小组合作学习心得体会

时间:2021-02-23 15:40:22 学习心得 投诉 投稿

小组合作学习心得体会3篇

  当我们受到启发,对生活有了新的感悟时,可以记录在心得体会中,这样能够培养人思考的习惯。应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的小组合作学习心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得体会3篇

  小组合作学习心得体会1

  春暖花开时,我校全体七八年级教师来到了城北中学,开始了“踏春寻芳之旅”。在一片欢歌笑语中,欣赏着道路两边的美景,不知不觉就来到了目的地——久慕盛名的城北中学。

  一下车便被古朴的校容校貌震撼:虽然没有恢弘的教学楼,宽阔的塑胶跑道,但学校的一砖一瓦,一花一叶,都体现出北城人的淳朴、勤奋、善良的品质。来不及卸掉坐车的疲惫,便随着听课的大军挤进一间教室,坐下待定,不禁眼前一亮。整个教师的布局,宣传标语,班级管理规章制度等,这些不都是我在工作过程中正在实践而又困惑的方面嘛,正是:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。得来全不费工夫。于是赶忙拿起手中的相机,啪啪拍下自己需要的素材。上课正式开始了,只见数学名师仇学芳老师展示一道数学应用题,让学生说出答题思路,然后每一小组的六号、五号上黑板展示答题思路,其他同学在下面书写。针对每一同学的答案,老师分别作出批改,点出出错点和得分。然后依次加大试题难度,由每一个小组的4号3号,2号1号分别上黑板展示,组长批改,组内互批,期间教师只需点评,引导,点拨,整节课充分调动全体同学的学习积极性和主动性,真正的实现“教师主导,学生主体”的教学理念。

  意犹未尽,我们又来到一间教室,教师正在上一节思品复习课。只见老师提出复习任务后,同学们就各自忙活起来,组长组织组员明确任务,检查背诵,学习委员在教室内巡视指导,时而有到黑板上板书的同学,时而有站立背诵的同学,紧张忙碌而又有序、高效。我不禁被学生的自主管理,合作探究的精神深深折服,如此精彩的课堂,何愁成绩的不提高。

  激昂的课间音乐响起,只见各班级的同学们迅速整理好队伍,由体育委员带到了各班指定的位置,开始了北城中学独具特色的大课间活动。初一同学集体经典诵读,气势恢宏的朗读声深深的震撼着我们每一位听课老师的心。有如此浑厚的经典文化,何愁孩子的道德教育。初三学生在一阵啪啪的有节奏的竹竿碰撞声中,跳起了欢快的竹竿舞。只见孩子们排着整齐的对伍,蹦蹦跳跳就从纵横交错的竹竿中穿越,速度好快,动作好娴熟呀,可见非一日之功!

  走在北城的校园内,无时无刻不被学校文化深深地触动。墙壁上的“月度之星”,名人故事,校友事迹激励等,让人如沐春风,激情澎湃,信心满满。看往昔,风流人物几何,展明朝,时代英模在北城。北城中学高瞻远瞩的教育理念,先进的管理经验,浓厚的德育氛围,师生乐观的心态,不畏艰难、拼搏进取的精神状态,深深的打动着我。

  回首自己的工作历程,摸索中艰难前行。展望自己的未来,信心满满。且行且努力,且行且成长!最后,借用全国优秀校长张海晨的一句话结束此次学习:再不疯狂,我们就老了!

  小组合作学习心得体会2

  为了适应教改新形势,提高教育教学质量,我校对如何增强课堂教学的有效性进行了探索,小组合作学习就是其中一个重要的尝试。目前,小组合作学习已经在全校各年级各班全面实行,教师们对自己的教学方法也进行了相应的调整,下面是我在实施小组合作学习中的一些体会:

  1、小组之间的竞争可以激发学生学习的积极性。这种良性的竞争,形成的学习动力,胜过教师高压下学生的学习。

  2、小组内的互帮互助,有助于培养学生团结互助的精神和责任感。一个小组就是一个小集体,为了获得小组的进步,维护小组的利益,小组成员必须互相帮助,这样必然有利于培养学生团结互助的精神,以及责任感。

  3、小组人员合理的.搭配有利于后进生的进步。后进生的学习积极性差,行为习惯差,在安排小组的时候要考虑到其特点,使积极上进的学生对后进生产生积极的影响,带动后进生的进步。

  4、小组人员的分配对小组今后的发展有重要影响。小组人员的安排切忌全优生、全差生、全中等生,要好中差搭配,要各组实力相当。

  5、对小组的评价要及时。在进行小组合作学习时,一定要对表现好的小组及时奖励评价,如果评价不及时,就会影响到小组合作学习的效果。

  对小组合作学习的几点建议:

  1、在教师评价表的首页附一页小组名单,目前在评价表上只有第1、2、3、组,教师往往不能把学生和小组编号对号入座,特别是任课班级多的教师,分不清第1、2、3组分别是哪些学生,给教师对小组进行评价带来了不便。

  2、要制定小组激励机制,对表现优越的小组,班级要给予表彰奖励,只有得到了不断的激励,小组才会不断进步。

  3、确定小组帮扶目标,以全组力量帮助其中一位组员学习、纪律、行为习惯、思想的进步。

  4、校有校风,班有班风,小组也要有组风。有良好风气,团结上进的小组,组员成绩提升明显。反之,消极怠进的小组组风,不但不利于组员的进步,反而会使整个小组走下坡路。对于如何形成良好的组风,一方面在小组分配人员时就要考虑人员的搭配是否合理,另一方面教师要对小组的发展给予关注,指导小组的学习、生活、思想等,促成小组良好风气的形成。

  小组合作学习心得体会3

  新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,充分体现出了新课程以人为本的教育理念,也是新课程在学习方式上有别于传统教学观的最明显的特征之一。但是在实践过程中,部分教师对合作学习缺乏理性的认识,从而导致操作上流于形式,实效性不强。

  1、小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能,不具备合作的心向和倾向性,学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互动。当问题出现时,学生之间不能做到相互了解对方,信任对方,并进行清晰正确地交流;当产生不同意见时,不能很好地解决矛盾冲突。

  2、教师为了体现整堂课的合作性,不管出示什么问题,都要学生合作讨论,似乎只有让学生合作讨论,才能解决问题。而每一次的合作讨论都是急急开场,又匆匆收场,学生根本没有独立思考的时间,更何谈进行合作讨论了。这样的合作学习不但解决不了疑难,反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会,有悖于合作学习之真谛。

  3、学优生在小组中处于主宰地位,成了一言堂,在反馈时听到最多的是:我认为……我的意见是……而不是以小组为单位进行交流。而一些学困生因为基础薄弱,思维的敏捷性稍逊,往往总是落后优等生半步,无形中失去了思考、发言、表现的机会,在一定程度上被变相剥夺了学习的权利。

  4、课堂秩序混乱,学生发言七嘴八舌。教师对小组学习缺乏必要的计划、调控等组织技能。当学生和小组面临问题时,教师无法对一些问题进行辨别、分析并对学生们进行帮助。

  由此可见,引导学生合作学习,培养学生合作意识已是我们教学改革的大势所趋,势在必行。那么,在小学数学教学中如何恰到好处地引导学生合作学习呢?下面就结合本人的教学实践谈几点粗浅的体会。

  一、巧设情境,诱发学生合作学习的欲望

  合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程,在引导学生合作学习时,需要教师巧设悬念,精心设疑,创设情境,使学生产生自己解答不了,或者自己得出结论确定不了是否准确,急需和别人交流,听取别人意见的欲望,在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。

  如在教学《统计的初步知识》这一课时,我一开始先让学生自己看着电视屏幕统计在5分钟内通过学校门口的车辆,学生兴趣较高,个个想做一个小统计员,在说开始后,同学们是一会儿看,一会儿记,弄得手忙脚乱。5分钟后,学生汇报出来的数据是各不相同,抓住这个机会,我就立即问学生:“为什么会也现这种情况呢?”同学们一下子议论开了,有的说我看了这辆,就忘了那辆;有的说,边看边记我忙不过来了……抓住这个契机,我就及时提问:“那你们有没有更好的办法呢?”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望:最好有同学跟我合作该多好呀!经过同学们的讨论,最后达成一致意见,以小组合作的方式进行,每人统计一种车辆。针对学生提出的建议,教师立即加以采用。让学生以小组合作的方式进行了统计,学生的兴趣高涨,收到了较好的效果。

  二、创造条件,提供学生合作学习的氛围

  合作学习是研究性学习的一种方式,教学中教师要提供让学生主动参与合作学习的时机,给学生多一点表现自己的机会,使学生畅所欲言,各抒己见,各展所长,协作互补。例如:在教学“三角形面积”时,我出示了三个形状各异的三角形,有直角三角形,锐角三角形,钝角三角形。问学生:“同学们,老师说这些三角形的面积都是相等的,你们同意吗?”学生有的说:“不同意。”有的说:“同意。”

  我又问:“为什么?”学生纷纷举手阐明理由,有一个学生说:“三角形的形状大小不一,面积肯定不相等。”又有一个学生说:“我用数格子的方法数了数,面积是相等的。”同学们七嘴八舌的发表着自己的见解。接着我又问:“那你们能不能猜想一下,这些三角形的面积与它们各自的底和高到底会有什么关系呢。我们能用什么方法去证明一下呢?请同学们几人一组互相讨论,然后用你们自己的办法去证明。”学生互相讨论动手操作,通过剪、拼、量等方法,各自有了结论,交流汇报,得出了三角形的面积公式。在这种学习氛围中,真正体现了《数学课程标准》中学生是学习活动的主体,教师是学习活动的组织者、引导者、合作者的教学要求。这种做法,在课堂教学中适时恰当地把握时机,选择有讨论价值的内容组织学生讨论,既发扬了教学民主,又为学生合作学习创造了良好的机会,人人参与,个个发言,相互启发,取长补短,活跃了课堂气氛,形成了教师与学生、学生与学生之间广泛的信息交流,有效地促进学生知识的发展和能力的提高。

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