读《认知天性》有感
当阅读了一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时候，最关键的读后感怎么能落下！千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编为大家收集的读《认知天性》有感，仅供参考，欢迎大家阅读。
有人说，高考前是自己一生中最高知的时刻。这句自嘲的话，透露出无奈，也反映了现实。
的确，学生时代的我们“精通”语数外理化史生，各种话题的闲聊毫无障碍，搭电路剖青蛙信心拈来。
可越长大却越发现，自己懂的会的逐渐变少了，曾经脱口而出的元素周期表、世界地名好半天都想不起来，一度应用自如的数学定理、英文语法已忘得一干二净。
有人禁不住问到：那么多年花费精力记住的知识，怎么就消失了呢?还有人抱怨读了不少书，却啥都没记住，学习能力相比学生时代也下降了很多。
《认知天性》在开篇就对这些问题给出了答案。这本书从认知科学的角度分析怎样学习更有效、更高效。
学习是一件有极强技巧性的事情，有可以被复制和传承的方法，而“仅靠直觉不是最有效的学习方法”。
学生时代的学习，先是大量的背记知识，然后在做试题和考试中进行运用，因而记得牢、用得好。
高考之后，绝大多数人都不会再运用中学的知识，工作后甚至连大学的所学也不再使用，时间一长逐渐遗忘便是自然而然的事情。
书读过即忘的原因也与之相似：没有运用。
与反复阅读相比，回想事实、概念或事件会更加有效，《认知天性》的作者将其称为检索式练习。
作者并不否认记忆的重要性，这是学习的第一步。但要想牢记知识并能够随时运用，就要根据人类的认知规律，采取正确的行动。
记忆之后，要将知识点与生活中的场景相结合，把文字变成虚拟的画面，或者进行实际的运用练习，在新知识和已有知识之间建立联系。
新旧知识间的关联越多，就越有助于记忆。
建立关联的这个过程，在学生时代主要通过习题和考试进行。这样做很有效果，但它们都是别人做了大量工作，学生只需要执行最后一步。
而离开学校后，往往没有人给我们准备练习的手段，需要自己主动安排时间，构设练习的条件，很多人并没有做到这一点。
这也就是所谓学习能力下降的主要原因：缺少刻意练习，导致既记不牢，也用不好。
我曾经负责过一款设备的操作培训。一开始是按照现成的教范，先讲理论，再练操作。由于流程比较简单，一周的培训结束，所有人都能在优秀标准的时间内完成。
可是，优秀的培训成绩并不等于优秀的操作手。不少人在实际工作时，会出现各种各样的问题，手忙脚乱极为常见。
事后发现，很多问题其实在培训期间都讲过，但基本是填鸭式的讲述，而且没有练习的条件，往往“左耳进右耳出”。
于是我调整了培训方法，先提出问题让学员自己思考，再结合正确方法分析他们思考的误区。后几批学员的实践操作能力明显提升。
这与书中提到的学习方法类似：从新知识中提取关键概念，并把这些概念组织成一个心智模型，同时把这种模型和已知联系起来。
心智模型，其实就是在学习过程中建立的情景。情景相当于一个索引，把新知识放在记忆区的某个位置，并与已有知识融合。
当我们遇到类似情景时，会自然调动相应的记忆版块，并且顺畅地运用。
任何有效的学习，都是在记忆的基础上，建立个人专属的检索模式，实现新旧知识的一体化。
正确的学习，需要克服人的天性，掌握科学的方法。学习的能力，是可以通过学习实现提升的。
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