《z c s》教学设计

时间:2022-10-07 16:16:32 教学资源 投诉 投稿
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《z c s》教学设计

  作为一名教职工,时常需要用到教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编整理的《z c s》教学设计,希望能够帮助到大家。

《z c s》教学设计

《z c s》教学设计1

  教学理念

  1、激发学习兴趣,让学习过程具有趣味性,学习手段追求多样化。新课标指出"汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主",抓住低段儿童的心理特点,使学生在轻松愉快的气氛中学习,"让兴趣做孩子最好的老师"。

  2、汉语拼音知识与生活实际相结合。儿童学习汉语拼音是从言语实践中来,又回到言语实践中去的过程,是把已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程,将所学的知识与生活实际相结合,能使拼音教学化难为易。

  3、拼音教学"与学说普通话、识字教学相结合",重点训练学生的拼读能力,同时要求正确书写拼音字母和音节,培养良好的书写习惯。

  教学目标

  1、学会z、c、s 3个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、能准确拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  3、学会zi、ci、si 3个整体认读音节,会读它们的四声。

  4、认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点

  学会声母z、c、s,能正确的书写z、c、s。

  教学难点

  能正确熟练地拼读z、c、s与单韵母组成的音节。

  教学准备

  1、本课自制课件(包括课本插图)。

  2、课堂游戏必备--拼音卡片、三根小棒、一根线绳、写有拼音音节的苹果图片、声调卡片。

  3、课堂奖励必备--拼音宝宝荣誉奖章。

  第一课时

  目标定位

  1、设计情境,引导学生在游戏中认识z、c、s,并能通过有趣的儿歌来记住z、c、s,鼓励学生大胆地说出自己的想法,有能力的`学生可以自己编儿歌记忆。

  2、学会正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。

  3、对z、c、s与其他单韵母的拼读做重点训练,并通过"火眼金睛"的游戏从生活中找找这些拼音会出现在哪里,从而使拼音教学与生活实际相结合,并初步认识整体认读音节zi、ci、si。

  教学过程

  一、创设情境,激发学生的学习兴趣,认识z、c、s。

  1、教师创设情境,生动有趣地引出课题:

  "小朋友们,今天,我们要去拼音宝宝屋拜访三兄弟,你想去吗?"

  (课件出示带有小手小脚的卡通形象的z、c、s。)

  2、借助图片,正确认读z、c、s。

  (1)"你能叫出他们的名字吗?"

  学生尝试发音,教师示范发音。

  (2)看图,让学生说说看到了什么?(课件出示课本中的插图)

  备注:学生进行说话训练的过程中,注意抓住"字"、"刺"、"丝"三个字的发音,指导学生把这三个字的读音读成第一声,并且读得短而轻,特别强调舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背,提醒学生注意不要咬着舌尖发音。

  (3)采取多种形式练习发音,如开小火车、做小老师,同桌互读……

  小游戏:我是聪明的拼音宝宝

  游戏过程:指名一位学生选择自己喜欢的拼音宝宝卡片,然后介绍自己:"大家好,我是聪明的拼音宝宝( ),欢迎你们来到拼音宝宝屋。"其他学生回答:"你好,拼音宝宝( ),我是***,我是***小学一年级(*)班的小学生,很高兴认识你。"

  备注:注意每位学生的发音是否正确、清楚,对话交流的形式可以多种多样,既是学生自我介绍的一种复习,也是一种口语交际,鼓励学生有创新的回答。

  3、编读有趣的儿歌,正确记忆z、c、s。

  (1)引导学生观察图片,鼓励学生用顺口溜的方式记忆。

  老师可举例:小2 z,半圆c,半个8字就是s

  备注:鼓励学生自己动脑筋,想出自己编的儿歌或者顺口溜,对于编的比较好的可以用"拼音宝宝荣誉奖章"进行奖励.

  (2) 动手、动口、动脑,眼到、口到、心到,"三动"、"三到"相结合.

  老师随机抽取拼音卡片,学生认读,并动手摆一摆或者是比画一下,例如:认读z, 三根小棒摆"z";认读"c",手势表示"c";认读 s,用线绳摆"s"。

  备注:不光让学生动口,也让学生动脑、动手,注意观察学生在动手的时候是否出现错误,及时纠正,例如把拼音字母写反了。

  二、正确书写z、c、s,养成良好的书写习惯。

  1、组织学生观察z、c、s在四线格中的位置:z、c、s的家住在哪里?

  指导学生?写:z、c、s的写在四线格的中格,三个声母都是一笔写成。重点指导写s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  2、在抄写本上写一写,注意观察学生的写字姿势,对于书写好的作品立即展示表扬。

  三、积极参加游戏"找朋友"和"火眼金睛",练习z、c、s与其他单韵母的拼读。

  1、引导学生自己发现拼读内容。

  小游戏:找朋友(找找z、c、s可以和哪些单韵母相拼)

  "z、c、s还能和单韵母交朋友呢,你能帮助他们找到这些单韵母朋友吗?"

  (课件出示卡通形象的z、c、s与单韵母,可以交朋友的就让他们手拉手)

  指导学生正确拼读za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.

  小游戏:火眼金睛(把学生找到的音节与生活实际相结合,找找生活中哪里可以用到这个音节)

  例如:"什么时候我们可以用到za这个读音呢?" 扎辫子的"扎"

  2、初步认识整体认读音节zi、ci、si。

  当学生举例说到z和i 做朋友组成音节时,及时指出这是整体认读音节,读音比z稍长,直接读,整体记忆。

  ci、si也相同。

  3、通过游戏复习巩固音节的拼读,尤其是三拼音zuo cuo suo。

  小游戏:你拼我读

  游戏过程:指名一位学生任选声母和韵母的拼音卡片,然后把两者放在一起,请其他同学来读,读正确的小朋友可以继续为大家拼,然后请其他小朋友来读,依次你拼我读,持续下去。

  小游戏:悄悄话

  游戏过程:老师把音节拼给每个小组的第一位小朋友听,请他悄悄地告诉后面的一位同学,直到最后一位同学,然后请他来公布答案,看看哪个小组传得最正确。

  四、课后实践活动:

  1、制作拼音卡片,把z、c、s和单韵母做成活动的卡片进行练习。

  2、收集生活中还有哪些字可以用到z、c、s的。

  第二课时

  目标定位

  1、进一步学习整体认读音节zi、ci、si,并学会整体认读音节zi、ci、si的四声,通过生动有趣的小游戏加以巩固。

  2、把拼音学习与识字教学相结合,学会5个生字,并能正确、流利、有感情地朗读儿歌。

  教学过程

  一、继续利用一定的情境,复习声母z、c、s和相关的音节。

  小游戏:采苹果

  游戏过程:"拼音宝宝屋的三兄弟z、c、s邀请我们去他们的果园采苹果",每个苹果上是声母z、c、s或者是相关的音节,指名学生拼读,读准确的小朋友可以采到苹果。

  二、通过小游戏使学生学会读整体认读音节zi、ci、si的四声。

  1、通过各种形式复习整体认读音节zi、ci、si的读音,例如开火车,两人赛读……

  2、通过游戏"戴帽子"训练读整体认读音节zi、ci、si的四声。

  小游戏:戴帽子

  游戏过程:把声调单独做成卡片,请学生给整体认读音节zi、ci、si加上声调并带读。

  备注:注意每个学生读的发音是否正确,提醒学生加上声调后,i的一点要省略。

  3、通过游戏"谁的耳朵灵?"分辨整体认读音节zi、ci、si和z、c、s的不同。

  小游戏:谁的耳朵灵?

  游戏过程:准备好拼音卡片,听老师读,然后分辨老师读的是z、c、s还是整体认读音节zi、ci、si,找到相应的拼音卡片。

  三、学读儿歌,巩固拼音学习,认识5个生字。

  1、看图,说说图上有哪些人,他们在干什么?

  备注:当学生讲到"擦玻璃、拖地、做贺卡"的时候,重点拼读音节,可以进行多种形式的练习,如指名读、男女读、小组读……

  2、老师范读儿歌,学生可以跟读。

  3、自己大声地读一读儿歌,把生字圈出来,多读几遍。

  4、把儿歌读给同桌听,同桌交流如何记住这5个生字。

  5、指名读儿歌,质疑。

  有可能出现以下几个问题:(1)"了"的读音不一样。(2)"一"的读音不同。

  全班交流解决问题:"了"是多音字,一个读音是liao,一个是le.

  "一"是在句子中要变调,以注音为准。

  6、自己练读,然后通过多种形式练读,例如指名读,小组读,同桌赛读……

  备注:教师要注意每位学生的朗读读音是否正确,并做一定的指导,读出感情和韵律。

  四、课外实践:

  1、把整体认读音节zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,读一读。

  2、数数自己在数学课上过了几座桥。

《z c s》教学设计2

  【教学目标】

  1.能借助图学会z、c、s三个声母,认清形,读准音;学会zicisi三个整体认读音及四声。

  2.能在四线格里正确书写新学的声母;能熟练地拼读书上的音节,能正确流利地朗读儿歌。

  3、激发学生学习汉语拼音的兴趣,养成认真观察,自主、合作学习的习惯。

  【教学重点】

  1.学会zcs三个声母和zi、ci、si发音方法;

  2.区分声母和整体音节的不同点。

  【教学难点】

  掌握zicisi三个整体认读音节及四声,并与zcs相区分。

  【教学准备】

  声母及音节卡片、课文插图、多媒体课件。

  【教学过程】

  第1课时

  一、复习导入

  1、把jqx三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。

  2、jqx与u相拼时要注意什么?(去两点)

  二、看情境图,听语境歌,引出新课内容。

  1、引导看情境图,学生回答问题,老师总结图意。图上画的是什么地方?你看见了什么动物?它们在干什么?你觉得它们快活吗?谁能连起来说一说?学生回答时,相机出示zicisi。

  2、听语境歌。学生学会语境歌。

  [四只小刺猬,一起学字母。老师领着念,学生跟着读。

  3、告诉学生:黑板上得3各歌字母就是我们今天要学得内容。

  二、教学声母zcs。

  1、字母z,音节zi

  (1)教学声母z的读音

  A出示表音表形图一。

  [图上画的是谁?她拿了个什么?(要求用一句话说出来)小女孩手里拿了一张数学字母2的卡片。]

  B出示声母z,告诉学生:z的读音和写字的“字”、字母的“字”读音差不多。

  C教师范读,告诉学生读的方法:读z时,舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,让气流挤出。领读,学生体会练读,指名读。

  (2)字形及书写:

  [说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(像数学中的“2”)“像个2字zzz”。看z有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]

  (3)教学zi及其四声。

  Az有个特好的朋友叫i,出示音节zi

  [B告诉学生:i在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z的音读得长一点就行了。]

  C领读、齐读、指名读。

  D比较z和zi发音方法的异同。指读z和zi的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  [E出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  物资姿势;紫色子女;写字自己]

  2、字母c,音节ci

  (1)教学声母c的读音

  A出示表音表形图二

  图上画的是什么?(要求用一句话说出来)图上画的是一盆带刺的仙人掌。

  [B出示声母c,告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强一些。

  C教师范读,指名读,检查,正音。]

  (2)字形及书写:

  [说说z的样子,引导编顺口溜帮助记忆:(谁来说说c像图上的什么?像弯曲的仙人掌)“c像弯曲的仙人掌。或c像开口向右的半个圆圈(引导)”。看c有几部分组成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。(一笔写成,中格,半圆饱满):半个圆圈“c、c、c。]

  (3)教学ci及其四声。

  Ac和i也是好朋友,它们组成的`音节也是整体认读音节,出示音节ci

  B引导学生推测读法:ci不要拼读,只要将c的音读得长一点就行了。

  C领读、齐读、指名读。

  [D出示zi的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  刺溜;组词;从此;一次]

  3、字母s,音节si

  (1)教学声母s的读音

  A出示表音表形图三

  [指名说说图意?(要求用一句话说出来)画了两根丝瓜,几片丝瓜叶子,还有丝瓜的须子。]

  B出示声母s,告诉学生:s的读音和丝瓜的“丝”读音有点像。

  C教师范读,告诉学生读的方法:读s时,舌尖向前平伸和上门齿背靠近,让气流从中擦出来。领读,学生体会练读,指名读,开火车读。

  (2)字形及书写:

  [联系实际生活,引导编顺口溜帮助记忆:(像图上的丝瓜须又像半个8字)“丝瓜丝儿sss,半个8字sss”。s有一笔写成,教师范写,学生书空。然后在书上描红。]

  (3)教学si及其四声。

  A、s和i也是好朋友,它们组成的音节也是整体认读音节,出示音节si

  B、引导学生推测读法:si不要拼读,只要将s的音读得长一点就行了。

  C、领读、齐读、指名读。

  D、比较s和si发音方法的异同。指读s和si的卡片。教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  E、出示si的四声,学生自由练读,引导用它的四声练习组词。

  丝瓜;死了;四个。

  四、指导书写“z、c、s”

  (一)大家知道了这三个声母的名字,它们发音时头部是平的,所以它们三个又叫“平舌音”。

  (二)我们看看它们是怎么写的?看书观察一下它们在四线格里的位置,是几笔写成的?

  (三)学生说“z、c、s”的写法,教师在黑板上的四线格中范写(边写边强调书写时应注意的地方)

  学生练习,教师巡视,抽样指导。

  五、巩固练习。

  1、抽读字母卡片,告诉学生zcs是平舌音。

  2、抽读音节卡片zicisi。

  3、听下面的句子,找出音节是zicisi的字。

  四个孩子在本子上写字。八路军用刺刀把日本鬼子刺死了。

  第2课时

  一、复习检查

  1、出示小黑板:zcs。

  2、指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是韵母,哪些是音节?

  c b z t c s d s r n z

  二、新授。

  1、认清形,指导书写。

  (1)看看z、c、s和zi、ci、si有什么相同和不同之处?

  (2)教师在四线格中边范写边讲解要点:zi、ci、si占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  2、教学zcs与a的拼音。

  (1)出示:z-a-zac-a-cas-a-sa

  (2)练习自由拼读。

  (3)指名读音节。

  3、看图读音节。

  (一)学生练读,指名领读。

  (二)你在家里做过哪些家务活?你还准备学做哪些事情?

  4、读句、看图识字。

  (一)指导读句。

  [图上画的是谁?在干什么?

  (二)学生看书借助拼音自由读两个句子,看看有没有不认识的字。

  (三)出示字卡:打、字、马。

  指名读,开火车读。你怎么记住这三个字的?

  三、小结

  作业你们真懂事,能为爸爸妈妈分担家务事了。今天回家后把新学的拼音读给爸爸妈妈。

  【教学反思】

  本节课我们认识了声母王国的三个新成员——z、c、s,能正确拼读和声母z、c、s的相关音节,区分了声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si的不同,声母轻短,整体认读音节响亮。学习儿歌时,启发学生质疑探究,把学习的权利还给了学生,让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题并解决问题,授课效果良好。

《z c s》教学设计3

  教学目标

  1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2. 学会z、c、s与韵母组成的音节,能正确拼读音节。

  3. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  4. 认识5个生字,会读儿歌。

  教学重点

  1. 学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线三格中正确书写。

  2. 学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  教学难点:

  区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的 读音。

  课时安排:三课时

  第一课时

  课时目标:

  1. 学会Z、C、s两个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2. 学会整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  教学重点、难点:

  1. z、c、s的认读。

  2. z、c、s的读音

  一、复习引入,谈话激情。

  我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友,你们还记得它们是谁吗?(出示声母卡片,指名认读、齐读)小朋友们真能干!有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?

  二、学习声母“z c s”的发音。

  1. 学习 z 的读音

  ⑴出示画面,这个小朋友会干什么?(小姑娘会写字,她在黑板上写的字母是z。)

  ⑵出示字母卡片z,你能试着读读这个字母吗?把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。

  ⑶听老师示范读,注意看老师的口形,听老师的发音。发z 时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖悄悄离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  ⑷学生练读,先跟老师读,然后在小组中交流发音的体会。

  2. 学习c 的读音

  ⑴出示画面,这是谁?谁能扮演小刺猬说说“我会——”。

  出示拼音卡片c,刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。

  ⑵试读这个字母,师范读,发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。

  ⑶学生练读,体会发音要领。(指名读、开火车读、齐读)

  3. 学习s的读音

  ⑴蚕姑娘有什么本领呢?出示拼音卡片s,吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。

  ⑵试读这个字母,师范读,读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。

  ⑶学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。

  三、识记声母“z c s”的形

  1. 我们在座的每个小评委也非常能干,已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好?

  2. 请小朋友打开书本20页,第20页有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和身边的小朋友一起讨论讨论。

  3. 你是怎么记的?带大家一起说。

  四、拼读音节

  1. 声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰)

  2. 看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

  3. 谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节?(自己练习拼读)

  4. 谁能当小老师来教大家读?(练习拼读za、ze、zu、zuo)

  5. 开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。

  五、指导书写

  1. 小朋友知道了三个声母的名字,记住了它们的.样子,再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置,字母是几笔写成的。

  2. 生说“zcs”的写法,师在黑板上的四线三格中范写。(边写边强调书写时应注意的地方。)

  3. 学生练写,师巡视,相机指导。在黑板展示学生写错的字母,并集体纠正。

  第二课时

  一、复习导入新课

  1. 谈话激趣(出示美丽的小木屋画面)

  上节课我们又认识了声母家族中的三个成员,还学会了拼读一些音节,大家还记得吗?让我们来向它们问个好吧!

  2. 复习声母z、c、s及相关音节。(指名读、开火车读、齐读)

  3. 过渡:今天z、c、s把它们的好朋友也带来了,让我们来和它们交个朋友吧!

  学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。

  (1) 出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。

  (2) 同桌同学互拼,相互纠正。

  (3) 指名拼读,比一比谁拼得最准?

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1. 读准音

  ⑴ 听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,比较它们有什么不同?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)

  ⑵ 学生练读,先跟着老师读,然后在学习小组中交流发音的体会。

  ⑶ 检查发音情况:齐读、开火车读、学习小组互读,师巡视,相机指导。

  ⑷ zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。

  ⑸ 练读zi、ci、si的四声。

  A. 出示zi、ci、si的四声,你们发现了什么?

  zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì

  B. 让孩子自己说说:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。

  C. 自由练读四声,在学习小组中互读等多种形式读。

  D. 谁想小老师教大家读?生教生,练读四声。

  E. 做“戴帽子”游戏,把声调作成独立的卡片,让学生给音节戴上帽子并读一读。

  2. 认清形

  ⑴ 比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。

  ⑵ 读一读,比一比:  z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

  三、看图读词语

  1. 图上画的是什么地方?有什么人?他们在做什么?

  2. 拼读词语卡片:

  cā bō li tuō dì zuò hè kǎ

  3. 把这幅图用几句连贯的话说一说。

  4. 说说你在家里已经会做哪些家务事?你还准备学做哪些事?

  三、认读字词,读儿歌。

  (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

  (2)把你会读的音节画下来读一读。

  (3)指名拼读学过的音节。

  (4)结合图,请认字多的学生读儿歌。

  (5)教师领读,学生随读,自由读。

  第三课时

  一、复习z、c、s及整体认读音节

  二、看图读词语

  三、认读字词,各自组词,尝试造句。

《z c s》教学设计4

  教学目标:

  1、学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si 及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。

  2、能够读准音节,会读拼音词。

  教学重点难点:

  教具准备及辅助活动:挂图、生字卡片

  主要板书计划:

  作业设计安排:

  教学过程:

  第一课时

  一.复习检查

  1 听音拿卡片。

  把j q x 三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。

  2 j q x与u相拼时要注意什么?

  二.看情境图,听语境歌,揭示新课内容

  1 看情境图。

  图上画了什么?他们正在干什么?

  学生回答问题时相机出示zi ci si。

  2 听语境歌。

  学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。

  3 告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

  三.教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。

  1教学声母z,音节zi。

  (1)教学z的读音

  出示表音表行图一。

  图上画的是谁?她拿了个什么?

  出示声母z。告诉学生:z的读音和写字的“字”读音差不多。

  教师范读三遍。

  领读,指名读,“开火车”读。

  (2)教学z的字形及书写。

  指名说说z的样子,引导自编顺口溜。

  像个“2”在z z z。

  教师范写z。

  学生书空描红。

  (3)教学音节zi及其四声。

  Z有个特好的朋友叫i ,出示音节zi。

  告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是整体认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。

  教师范读音节zi。

  领读,齐读,指名读。

  比较z和zi发音方法的异同。

  指读z和zi卡片。

  教师发音,学生判别,拿卡片领读。

  学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。

  2教学声母c,音节ci。

  (1)教学c的读音。

  出示表音表形图二。

  图上画的是什么?

  出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

  教师范读c。

  告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的.气流要强些。

  学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。

  检查发音情况。

  指名试读,师生共同纠正读错的音。

  齐读,“开火车”读。

  (2)教学c的字形及发音方法。

  谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c 。

  教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得饱满些。

  学生书空描红。

  (3)教学整体认读音节ci及其四声。

  C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。

  出示:ci

  学生试读,教师纠正。

  指名读,齐读。

  引导用ci的四声组词。

  教学声母s及整体认读音节si。

  (1)教学s的读音。

  出示表音表行图三。

  指名说说图意。

  出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。

  教师范读s三遍。

  学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。

  指名读,齐读,“开火车”读。

  (2)教学s的字形及书写方法。

  引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。

  顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。

  教师范写,学生书空描红。

  (3)教学整体认读音节si及其四声。

  教学方法同前。

  练习用si的四声组词。

  四.巩固练习

  1 抽读字母卡片z c s 。告诉学生z c s 是平舌音。

  2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。

  第二课时

  一.复习检查

  1 出示小黑板:z c s zi ci si a u

  2 指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。

  3 指名说说音节的拼读方法。

  二.

  (1)幻灯出示;z a za

  c a ca

  s a sa

  (2)练习自由拼读。

  (3)指名拼读音节。

  (4)齐拼音节。

  2 带调拼读单音节词。

  出示擦窗,扎辫子,洒水的一幅图。

  指名说说图上的意思。

  将音节za ca sa分别发给三个同学,请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方,贴对了,学生练习拼读。

  3 带调拼读双音节词。

  (1)教学cu xi

  出示拼音词:cu xi

  指名分析每个音并拼读。

  Cu:声母是c,韵母是u,第一声,读cu。

  Xi:声母是x,韵母是i,第四声,读xi。

  两个音节连起来是什么词?

  引导看图指名说出图意。

  教学zu fu 同上。

  三.巩固练习

  练读书上的拼音词。

《z c s》教学设计5

  【教材分析】

  本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课,包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声,每个声母配有一幅插图,分别提示他们的音和形;第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习;第三部分是z、c、s的书写格式;第四部分是认读字词,文中配有情景图和一首儿歌。

  本课是拼音教学的第七课,通过前段时间的学习,学生已经有一定的基础了,已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键,平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点,所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。

  【设计理念】

  1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”的要求,针对一年级学生的身心发展规律,创设丰富多彩的教学情境,将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来,寓教于乐。

  2、在教学中尊重学生,让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究,在创新中求发展。

  3、体现语文学科的生活化特点,将拼音教学生活化。

  【教学目标】

  1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节,能准确拼读音节。

  3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声,正确书写。

  4、能够自己拼读儿歌,做到词语连读。

  5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字,并能在一定的语境中使用。

  【教学重点】

  1、学会z、c、s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。

  2、学会zi、ci、si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”,理解它们的不同用处,为今后能正确拼读打下良好基础。

  【课前准备】

  1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音王国的课件。

  【课时安排】2课时

  【教学流程】

  第一课时

  一、情境激引入

  1、小朋友们,今天我们将坐上旅游列车,到拼音王国里去旅行,你们喜欢吗?拼音王国到了,你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了,还认得他们吗?快来和它们打打招呼吧。

  2、(课件出示):单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃,还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。

  我们先和它们打声招呼吧。

  (学生自由读——指名读)

  3、有几个兄弟长得太像了,我都搞糊涂了,谁有本领分得清?

  比较字母:b—p—q—d n—m f—t

  4、引:小朋友们真能干!(出示动画课件)你看,拼音王国的门打开了,让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程?

  [设计意图]

  兴趣是最好的老师,如何激起学生的兴趣呢?创设情境就是个好办法,在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知,既避免了枯燥、乏味、简单,又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。

  二、第一站:才艺大比拼

  ——学习声母“z c s”的读音

  导:有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干,让我们一起来当他们的评委好吗?

  (一)“扶着”学习“z” 的读音

  1、出示动画课件:第一位参赛的是冬冬小朋友。看,她给我们带来了什么才艺?

  (她会写字,她在黑板上写的字母是z )

  2、出示字母卡片z:这是她写的字,你认识这个字母吗?

  (1)她写的是什么字?你还会写什么字?

  (2)把写字的“字”读成第一声,读得轻一点、短一点就是声母z的读音。

  (3)师板书:z (老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。)

  (4)自由试读。

  3、老师范读,学生注意看老师的'口形,听老师的发音。

  4、学生跟老师读,再练习读。

  5、检查发音情况:齐读、开火车读、小组读,师巡视,相机指导。

  6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害!

  (二) “放手”学习“c、s”的读音

  1、出示动画课件,还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊?(小刺猬和蚕宝宝)

  2、它们又给我们带来了什么才艺呢?我们小组合作来看看吧?

  3、两人小组合作学习。

  分工:一人当小刺猬,一人当蚕宝宝。

  要求:扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。

  4、汇报学习成果。

  (1)指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”

  (2)指名读这两个字母,老师及时纠正发音,发音方法基本与“z”相同,只是气流不一样。

  (3)开火车认读“c、s” 。

  5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领,你将评谁最能干呢?

  [设计意图]

  低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境,由开始的扶着学生学习,到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式,相信学生的积极性是高涨的,兴趣是浓厚的,活动是有效的。

  三、第二站:火眼金睛

  ——识记声母“z、c、s”的形

  1、我们在第一站里认识了三个声母朋友,并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比,看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了这三个声母的样子,好不好?

  2、请你们打开书本20页,第20页里有三个声母、三幅图,请你把字母和图对照看看,然后动脑筋想想,该怎么记住这三个声母的样子,自己能编一个顺口溜吗?可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。

  (生自由识记。)

  3、你是怎么记的?带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。

  (1)联系生活说说什么像这些字母。

  如:z像2字,c像刺猬,s像蚕宝宝吐出的丝等等。

  (2)编编顺口溜记记这些字母的样子。

  如:平头小2 z z z;半个圆圈c c c ;半个8字s s s。

  (3)学生读记忆儿歌。

  4、出示课件:现在他们走散了,你还能认出来吗?看谁的眼睛是“火眼金睛”呢?

  [设计意图]

  重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。

  四、第三站:开心交朋友

  ——拼读音节

  1、导:各位小朋友,我们欣赏了才艺,有了“火眼金睛”,现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。

  2、出示课件,配节奏感强的音乐。

  声母都喜欢和韵母交朋友,谁还记得它们交朋友的口诀?

  (前音轻短后音重,两音相连猛一碰。)

  3、看看书,说说z喜欢和哪些韵母交朋友?

  4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友,看谁交到的朋友又多又开心。

  5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。

  老师巡视,个别辅导。

  6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声,会组词的同学可以用带调的音节组词。

  重点指导zuo的读音(三拼法)。

  [设计意图]

  在生活化的情境中,教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。

  五、第四站:休息室

  ——书写指导

  1、小朋友玩累了,那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件: 四线格中的拼音。

  看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。

  2、生说“z、c、s”的写法,老师在黑板上的四线格中范写。

  边写边强调书写时应注意的地方:z、c、s都是一笔写成,占中格。

  3、学生练写,师巡视,相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。

  [设计意图]

  书写在低年级起着举足轻重的作用,使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。

  六、第五站:拉拉手

  ——学习整体认读音节zi、ci、si

  1、读准音。

  (1)你看,什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友,而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢?(课件出示:zi、ci、si)这样可怎么认啊?谁来告诉我?

  (2)指名试读。

  (3)让他们自己告诉我们他们的名字好吗?播放课件声音:声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。

  (4)你听出了什么?(声母轻短,整体认读音节声音响亮,读长些)

  (5)学生练读,然后多种形式检查学生发音情况。

  (zi、ci、si这三个音节,我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样,它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起,不能分开,所以也不能拼读,要直接整体认记。)

  (6)练读zi、ci、si的四声。

  2、认清形。

  (1)比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。

  (2)在桌面上书空。

  (3)读读比比:

  z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se

  [设计意图]

  再一次创造情境,再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。

  七、巩固练习

  1、小朋友,今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,现在我们要回去了,你看,他们还来送我们呢!让我们跟他们道别吧。

  (生认读。)

  [设计意图]

  游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中,将在快乐中学习,主动意识得到进一步的培养。

《z c s》教学设计6

  【教学目标】

  1、复习巩固声母 z、c、s 及整体认读音节 zi、ci、si。

  2、学习 z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,和3个带调音节、两个音节词语。

  【教学重点难点】

  z、c、s 与韵母 a、u 组成的音节,3个带调音节、两个音节词语。

  【设计理念】

  1、汉语拼音单调枯燥,把拼音教学与游戏结合起来,符合儿童好动好玩的特点。

  2、引导学生利用所掌握的拼读方法练读,培养自主学习的能力。

  【教学具准备】

  花朵卡片、红苹果卡片、实物投影。

  【教学过程】

  教学设计顾问点评一、复习检查

  1、小朋友,你们看这盆花漂亮吗?老师想请小朋友把这些花采下来。不过每一朵花的后面都有一个小秘密,请采到花的小朋友告诉大家,好吗?

  ⑴ 认读 z、c、s、a、u 并说说相应的儿歌。

  ⑵ 认读 zi、ci、si。

  2、老师想给这些花分分类,这儿有三个盘子,分别放声母、韵母、整体认读音节,谁愿意把这些花分开?

  3、谁愿意把这些声母、韵母写到黑板上来?指名板书。

  4、出示 zǐ cì sì,指名读,组词。评讲写的情况。

  课始设计的复习导入三环节,形象有趣,学生积极性很高,效果十分明显。二、学习 z c s 与韵母 a u 组成的音节

  1、

  ⑴ 指着学生的板书 z a,学生分别读。

  把 z a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s a 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 za ca sa。

  2、

  ⑴ 指着学生的板书z u,学生分别读。

  把 z u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑵ 把 c u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑶ 把 s u 连起来读,拼拼看,指名读,开火车。

  ⑷ 师领,拼读 zu cu su。

  3、分小组拼读:

  z z

  c a c u 拼读给

  s s 同桌听

  让学生上黑板写声母、单韵母,为学习新知作为铺垫,一举两得。三、看情景图,学带调音节,练习说一句话

  出示实物投影,谁来说说图上画了谁?在干什么?

  1、一位大姐姐在扎辫子:

  出示 zā,指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  2、一位小妹妹在擦窗户:

  出示 cā, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  3、一位老爷爷在给花洒水:

  出示 sǎ, 指名拼读,领读,组词,学生开火车。

  4、指名抽卡片读音节,并组词:

  zā 扎辫子 cā 擦窗户 sǎ 洒水

  四、学习音节词语

  1、投影出示两棵树,这是什么?这两棵树的树干有什么不同吗?

  出示音节词语:cū xì

  指名拼读:c—ū—cū

  x—ì—xì

  连起来读。

  2、出示一位老人图,这是谁?老爷爷也称为什么?

  出示音节词语:z—ǔ—fù

  指名拼读:z—ǔ—zǔ

  f—ù—fù

  连起来读。 指导学生看图学音节词语,练习说话,充分体现了“把汉语拼音放到具体的语言环境中来学习”,联系生活学,学生学得有滋有味,看得见,摸得着,记得住,说得出。

  五、指导读书

  1、老师领读。

  2、学生自由读。

  3、齐读。 六、游戏,分苹果

  老师这儿有许多苹果,谁能把这些苹果后面的字母读对了,就把这个苹果送给他。

  zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ

  dà zì zǔ fù zá pò 这个环节很有必要,遗憾的是没有能够实施。

  【教后感】

  第一部分利用游戏进行教学效果很好。在教学新课时,尤其是教学音节词语部分,如果也能进行游戏或者制作一些有趣的教具,让学生的'手脚动起来,在玩中学,那么学生的注意力会更集中些,兴趣会更浓厚些。

  低年级学生尚未养成看着书学习的习惯,因此应该多让学生指着书中老师讲的内容思考回答问题。

  【顾问意见】

  通过多种方式和手段,使抽象枯燥的汉语拼音教学形象化、活动化、趣味化,充分调动了学生学习的积极性;借助学生的板书(上黑板写字母)较好地为学习新知打下基础,作好铺垫。同时,就新入学的儿童,就能和老师共同完成板书,较好地发挥了学生的主体作用;凭借课文插图和投影,培养儿童的观察能力,并通过音节词语的教学启发学生练习说话,以发展学生的思维和语言。希望以后在指导学生用好书,进行课堂常规训练方面下点功夫。

《z c s》教学设计7

  教学目标:

  1、学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。

  教学重难点:

  学会3个声母z、c、s,整体认读音节zi、ci、si及它们的四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  教学准备:声母卡片、小黑板

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、复习

  开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x

  二、揭题

  小朋友今天我们学习第七课z、c、s

  三、看图

  图上画了谁?它们在干什么?(图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母,四只小刺猬学得很认真。)小朋友,今天我们要学的声母就在这幅图里。

  四、学习声母z、c、s

  学习声母z

  1、看图提问:“图上画的是什么?小朋友在做什么?”

  2、出示声母z,小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读,注意舌尖向前平伸,顶住上门齿背,憋住气流,然后舌尖稍微放松,形成窄缝,让气流从中挤出。

  开火车读,齐读。

  3、教学“z”的字形

  小朋友,你们看“z”像什么?说顺口溜:像个 字z、z、z

  4、教学“z”的字形

  “z”从左往右写,横折横,一笔写成,站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。

  教学声母c、s与z相同

  提示:

  1、发音。“c”的发音和“z”基本相同,只是吐出的气流较强。“s”发音时,舌尖平伸,顶住上门齿背,让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。

  字形

  “c”由右往左写多半个圆圈,占中格,一笔写成。

  “s”从右上开始写两度曲笔,形似阿拉伯数字“8”的一半,一笔写成,占中格。

  五、学习整体认读音节zi、ci、si

  1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面,让学生观察在字形上有什么不同?

  2、老师讲解:zi、ci、si是由声母和韵母组成的,因此它们叫音节,但这三个音节不是拼读出来的,

  是直接读出来的,我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同,只不过比z、c、

  s的读音重一些,长一些。

  3、出示zi、ci、si的.四声

  指名读、开火车读、齐读。

  六、巩固

  做找朋友游戏。

  第二课时

  一、看口型,猜一猜

  教师读无声的声、韵母,让学生说说,说对的话连读三遍。

  二、创设情境,教学音节

  1.小朋友们学得真认真,老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律,不知道小

  朋友们在家是什么样的。能说说吗?

  2.今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观,看看小红在家干什么?(出示小女孩图。)

  让学主说一说。随机出示cā,再让学生拼读。

  3.小红家还有一些人在干什么呀?(出示全幅挂图。)

  让学生看图说说。随机出示cā,读一读。

  4.请小朋友们用一句话来称赞他们。

  5.小朋友们,你们发现没有,它们的韵母都是什么?

  z

  (出示卡片: c —— a 。)

  s

  指读、开火车读。

  6.z c s 除了a这个好朋友以外,还有一个好朋友u。

  z

  (出示卡片:c —— u 。)

  s

  小朋友们,你们能试着拼一拼吗?(小老师领读。)

  三、课中操:唱唱跳跳《找朋友》

  四、教学音节词cū xì zǔ fù

  l.小朋友们,你们刚才找到了自己的好朋友吗?

  2.老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们,你们为他们高兴吗?

  3.让我们来认识一下他们。(出示卡片:cū xì zǔ fù 。)

  4.小组练读,教师巡视辅导基础差的学生。

  5.指名读一读。齐读。男女生分读。

  五、巩固练习

  把音节词写在气球上,谁读对了就把气球奖给谁。

《z c s》教学设计8

  【教学目标】

  1、巩固三个声母,读准音,会正确拼读它们与单韵母组成的音节。

  2、在具体语言环境中学会认读五个生字,会读儿歌。

  3、初步培养学生说话的能力和识字的能力。

  【教学准备】

  拼音和生字卡片、小黑板、实物投影。

  【设计理念】

  紧扣一年级学生的年龄特点,注重生动活泼、富有情趣的教学情境的创设,激发学习热情和兴趣;充分发挥学生自主学习的能力,抓住拼读这一重点,反复地让学生在学习词语、儿歌、识字中进行实践,形成学习能力。

  【教学流程】

  一、复习声母及音节拼读

  1、形式多样复习声母:

  根据儿歌猜声母:像个小2──,像个半圆──,半个8字──,谁还能像老师这样来编个谜语来猜猜这三个声母。(鼓励学生通过字形、想象、发音方法不同来编),猜出后出示声母卡片认读,把握正确的发音方法。

  2、复习音节的拼读:

  ⑴ 请小组内通过商量把能相拼的音节举起来到前面展示并拼读出来。(事先发给每个组字母卡片)

  ⑵ 根据学生的展示板书几个难点音节:zuo、cuo、suo、si、ca。(强调uo的拼读和整体认读音节。)

  ⑶ 根据板书请学生带调拼读zuo、cuo、suo。

  二、看图说话,拼读音节

  1、投影出示课本中的图画(无文字):请小朋友们仔细看看图,谁能来说一句话?谁能把几句话连起来说说?(主要引导学生说清谁,干什么。)

  2、根据生说的情况或者不准确的`地方(加上文字及拼音)引导他们拼读音节,准确地说说他们分别在干什么。(强调轻声的读法)

  3、扩展练习:用“拖地、擦玻璃、做贺卡”三个词练习说话。(及时表扬肯定学生)

  三、课中游戏──过桥

  师讲故事,小羊要过河去看望奶奶,可是一只狼博士拦住了它的去路,它要故意难为小羊,出算术题考它,说做不出就不准过桥。

  教室中间架一座桥(用粉笔在地上画两条像等号的线),学生分组排成队进行游戏,师在桥的一边出示数学卡片请生计算,算对了走过桥,算错了或做不出,在原地。

  师游戏时这样念:“小羊小羊想过河,必须算对数学题。”生跟着说:“狼先生狼先生别吓我,我会算对数学题,3加4等于7。”

  四、认读字词,学习儿歌

  1、请生回座位,问:“这游戏好玩吗?”根据这个游戏我们编了一首儿歌──“过桥”。(出示小黑板)

  2、请生借助拼音读通儿歌,也可以同桌互相帮忙,有困难的老师帮助。重点拼读本课的几个音节si、zuo、cuo。

  3、请生仔细再读儿歌,启发质疑:仔细看看拼音,有什么特别的地方?(及时鼓励引导,并用彩色粉笔标出,教给学生学习的方法)。

  4、教师解疑:题目上有一个引号是打比方的,不是真的过桥;“了”有两种读音;“一”的声调会随着朋友的不同而变化。

  5、再读儿歌,加深记忆。

  6、告知学生儿歌中有五个生字朋友(出示卡片)先在书本上用圆圈标出来,并借助拼音拼读。(师也在黑板上圈出)

  7、告诉老师这五个生字的名字分别叫什么,出示卡片抽读正确后集体认读(先拼后读),并再次抽读。

  8、请生说说记的方法。(区分音不同,形不同,或组词找朋友)

  9、重点区分“了”──“乐”音形义。

《z c s》教学设计9

  【教学要求】

  1、学会3个声母 z c s,整体认读音节 zi ci si 及它们的四声。

  2、能够读准音,认清字形,正确书写。

  3、能够读准音节,会读拼音词。

  【教学重点难点】

  1、读准 z c s 的发音。

  2、会拼读音节词。

  【教学课时】

  两课时。

  第一课时

  一、复习检查

  1、听音拿卡片。

  2、j q x 与 ü 相拼时要注意什么?

  二、看图,听语境歌,引入新课

  1、看图说话。

  2、听语境歌。

  3、引出新课。

  三、学习声母 z c s 及整体认读音节 zi ci si

  1、学习声母 z,音节 zi:

  ⑴ 教学 z 的读音。

  ⑵ 学习 z 的字形及书写。

  ⑶ 学习音节 zi 及其四声。

  2、学习声母 c、音节ci:

  ⑴ 学习 c 的`读音。

  ⑵ 学习 c 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 ci 及其四声。

  3、学习声母 s、音节 si:

  ⑴ 学习 s 的读音:

  ⑵ 学习 s 的字形及书写方法。

  ⑶ 学习整体认读音节 si 及其四声。

  四、巩固练习

  1、抽读字母卡片。

  2、抽读整体认读音节卡片。

  3、听句子找音节。

  第二课时

  一、复习检查

  1、出示拼音卡,学生认读。

  2、把声母、韵母、音节分类。

  3、说说音节的拼读方法。

  二、学习新课

  1、教学 z c s 与 a 的拼音。

  2、带调拼读单音节词。

  3、带调拼读双音节词。

  三、巩固练习

  练读书上的拼音词

《z c s》教学设计10

  教学分析:

  本课一共包括四部分内容。第一部分十七个声母zh ch sh r z c s和七个整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,每个声母都配有一幅画。第二部分是zh ch sh r z c s的书写格式。第三部分是借助图画与学习的整体认读音节认读字词。第四部分是活动与练习。

  教学目标:

  1、与学生共同学习zh ch sh r z c s 读准音认清形,正确书写

  2、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,并会发音和带调读

  3、利用绕口令学习拼读、直呼音节培养朗读能力,使他们乐于学习拼音并认识5个常用字

  教学重点难点:

  学会zh ch sh r z c s的发音及整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

  教具准备:

  多媒体(图)、拼音卡片、生字卡片、画有四线格的小黑板

  教学时数:3课时

  第一课时

  教学内容:

  认识zh ch sh r z c s并会发音,正确抄写

  教学过程:

  一、复习学过的声母及音节(字母卡片)

  二、学习zh ch sh r z c s

  1、学习zh的`发音

  (多媒体)利用图片记忆声母的发音(注意:声母要读的又轻又短)借助“织”音学习zh

  2、学习z的发音,借助“自”音学习z

  3、学习ch c(同上)

  4、学习sh s(同上)

  5、学习r(同上)

  6、利用想象法了解字母的写法(可根据图片)

  zh:两个凳子的形状ch:一个刺猬和一个椅子的形状

  sh:一个狮子和一个椅子的形状

  r:小苗的形状

  z:一个凳子的形状

  c:刺猬的形状

  s:狮子的形状

  三、学习书写字母:观察zh ch sh r z c s在四线格中的位置,练习抄写zh ch sh r z c s声母

  四、复习巩固:开火车读字母做游戏

  五、随堂作业:书写本课声母

  第二课时

  教学内容:认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,认识五个常用字

  教学过程:

  一、复习导入:

  1、复习zh ch sh r z c s的读音(利用字母卡片)

  2、复习音节的拼读

  3、复习学过的常用字

  二、认识整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

  1、认读并介绍整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si,把zh ch sh r z c s的音读长就是zhi chi shi ri zi ci si

  2、练习四声

  3、背诵整体认读音节zhi chi shi ri zi ci si

  三、看图读词语认识常用字

  四、说说图上有谁?他们在做什么?

  五、根据拼音读词,注意轻声

  六、通过拼读认识“毛”“自”“吃”“司”“光”

  七、巩固练习:开火车认读字母卡片

  小组接力比赛书写字母

  碰球拼读音节游戏

  第三课时

  教学内容:综合练习

  教学过程:

  一、复习声母、整体认读音节、生字

  读音节zhi chi shi ri zi ci si

  知 吃 是日 字 词 思

  二、拼一拼读一读:注意区分zh ch sh 与z c s;拼读:吃、住、杀、日、热及粗、租、擦、色、洒

  三、读一读说一说:看图读音节:擦玻璃、擦桌子、擦地,连起来说一段通顺的话

  四、绕口令:范读;强调:注意平翘舌音;通过各种形式读以便熟读成诵;比赛

  板书设计:

  zhi chi shi ri zi ci si

《z c s》教学设计11

  教学目的

  1.学会z、c、s三个声母,能读准音,认清形,正确书写。

  2.学会准确拼读声母z、c、s与单韵母组成的音节和三拼音节。

  3.学会三个整体认读音节zi、ci、si,会读它们的四声。

  4.会认三个生字“足、四、丝”。

  教学重点:读准字母的音,正确书写。认识整体认读音节。

  教学难点:掌握声母单韵母的拼读方法,学习拼读音节。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、情境导入

  1.乐乐带我们去植物园。

  2.植物园里会有什么呢?我们去瞧瞧。指导学生观察、说话。

  3.植物园里还藏着我们的新朋友,发现拼音字母。

  二、学会声母z、c、s

  1.范读声母z,学生读、检查。

  要点:读得又轻又短,舌头要伸平。

  2.学会声母c、s,方法同上。

  三、学写声母z、c、s

  1.看图记住z、c、s字型

  2.学写,观察它们写在什么位置。

  3.范写z,学生书空,在书上练习。

  4.c、s怎么写呢?观察书中笔顺,发现了什么?

  ①说说和的.笔顺。

  ②范写c、s。

  ③学生练写,检查。

  四、练习z、c、s与单韵母a拼读。

  1.出示z―á→zá

  学生自己学读,评价中渗透拼读方法学习。

  2.出示sǎ、cā。

  自己拼一拼,拼给同桌的小伙伴听。小组轮着拼读。

  五、拼读拓展练习。

  当声母z、c、s和带上调的单韵母e、u相拼时,会变出许多音节来,会是什么呢?拿出拼音卡片试着拼一拼。

  六、学习结束。

  今天我们就和乐乐参观到这里,和乐乐说再见吧!

  第二课时

  一、复习

  1.复习声母

  2.复习音节

  二、学习整体认读音节zi、ci、si

  1.出示zi

  ①这个音节不要拼,直接读zi,它是一个整体认读音节。

  ②范读、指读、领读、齐读。

  ③认读zi的四声。

  2.出示,学习方法同上。

  三、学习拼读三拼音节。

  1.出示z―u―o→zuo。

  ①这个音节是什么音节?“u”的名字叫什么?

  ②指名读,多种形式练读。

  2.出示cuo、suo,学习方法同上。

  四、练读音节词。

  1.出示六个音节词,学生自己练读。

  2.指名读,你喜欢读哪个词就读哪个。

  3.多种形式练读。

  五、学生字。

  1.看图认读生字。

  2.抽读“足、四、丝”。

  3.同桌互相练习。

《z c s》教学设计12

  教学目标:

  1.认识3个声母,继续学习拼读音节。

  2.通过拼音巩固学过的汉字。

  3.学习整体认读音节。

  教学重点、难点:

  1.拼读的方法。

  2.整体认读音节与声母的区别。

  教具准备:

  投影、卡片。

  教学过程:

  一、学习声母

  (一)看图学习(.课件出图)

  声母z的音,就是写字的字的音。声母z的形,2字变成尖角就是z

  声母c的音,就是刺猬的刺的音。声母c的形,像缩成团的小刺猬。

  声母s的音,就是蚕吐丝的丝音。声母s的形,像蚕吐出的.丝。

  以上三幅图由学生观察,学生说出大概概念就可以,重点在读音。

  (充分使用多媒体进行教学,图、文、声并茂,符合学生的认知特点,极大地调动了学生的积极性。)

  (二)看老师写这三个声母:z、c、s

  记法: 2字z 半圆c 蚕吐丝s

  (三)再请学生教读z、c、s

  卡片:z、c、s

  二、练习

  (一)拼音节再看字

  (二)拼音节

  卡片:

  z-ū-zū c-ā-cā

  s-è-sè s-ǎ-sǎ

  (三)拼读音节组成的词

  卡片:zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā

  注意三拼音节的拼法

  三、读一读,学习整体音节

  (一)学习“zi”

  “字”的音节应该是什么呢?光写一个z是不行的,这样写“zi”,z只是一个声母,zi就是一个音节了。念的时候不能拼,整体读出来就行了。

  (二)学习“ci”

  卡片“词”的音节“cí”请你读。

  (三)学习“si”

  “四”的音节“sì”请你读。

  小结:

  zi ci si叫整体认读音节。

  四、扩展练习

  za ca sa ze ce se zu cu su

  zuo cuo suo

  si ge xia ce he cu

  zá破zú 球zǔ国快sù cā黑板

  (多进行拼读练习,巩固本节课的知识,让学生在拼读过程中与汉字接触,获得更多的成功感。)

《z c s》教学设计13

  杨紫霞

  教学目标:

  1、 学会z、c、s3个声母,认清字形,读准字音

  2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。

  3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。

  4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。

  课时安排:2课时

  第一课时

  教学目标:教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片。

  二、 教学声母z和整体认读音节zi。

  1、看图说话引出z。

  图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似,注意不读第4声,而读第一声,读得轻而短。

  2、教学z的发音,认清字形。

  (1)发音要领:舌尖贴近上门牙背后,堵着气,然后把舌尖稍稍离开,让气挤出来。

  (2)记忆字形。z的字形像个2,可编顺口溜:“像个2字z、z、z。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节zi。

  (1)z、zi对比读。

  告诉学生:zi是整体认读音节,不是z和i相拼。声母z要读得轻短些,整体认读音节zi要读得响亮些、长些。

  (2)练习zi的四声。

  带调读,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。

  三、 教学声母c和整体认读音节ci。

  1、看图说话引出c。

  图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。

  2、教学c的发音,认清字形。

  (1)发音要领:c发音时与z相同,不同的时要相外送气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节ci。

  (1)c、ci对比读。

  声母c读得轻而短,整体认读音节ci读得响而长些。

  (2)练习ci的四声。

  可以组词带调读,如cí(瓷碗)、cǐ(从此)、cì(刺刀)。

  四、巩固复习。

  1、听音练习。教师发音,让学生找出字母卡片。

  2、发音练习。

  第二课时

  教学目标:教学声母s和整体认读音节si,拼读练习。

  教学过程:

  一、 复习检查。

  认读字母卡片z、c、zi、ci。

  二、教学声母s和整体认读音节si

  1、看图说话引出s。

  图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。

  s的读音与吐丝的“丝”读音相似。

  2、教学s的.发音,认清字形。

  (1)发音要领舌尖靠近上门牙背后,摩擦出气。

  (2)记忆字形。可编顺口溜:“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”

  3、指导书写。

  4、教学整体认读音节si。

  (1)s、si对比读。

  声母s读得轻而短,整体认读音节si读得响而长些。

  (2)练习si的四声。

  可以组词带调读,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。

  三、看图学习z、c、s的拼音。

  1、课后第一题,进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。

  2、课后第二题,从看图说话引出音节。

  第一幅:一个小女孩在扎辫子,zā(扎)。

  第二幅:一个小男孩在擦黑板,cā(擦)。

  第三幅:一个小女孩在洒水,sǎ(洒)。

  他们都很爱劳动,自己能做的事自己做。

  四、 巩固练习。

  1、做“找朋友”的游戏。

  2、指导课堂作业。

  资料提供者:

《z c s》教学设计14

  教学目标:

  1、学会zcs三个声母,读准音,记清形,正确书写。

  2、学会zicisi三个整体认读音节,会读它们的四声。

  教学过程:

  一:复习

  小朋友,我们已经学了14个声母,声母发音时要注意轻、短,下面老师就来检查一下。(抽读声母卡片)

  二、学声母zcs

  1、今天我们继续来学习声母,请小朋友先来看一幅图,仔细看,图上有谁,他们在干什么?

  小刺猬学得怎么样,你喜欢他们吗,为什么?

  2、看来,小朋友们都能像小刺猬一样认真,我们先来听一则故事(小刺猬欢迎刺猬老师回来上课)我们来和小刺猬比一比,看谁学得认真。

  3、学zcs

  看电脑老师的口型,听发音,摆一摆口型,再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。

  4、学整体认读音节zicisi

  你们看,i跑来了,它要和zcs交朋友,这时,它就不发声,和zcs组成了整体认读音节,把音发得响、长些。反复抽读zicisi的.四声。

  5、做游戏,摘苹果。

  6、学儿歌:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。

  三、学写zcs

  学生看笔顺图,看老师范写后在《习字册》上练习。

《z c s》教学设计15

  【教学目标】

  1、能借助图学会声母 z c s ,能认清形,读准音。

  2、能借助图学会 zi ci si 3个整体认读音节,能认清形,能读准它们的四声。

  3、能熟练地拼读书的音节。

  4、能在四线格中正确书写整体人读音节。

  【教学重点】

  1、z c s 和 zi ci si发音方形。

  2、区分声母和整体音节形的不同点。

  【教学难点】

  拼读与直呼的方法。

  【教学过程】

  一、复习

  b p m f d t n l g k hj q x

  二、讲授新课

  1、出示 z 的图:

  看图师问小学生在干什么?(小学生在黑板上写字)。

  ⑴指导读音:

  师说“小学生中黑板上写字,‘写’音读成一声轻短些就是 z。”

  发音方法 z 是平舌音,发音时舌头伸平,面住上门齿背,憋住气流,然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。

  师范读──领读──自由读──指名读。

  ⑵指导记字母形。

  z 与2相似,就是把Z的头稍变成角形。顺口溜,像个2z z z。

  2、学习 c:

  ⑴出示 c 的图:

  师问图上画的是什么?(画一只刺猬)

  ⑵指导读音:

  师说“刺猬的“刺”读和轻短些就是 c。

  发间方法 c 是平舌音,发音动作加 z 基本相同,只是吐气流较强。

  范读──领读──指名读。

  ⑶指导记字母形:

  半个圆圈 c c c 。

  3、学习 s:

  ⑴出示 s 的图:

  师问图上画的是什么?(三的'是蚕吐丝。)

  ⑵把“丝”读得轻短就是声母“s”。

  发音方法s也是平舌音,发音时,舌尖平伸,顶住上门齿中间挤出来。

  范读──领读──指名读。

  ⑶记字母形。

  丝弯的样子很像 s。

  顺口溜半个8个 s s s。

  4、归纳:

  刚才我们声母 z c s 都是平舌音,我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住,读顺口溜。

  像个2个 z z z。

  半个圆圈 c c c 。

  半个8个 s s s。

  5、学习整体认读音节:

  ⑴出示,zi ci si:

  师问这三个字母与我们刚学的 z c s 有什么不同?(多一个i )

  师说“这是整体认读音节,其中的 i 不不发衣的音,不要拼读,只要把 z c s 读得长些。响亮些,就是 zi ci si 的音,我们把他们看成一个整体去记,去读,也可以表示一个字的音。因此也有四 ,标调在 i 的头上。

  ⑵指导读四声:

  zīzízǐzì

  cīcícǐcì

  sīsísǐsì

  6、指导书写:

  z c s 都是一笔写成。占中格。

  zi si ci 占上中格,i的圆点在上格靠下写。

  7、指导读音节:

  ⑴声母读得轻短,韵母读得重些,连续快。学生自由读──指名读──齐读。

  ⑵直呼音节:

  例摆好声母z的发音口型,心里想着a的读音。一口呼 za。

  老师边说,学生边做。

  学生学生练习直呼共它音节──指名读──齐读。

  8、做读音节的游戏:

  ⑴猜一猜。(投影)

  ⑵看准能得小红花。

  三、作业

  1、写拼音。

  2、读课文。

  【板书设计】

  zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì

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