比较。在日常活动中也可以通过各种游戏,加深幼儿对物体大小、长短、粗细、高矮等的认识。

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