《花瓣飘香》教学设计

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《花瓣飘香》教学设计

时间：2022-10-07 16:28:50 教学资源投诉投稿

《花瓣飘香》教学设计

　　作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的《花瓣飘香》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《花瓣飘香》教学设计

《花瓣飘香》教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。

　　4、通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。

　　教学重难点：

　　重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

　　难点：凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　教学准备：

　　一束月季花

　　教学过程：

　　一、实物导入，激发兴趣

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，你们喜欢吗？这娇艳、清香的月季花瓣，还引出了一段动人的故事。

　　2、齐读课题。

　　二、引导看插图：

　　“我”家门前的这丛月季，上面开满了……（红艳艳的花朵）。引导看图体会“红艳艳”，见过类似的词吗？（板书：开）

　　多美呀！看谁读得最美，请一个小组读，其他同学评价。

　　让我们都来美美地读一读吧！

　　2、图文结合，学演“摘花”（出示课文插图）

　　1）看，来了一位小女孩，你能用自己的话说说图意吗？

　　2）文中哪一段写了这幅图？读出来吧！（板书：摘）

　　3）小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演？不急，要演好，得先把这段内容读好，请大家圈出重点词，好好体会小女孩的内心。

　　4）（出示重点词）看，你们和老师的一样吗？

　　（一人配音，一人表演）采访小演员：

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）（怕花瓣上的露珠滚掉。）

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（爱花）

　　3、精读理解，学习“谈花”

　　1）既然爱花就应该保护它，为什么还要摘呢？作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了。（听老师范读3—9自然段）这部分写的是“谈花”。（板书：谈）大家听得真认真，谁能用一个词概括这是一个怎样的小女孩？（出示：“真是个懂事的好孩子！”）

　　2）看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。交流汇报。

　　现在我们就来细细品味这些句子。

　　3）（出示：她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。）

　　如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？

　　生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。

　　生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。

　　生：我会很紧张，紧张得直冒汗。

　　生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。

　　师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是——（生异口同声地答到“不知所措”）平时生活中你有没有“不知所措”的时候呢？给“惶恐”找个近义词。

　　让我们通过朗读把小女孩的这种心情读出来吧！看谁体会得最好！

　　接着发生了什么呢？

　　4）（出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”）这哪里体现了她的懂事呢？

　　难怪我要说——真是个懂事的孩子！

　　看看小女孩的话后面有6个小点？（省略号）她还想说什么？你能帮助她说出来吗？她有点不好意思呢！

　　我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。）

　　摘花瓣做什么呢？

　　5）（出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的香，妈妈会高兴的。”）

　　请一位同学读，其他同学闭眼听，仿佛看到什么？所以我们也要说——真是个懂事的孩子！

　　请你一边读，一边想像妈妈高兴的样子，你一定会幸福的！

　　她爸爸呢？

　　6）（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

　　你体会到什么呢？你有什么要说的吗？小女孩的`眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪！激动的泪！）

　　听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！”（板书：懂事）

　　7）让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。小组分角色练第三部分。请几个小组展示，评价，齐读。

　　4、引读理解，学习“送花”

　　1）小女孩爱花，也爱母亲。因爱母而摘花，因爱花而摘瓣，多懂事啊！她的爱心深深地打动了我，从文中什么地方看出来？齐读第11自然段。（板书：送）

　　2）到现在还未发言的同学请起立，给你们一次表现的机会。齐读。

　　3）当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说？

　　同桌表演。指名表演评议。

　　三、回味课题，拓展延伸

　　让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——嗯，闻到了，淡淡的香味！这淡淡的清香飘进了妈妈的心里，也飘进了小朋友的心里。明天就是“三八节”，你们是如何向妈妈表达爱意的？

　　听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。

　　四、课尾赠花，移情入心

　　在下课前老师还有一个问题要请大家帮忙，老师这里的一瓶月季花该怎么办呢？请大家为我出出主意。

　　生：可以送给那个小女孩。

　　师：找不到她啊，怎么办？

　　生：可以送给上课最认真的同学。

　　师：嗯，我想。这花包含着对同学进步的肯定，不错的主意，谢谢你！

　　生：可以送给你的妈妈，表达你对妈妈的感激之情。

　　师：你真是个懂事的孩子，看来课文中的小女孩给你留下了非常深刻的印象，谢谢你的建议，我想我也会用最好的行动来表达对妈妈的爱。还有别的建议吗？

　　生：放在教室的窗台上，让大家都来欣赏。

　　师：让更多的人来分享这鲜艳的花，你是个有爱心的孩子……

　　师：其实，我们每一个孩子都是一片美的花瓣，因为我们的心里都有着一颗珍贵的爱心。（用红笔圈成心形）

《花瓣飘香》教学设计2

　　【教学目标】：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、通过充分地朗读，抓住描写人物语言、动作等关键的词句来体会人物的内心世界。

　　3在反复诵读中积淀情感，感悟小女孩是个懂事关心父母的孩子，唤醒孩子们对父母的爱。

　　【教学重难点】：

　　让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境，引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。

　　【教学过程】：

　　一、音乐导入揭题

　　师：同学们，在上课之前老师想让大家来欣赏一首歌曲，同学们听完以后来说一说，歌词的含义。

　　【课件播放音乐（母亲）】

　　（生听完后自由发言）

　　师：大家说的很好，这是一首歌颂母爱的歌曲，歌词大意是无论我们走到哪里、无论我们身在何处都不能忘记曾经辛苦养育我们给予我们爱的母亲。那么下面我们同样要来学习一篇关于爱的课文，板书《6花瓣飘香》。

　　生：齐读课题。

　　师：今天老师也带来了一束飘着淡淡清香的花。同学们看，它们好看吗？好看在哪里？

　　生：（花红红的、软软的，真美）。

　　师：看到这么美的花束心情是不是很美呢？那么请你们用美美的声音来朗读课文的第一自然段。

　　生：有感情地自由朗读。（指名朗读）

　　师：如果你家门前也有这样一丛月季花，你会怎么对待它们呢？

　　生：我会常常去看看它们，因为它们实在太美

　　师：是啊！美好的事物谁不爱呢！

　　生：我会经常给它们浇浇水、捉捉虫，让它们的花开得更鲜艳。

　　师：你真是一个爱花的人啊

　　师：这丛美丽的月季花是如此的惹人喜爱，它吸引来了一位不知名的小女孩，并由此发生了一件感人的故事，谁愿意把这个故事读给大家听听。（指名读课文的2—11节）

　　二、交流对小女孩的理解。

　　师：出示问题：按常理摘花是不文明的行为，为什么作者还夸小女孩懂事呢？从哪里可以看出她是一个懂事的孩子？

　　师：请同学们小组讨论一下。（生小组讨论）

　　师：同学们在小组讨论中一定有不少收获，谁愿意向大家汇报一下。

　　生：“小女孩说：‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’”从这句话中，我知道了小女孩摘花瓣是为了送给生病的妈妈。（大屏幕出示这句话）

　　生：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”

　　师：说的很好。世界上美好的事物那么多，为什么小女孩会选择花瓣作为礼物呢？

　　生：因为花瓣很美，妈妈会喜欢的。

　　师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

　　师：每一个小组都放了一朵花，请大家用手摸一摸，用鼻子闻一闻，你有怎样的感觉。

　　生：（小组活动，每一位同学用手摸花瓣，用鼻子闻花的香味，并交流感受）。

　　生：我用手摸了摸，觉得月季的花瓣软软的，像绒布一样，感觉很舒服。

　　师：那么请你读读看，带大家一起感受感受。

　　生：（读）花瓣摸上去像绒布一样，

　　生：花的香味虽然淡，但很优雅，一直飘到人的心窝里。

　　师：说得好。你来带我们一起来闻一闻这花的香味。

　　生：（读）（闻起来有淡淡的清香）

　　师：闻起来真舒服啊！所以课文的题目就叫《花瓣飘香》。谁再来读一读，让花瓣的清香在教室里飘荡起来。

　　生：（深情地读）花瓣飘香。

　　师：真香啊！

　　三、再读课文，体会情感。

　　师：当躺在病床上的妈妈看到女儿特意为自己摘来的美丽的花瓣时，她一定很高兴。如果你就是小女孩的妈妈会怎么说怎么做？

　　生：我会轻轻扶摸着小女孩的头，激动的说：“你真是妈妈的乖女儿。”

　　生：我会紧紧搂住小女孩说：“你真孝顺，真懂事。”

　　师：同学们说得真好。这小小的花瓣能让妈妈高兴能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈深深的爱。（板书：美，爱）

　　师：老师读了这句话也非常的感动，我就在想：如果我的女儿长大了，也像小女孩这样关心我、爱我，那我将成为世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把这句话读了又读。（教师范读这句话小女孩说：‘妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。’

　　师：同学们你们感动吗？如果你也很感动，那么就像老师这样有感情的读一读，试着用自己的真情来打动别人。

　　生：（深情地朗读这句话。）

　　师：那为什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？

　　生：因为在第5节中小女孩说：“她舍不得把整朵花都摘了。”说明她很喜欢花、爱花。

　　生：花是给大家欣赏的，小女孩大概不想把大家喜欢的花摘走，影响这里的美，所以只摘花瓣，这样就不会影响别人欣赏花了。

　　师：这么乖巧、这么懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花瓣，你会责怪她吗？

　　生：不会。

　　师：为什么呢！

　　生：因为摘花瓣是为了给生病的妈妈，让妈妈高兴。

　　师：嗯，从这点可以看出小女孩爱花、爱妈妈。

　　师：你还从哪里可以看出小女孩是一个懂事的孩子呢？

　　生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，记住了爸爸的话不惹妈妈生气。

　　师：你怎么知道她的爸爸不在家？

　　（出示句子："爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。"小女孩眼眶里闪动着泪花。）

　　师：说得对呀！你们这么一说倒让我有产生了一个新的问题：小女孩有这样一位值得骄傲的爸爸，为什么此刻提到他时，眼眶里还会闪动着泪花呢？

　　师：闪动的泪花是什么样的泪花？（激动、幸福、骄傲）

　　生：小女孩可能是思念远方的爸爸了。你想南沙那么远，当解放军一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。

　　师：说得有道理。

　　生：可能是因为妈妈生病了，小女孩觉得没有照顾好妈妈，没有完成爸爸交给的任务，感到自责，所以眼眶里闪动这泪花。

　　师小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说‘真是个懂事的孩子’。

　　一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的`方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子

　　师：请大家来概括一下小女孩懂事的表现（爱花、爱爸爸、爱妈妈）

　　四、体会"我"是怎样的人，

　　文中除了小女孩，还有一个人物就是"我"，你觉得我是一个怎么样的人？（和蔼可亲）从哪里看出来的？

　　"为什么只摘花瓣呢？"我轻轻地问。

　　"摘花瓣做什么呀？"

　　"你爸爸呢？"

　　（屏幕出现不同语气的句子，学生交流感悟）

　　师：“我”的语气和蔼可亲，所以在与小女孩的交谈中，“我”始终是轻轻地询问。正是因为作者的宽容，才会了解到小女孩背后的故事，才会被这个故事所感动。小女孩对母亲的那份浓浓的情意打动了作者的心，这情意正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了作者的心。这真是花瓣飘香啊！让我们再读读课题吧！

　　师：也正是因为这份感动，作者才会将她看到的、听到、想到的写下来，让读过这篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。请每个同学自己再有感情地读读课文的第2—9节。将这份感动也深深地印在心间。生：（有感情地朗读课文）

　　五：主题升华

　　师：是啊，一片花瓣凝聚了小女孩对妈妈的一片深情，她给妈妈送去的不仅仅是一片带着露水的月季花瓣，她送去的是女儿的一片爱心，一片孝心啊。

　　这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，播洒给了她幸福的家庭，也播洒给了身边的我。（引读"第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。"）

　　师：想想，“我”为什么要这样做？（生交流回答）

　　六、总结：

　　小女孩如同这飘香的花瓣，她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼和感染，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的孝心，对他人的爱心。读到这里让我想起了孟子说的话：【爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之；老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。】（意思是说关爱别人的人，别人也关爱她。尊敬别人的人，别人也尊敬他；关心自己家的老人、孩子的同时也要关心别人家的老人、孩子。）

　　七、拓展练习。

　　八、课堂延伸。

　　孝敬父母是中华民族的传统美德，小女孩一片花瓣表达了她对父母的感恩，你在日常生活中是怎样向父母表达自己的感恩之心的呢？（生自由讲述）

　　九、在歌曲《感恩的心》中下课。

　　十、板书设计。

　　小女孩→摘花瓣↘

　　花瓣飘香孝心送妈妈

　　爱我→买花↗

《花瓣飘香》教学设计3

　　一、引入情境，课前导入

　　１、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示滚动的文字——《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）

　　听了这首诗，你想说什么？（妈妈的爱是感人的，我爱妈妈。）是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？

　　点评：常言道：“人非草木，孰能无情。”情感是人心理活动的一大特点。又有语云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢地吸引学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发其求知欲。

　　２、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）

　　３、好，大家学得真好！不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的。这节课上，我们要通过仔细读书来走近她，感受她。

　　二、读悟第二自然段

　　１、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　２、让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

　　３、指名说说找到了哪些词，有哪些体会。（课件出示“俯在花前，小心地摘，双手捧着，飞快地跑……”）

　　４、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？（生演）

　　师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？

　　师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你拿什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西、珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友能从文字中读出情境、读出自己的感受来，真是会读书啊！

　　点评：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。

　　５、现在，让我们把自己的心放进课文，好好地读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们面前。哪位小朋友能给大家读一读？（指名读）

　　咱们一起来读一读。（齐读）

　　６、过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？（懂事）从什么地方看出小女孩是个懂事的好孩子？

　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

　　１、出示内容，一边读一边画出表示“懂事”的语段，然后在小组内交流。

　　点评：通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。

　　２、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？（小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”）（指名谈体会）

　　３、想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

　　４、是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。（指名读、齐读）

　　点评：课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。

　　５、原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的'病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

　　６、还从哪儿看出小女孩的懂事？（指名回答并谈体会）

　　（出示：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。）

　　你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛，它位于祖国领土的最南端，有“中国的南大门”之称。驻守在那里的人民解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任。小女孩有着这样一个身穿军装、手握钢枪的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？（指名回答）

　　７、小结：是啊！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈，这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴，这就是幸福，这是幸福的泪花！

　　８、创设情境，练习说话。同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀！她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

　　９、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？（指名读）多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）

　　１０、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达对妈妈的孝心，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

　　点评：凭借初读时的整体印象，强调咀嚼词句，做到“入境始与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。

　　１１、从哪些语句还能看出小女孩的懂事？（生汇报）（相机出示：“她低着头不好意思地说：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？（生说）

　　１２、评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”，这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

　　点评：不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。

　　１３、你们看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是爱花的孩子。（指名读）

　　１４、小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢？（引导学生想象说话）

　　１５、小朋友真会读书，连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受）

　　１６、理解词义：也许你可能想放下，但又没有；可能想藏起来，但也不敢；也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬——这就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　点评：这一片断中“不知所措、惶恐”两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生的个性得到充分的发展。

　　１７、师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（指导朗读）我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴含着极深的感情。能读好吗？

　　（师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，师读旁白部分。）

　　点评：学生通过自由读书，画词、圈句、交流、感悟、朗读，从不同角度对课文的内容有了全面的了解，对小女孩的心灵美有了很深的认识，从而证实了小女孩确实是个懂事的孩子。每交流完一个要点再让学生读一读。随着交流内容的不断深入，学生对这句话的感悟会逐渐加深，朗读的情感一次比一次投入。在指导朗读的过程中，引导学生想象，体会小女孩那种矛盾、难过的心理。

　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解

　　１、小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我，所以——（出示内容，引读最后一段。）

　　２、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来，我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：“我” 送花）

　　３、明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对母亲那份深深的爱！（板书：爱）

　　４、学到这儿，你对题目是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺妈妈的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（还是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读题目——花瓣飘香。（花瓣飘香——花瓣飘香——）

　　闻到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女儿对妈妈的深情！

　　让我们一起深情地读一读——（花瓣飘香——）

　　点评：回到本课题目，再次审视题目，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。

　　五、总结升华，体验感情

　　１、一片小小的花瓣，洋溢着浓浓的爱，传递着深深的情。老师和你们一样为小女孩和她的爱而感动着，我不禁为这对幸福的母女写了一首美丽的小诗（音乐声起，师深情范读）：

　　花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

　　笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！

　　花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……

　　可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？

　　小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飘香”！

　　一起读——花瓣飘香——

　　２、亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？

　　３、好，大胆地去实现你们的想法吧！让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每位妈妈的心头！

　　点评：以一首小诗来赞美小女孩，并通过教师声情并茂的朗读，升华了主题，使学生受到了很好的感染，可谓“水到渠成”。整堂课，小女孩、作者、学生、教师的情感，在轻柔的音乐声中，在片片飘飞的粉红色花瓣里静静地流淌着。

　　板书：

　　花瓣飘香

　　小女孩摘花瓣

　　爱

　　“我” 送花

《花瓣飘香》教学设计4

　　教学目标：

　　1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊通过朗读课文，感悟课文内容，积累课文语言，体会小女孩是个懂事的好孩子，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教学重点：让学生通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界，表达人物美好情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置情境，导入新课：

　　1、小朋友，老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面，滚动的文字和淡淡的音乐。《母爱》：小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）听了这首诗，你想说什么？

　　2、是啊，孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！妈妈为了自己的孩子付出了很多，而孩子也会对妈妈由衷地感谢，有一位小女孩，就用一种特殊的方式感谢她的妈妈，今天，我们就来学习一篇课文《花瓣飘香》。

　　3、指导学生朗读书写课题，

　　二、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。

　　2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。

　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

　　三、再读课文，营造氛围：

　　1、听课文配乐朗读，看多媒体演示月季花、小女孩摘花瓣的图片，思考：课文讲了怎样一件事情？

　　2、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？

　　⑴怎么摘花瓣的？⑵为什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？

　　3、同学们提出这几个问题很有价值，下节课，我们就带着这几个问题来学习课文。

　　四、指导写字：

　　先范写，在指导学生描红：“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、引入情境，课前导入：

　　1、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事情呢？（相机板书：小女孩摘花瓣）

　　2、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，这节课上，我们要通过细细地读书来走近她、感受她。

　　二、读悟第二自然段：

　　1、课文哪一段写的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2、让我们认真读一读，边读边想，注意小女孩摘花时候的动作，用铅笔在这些表示动作的词儿下面画上波浪线，并细细体会。（生自由读）（课件出示第二段）

　　3、指名说说找到了哪些词儿？有哪些体会？（课件出示“俯在花前，小心地摘、双手捧着，飞快地跑……”）

　　4、谁能够上来像小女孩那样“摘一摘”？生演。师：你俯在花前闻到了什么？心里在想什么？师：一片花瓣很轻，很小，“你为什么不这样拿着呢？”——理解“双手捧着”，平时你那什么东西的时候要用双手捧着？对呀，自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双手捧着”。小朋友，能从文字中读出情境来，读出自己感受来，真是会读书啊！

　　5、现在，让我们把自己的心放进课文，好好读一读。把小女孩摘花的情境再现在我们的面前。哪位小朋友能给大家读一读？指名读。咱们一起来读一读。齐读。

　　过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一番交谈后，作者觉得小女孩是一个什么样的孩子？

　　三、紧扣“懂事”，品位语言，推敲句意

　　1、默读课文三——十自然段，想想这个小女孩究竟是一个什么样的孩子呢？

　　2、汇报交流体会。你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？

　　（1）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”指名谈体会。

　　a.想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？（想象说话）

　　b.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来他的笑容，甚至他的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

　　c.原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让他的心情好起来，让他的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！（齐读）

　　（2）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听他的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　a.你们知道南沙在什么地方吗？（演示课件）南沙就是南沙群岛,它位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,远离了家乡，远离了亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个身穿军装，手握钢枪的爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？(指名回答)

　　b.小结：是啊，！思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光；这是思念的泪花；为自己能牢记爸爸的祝福，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈；这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　c.、创设情境，练习说话：同学们，当爸爸和你们手牵着手漫步在公园的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？（出示课件）

　　d.、说得多动情呀！谁能读好小女孩的话？指名读。多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读……（齐读）

　　e、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对他的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！我们也来夸夸她——真是个懂事的孩子！

　　(3)“她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……

　　a.不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　b.生说。评价：读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

　　c.看——（相机出示课件）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

　　d.小朋友，你发现没有，小女孩说的这句话后面是什么标点符号？（省略号）也许她还想说，但是没有说出来，你能猜一猜，她想说什么呢 ?引导学生想象说话。

　　e师：小朋友真会读书连课文中隐藏着的内容都能读出来，真不简单！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

　　f.理解词义：也许你可能想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢，也许想放到身后，但已经被发现了，很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　g.师：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然这么惶恐、不知所措，真是个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？（不会）从哪儿看出来？（轻轻地问）指导朗读：我们来用心感受这位爱花又善良的小女孩。她与作者的对话看似普通，却蕴涵着极深的感情。能读好吗？同桌可以先练读。指名两人读。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了，本来就胆小。非常惶恐）师生合作读课文。男生读作者的话，女生读小女孩的话，教师读旁白部分。

　　四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

　　1、师：小女孩的所作所为不仅温暖了他的`心，也深深地感动了我，所以——出示内容，引读最后一段。

　　2、你们明白作者的用意吗？（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）（板书：我送花）

　　3、师：明白了作者的心思，也就明白了这全天下儿女对母亲那深深的爱！（板书：爱）

　　4、学到这儿，你对这课题是否有了更进一步的感悟？小女孩受里捧着的仅仅是一片花瓣吗？（不是）还是什么？（还是一颗孝顺他的心！一片浓浓的亲情！）妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？（是孩子的一片孝心！一份真情！）现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香—— 闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对他的深情！让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　五、总结升华，体验感情。

　　1、师：亲爱的小朋友们，你会给妈妈这样美丽的花瓣吗？与小女孩比一比，你平时是怎样爱他的?

　　2、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。正如课题所说的让花瓣飘香，使香越飘越远，飘到各地。

《花瓣飘香》教学设计5

　　教学要求：

　　通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？

　　板书：我

　　二、学习第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　板书：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

　　摘花很小心（小心地双手捧者）

　　心里急（飞快地穿过跑）

　　师相机指导朗读

　　4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？

　　（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。

　　三、学习第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

　　2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。）

　　3、看看作者是怎样来问的？

　　出示4—10自然段

　　4、为什么作者用这样的语气？

　　（发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的'惶恐）

　　5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

　　6、指名读，分角色读

　　7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

　　8、交流（相机指导朗读）

　　9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

　　11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

　　12、听歌曲《妈妈的吻》

　　13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

　　14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。

　　学生练读、指名读、分角色读

　　15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白）

　　板书：用心、用情

　　16、指名表演

　　17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板书：孝心

　　四、学习第11自然段

　　1、师范读11自然段

　　2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

　　板书：买花

　　3、齐读

　　4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

　　如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？

　　五、总结全文

　　1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。

　　2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。

　　（闭上眼睛，双手握十靠额头。）

《花瓣飘香》教学设计6

　　教学目标：

　　1、学会本课的10个生字，理解文中的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　3、通过品读体现小孩懂事的句子，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。

　　教学重点、难点：

　　重点：有感情朗读课文、分角色朗读。

　　难点：通过品读表现小女孩懂事的句子，体会小女孩对妈妈的一片爱心，培养学生从小敬爱父母的思想品质。

　　教学准备：

　　生词卡片、挂图、摘有文中重点句段的小黑板、月季花、绒布。

　　教学时间：

　　（两课时）本课为第二课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　上节课，老师和同学们一起初读了《花瓣飘香》这篇课文，学习了生字新词。今天，我们继续学习课文内容。（齐读课题）

　　二、复习

　　1、开火车读生词，齐读生词。

　　2、齐读课文。（打开课本，把这些词放到文中，看谁读得好？）

　　3、提问：课文主要写谁？（板书：小女孩）谁能用课文中的一句话来说说，小女孩是一个怎样的孩子？（板书：真是个懂事的好孩子！）

　　4、从哪里看出小女孩是个懂事的孩子呢？（板书：？）请同学们再自由地朗读课文，把表现小女孩懂事的句子用波浪画下来。

　　三、精读课文

　　1、学生自读课文2～10节，把能表现小女孩懂事的句子画下来。

　　2、画好了吗？同桌先讨论，再跟大家交流。

　　3、班上交流，指名学生说说。

　　a：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的'清香，妈妈会高兴的。”

　　⑴提问：你们见过绒布吗？摸起来感觉怎样？（软软的）是呀！多美的花瓣，把它送给妈妈，让生病的妈妈高兴，可见小女孩怎么样？（爱妈妈）

　　⑵所以我们说小女孩真是个懂事的好孩子！（齐读）

　　⑶指导朗读。

　　①谁来扮演这位小女孩读一读这句话？指名读。

　　②相机指导：“妈妈生病了，”小女孩很心疼妈妈，要读得轻、慢。“妈妈会高兴的。”小女孩也感到开心，要读得重、快。

　　③齐读。

　　b：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　⑴提问：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远，很远，爸爸常来信，说明爸爸最关心的是谁？（我和妈妈）最牵挂的是什么？（妈妈的身体）

　　⑵爸爸不在身边的日子里，小女孩不仅听妈妈的话，还做什么？（照顾生病的妈妈，还要做家务……）

　　⑶是呀！小女孩这样做才让爸爸放心地工作，好好地保卫祖国，真是个懂事的好孩子！让我们一起来夸夸她。（齐读）

　　⑷指导朗读。

　　①你们注意到小女孩说这句话时，表情怎样？（闪动着泪花）为什么呢？（小女孩非常思念爸爸）

　　②谁能读出小女孩思念的心情？

　　③指名读，齐读。

《花瓣飘香》教学设计7

　　一）引入情境。

　　1、课件出示月季花。同学们，老师给你们带来了什么？仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。（多次多种语气读。）这花瓣很美，你怎么读？这花瓣很香，你怎么读？这花瓣你很喜欢，怎么读？

　　二）初读课文，

　　1、一读，扫除字词障碍。要求：自由读课文，标出自然段，圈出不会读或难读的字，看课后注音或问老师同学来解决。

　　2、出示本课难读的生字词语

　　俯在花前不知所措惶恐眼眶

　　交流：你刚才学会了吗？

　　1）指名读、齐读。

　　2）理解、分析:

　　说说“眼眶”是哪部位？拓展认认“相框、箩筐。”

　　说说“惶恐”的相同处及意思。（心字旁、形声字、意思相近。）

　　措什么部首？说明？措本义：安置、处理。

　　“不知所措”：不知道怎么办才好。

　　口头组词

　　“俯”（向下，低头，与“仰”相对）做“俯”的动作，出示词语做动作(～身、～视、～首）

　　3、二读，理清脉络。

　　1）课文写了3个时间段中发生的事？请你快速浏览课文找出3个时间段。

　　2）找个时间段所在段落。出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　4、三读，进一步了解内容。

　　1）学生分段朗读，读中相机正音，教师给予肯定性评价。

　　2）知道课文讲了一件什么事吗？提示“谁干什么来”概括。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　三）细读课文。

　　1、感悟花瓣香美

　　1）这是一片的花瓣。要求学生认真读课文，从文中找出相应的.答案，看看谁填的答案多。

　　2）组织交流，并要求学生说出依据。可以从以下几个方面点拨。

　　（1）这是一片红艳艳的花瓣。依据是课文第一自然段：“我家门前有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵。”

　　（2）这是一片带露水的花瓣。依据是课文第二自然段：“从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣。”

　　（3）这是一片摸上去像绒布一样的花瓣。依据是课文第七自然段：“花瓣摸上去像绒布一样。”交流时，让学生摸摸老师课前准备好的绒布，问学生：这是一种什么样的感觉？从而体会花瓣像绒布一样细腻、柔软、舒服的感觉。

　　（4）这是一片飘着淡淡清香的花瓣。依据是课文第七自然段：“闻起来有淡淡的清香”以及课文题目“花瓣飘香”。

　　3）结合课文第一自然段和填空题“这是一片的花瓣”，用语言描述“我家”门前的那丛月季。

　　出示：我家门前的那丛月季可真惹人爱呀！你看，

　　学生先练说，再指名说，在此基础上教师小结描述：我家门前有一丛月季可真若人爱！你看，这里一朵，那里一朵，真不少。那花朵红红的、艳艳的，真美。用手摸一摸，软软的、柔柔的、滑滑的，像是摸在绒布上一样，真舒服；将鼻子凑上去，深深地吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣上带着露水，连露水也带着红润。

　　2、品悟女孩懂事

　　1）师：这样的月季花叫谁看了都会喜欢，都会高兴的。一天清晨，作者看到这样一个画面。出示第二自然段齐读。

　　几天后的一个清晨，我又见到了什么？

　　作者又看到了什么能联系第一段说具体点吗？可作者为什么不写具体？（重复、啰嗦）

　　一天清晨，作者看到了这样一个画面（师描述画面后问），他心里在想什么？

　　预设：小女孩真爱花呀!小女孩为什么只摘花瓣呢？

　　在文中，作者并没有写小姑娘爱花，而是通过哪些词表达出来的？

　　“俯在花前”说明什么？“小心地摘”“双手捧着”又说明什么呢？

　　俯在花前说明她喜欢花,“小心”是说明小女孩生怕摘坏了花瓣；“捧”是说明小女孩生怕碰坏了花瓣。多么爱花的孩子呀！让我们用读来表达她爱花吧！

　　2）几天后的一个清晨，我又见到了这样一个画面。

　　（问问她“为什么只摘花瓣呢？”）于是。作者就叫住了小女孩。

《花瓣飘香》教学设计8

　　一、引入情境，初读课文。

　　1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）

　　2、板书课题：花瓣飘香

　　3、齐读课题。

　　（设计意图：展示实物给学生直观感受，很好地集中注意力，激发学习兴趣）

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、自由读课文，要求把课文读通。

　　2、指名读。教师相机指导。

　　愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

　　出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3—10）、第二天早晨（11）

　　（设计意图：这个问题较难，实际上是要求学生有分段的能力，通过出示时间词语，教师恰当提示，这就降低了难度，体现了“跳一跳摘桃子”的原则）

　　3、读后学生评价，教师给予肯定性评价。

　　4、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

　　结合进行板书：摘花瓣

　　（设计意图：初步整体感知文章内容，理清线索，遵循整体－部分－整体的认识规律）

　　三、引导自学，读中感悟。

　　1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。

　　（设计意图：培养学生深入探讨学习的习惯，又充分体现了以学生为主体的原则）

　　（教师相机小黑板出示学生提出的问题，探究后还要整体回顾）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵为什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

　　（设计意图：引导自学，培养自己解决问题的习惯，让学生小组讨论是合作学习的很好的方式，同时也很有效的方法）

　　3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

　　4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

　　（一）探究问题1，学习第2段。

　　1、怎么摘花瓣的.？在哪一节？

　　投影出示第二节。指名读。

　　你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

　　2、表演动作。

　　同桌互相模拟表演。

　　指名上台实物表演。

　　（设计意图：这一节学生不难理解，让学生在表演中促进读书，并理解体会文章内容。如果能表演出来就说明学生能理解了课文内容，让学生动动手，也很好地活跃了课堂气氛。）

　　3、学生评价。

　　4、请表演学生自己说说：

　　你摘花瓣时动作那么轻，为什么？

　　你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？

　　小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

　　5、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读或齐读。

　　（设计意图：有了深入理解的基础，学生读好课文应该是水到渠成，所以这部分读的训练不需要花大力气就行了。）

《花瓣飘香》教学设计9

　　【教学目标】

　　⒈ 知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　⒉ 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　⒊ 情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

　　教学流程：第一课时

　　一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑

　　1. 实物展示、引题，指导学生书写课题(《花瓣飘香》)并了解课前学生已读过几遍书。读好课题(突出花瓣美、香)。

　　2. 生质疑课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.生自由读课文。(要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决)，师巡视。

　　2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶” 引出词“不知所措”和“惶恐”。

　　3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

　　4.师范读。

　　5. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事?板书：我、小女孩

　　三、学习第一、二自然段

　　1、自由读第一自然段。

　　⑴你觉得这丛月季怎么样?从哪些词语可以看出来?引导看图体会“红艳艳”。

　　⑵谁会读这一自然段?(引导学生有感情朗读)

　　2、学习第二自然段

　　⑴(齐读第二自然段，板书：摘花瓣)

　　读这一自然段时，你注意到哪些词?在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。

　　⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样?指名读。

　　⑶表演读第二自然段。

　　⑷有感情朗读第二自然段。

　　四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”

　　五、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词。

　　二、重点品赏，深入感悟(精读3—11自然段)

　　过渡：小女孩为什么摘花瓣?课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

　　1. 指名读第3自然段

　　联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

　　在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写?比较原文，渗透写作方法指导(书面语与口语之分，如何写得有文采)

　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

　　几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些( )，( )地望着我。

　　再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样?你觉得她是个怎样的`孩子引出“真是个懂事的好孩子”

　　从那里可以看出来?

　　学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

　　2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

　　⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

　　⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

　　⑷汇报检查分角色朗读情况。

　　3.读了对话说说有什么地方使你感动。(板书：让妈妈高兴)引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗?(懂事的好孩子)

　　4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来?

　　⑴齐读第11自然段。

　　⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。

　　我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

　　(小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现)

　　(板书：不解买花送花)

　　⑶有感情地朗读第11自然段。

　　⑷口语交际(表演)：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢?

　　7. 拓展延伸，深化主旨

　　精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》

　　三、总结全文

　　1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

　　2、教师总结:

　　小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢?她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀!

　　四、写字指导。(略)

《花瓣飘香》教学设计10

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

　　3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：感悟人物的内心世界。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、复习导入。

　　今天我们继续学习第六课《花瓣飘香》，请同学们齐读课题。

　　我还没闻到花的香味，请再读一遍。

　　二、学习第一段。

　　出示一朵月季花。

　　过渡：多么美的月季呀！“我”家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。

　　学习第五段。

　　过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗？文中的小姑娘舍得吗？所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……”

　　1、你也来舍不得地读一读。

　　2、好，为什么舍不得呢？

　　3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子？

　　（爱花）板书

　　（懂事）是的，她很懂事，这里的懂事表现在她对花的——

　　三、学习第二段。

　　过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢？请同学们快速默读第二自然段，用波浪线划出她摘花瓣的句子。

　　出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出这些动词来吗？用横线画出来。

　　1、谁能找出这些动词？说出来。

　　2、交流。你愿意来读一读吗？要注意这些动词。

　　3、你能告诉我她为什么要小心地摘呢？

　　（怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……）

　　（她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着，一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么小心翼翼、郑重其事呢？）其它小朋友读出来了吗？

　　4、读一读

　　你能不能给大家读一读？（能不能再小心一点？再轻一点？别忘了花瓣上还带着露水呢……）

　　咱们一起来读一读。

　　是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你读到这里的时候，你产生过什么想法吗？（她为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。

　　5、那她为什么要双手捧着呢？

　　是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。

　　6、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢？

　　（赶着回家给妈妈。）你能联系下文来理解，真会读书。

　　（害怕），文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起！

　　7、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。

　　四、学习第三段。

　　过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢？“我”的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢？

　　1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的？（害怕）她怕什么呢？

　　2、从她的神态，我们知道了她内心的不安。

　　3、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她是怎么回答的——出示第五段.

　　五、学习第五段。

　　5、我们来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么？（难为情）你也难为情地读一读。

　　a、“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。（懂事在哪里呢？）

　　小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

　　生说。

　　b（对呀，你们看——（相机出示花）红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香……看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢？让它美美的开着，装点大地吧！“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊！看来她是个怎样的孩子？爱花的，爱美的孩子。

　　c爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢？请你自己再读读这段话，想一想。“惶恐”是什么意思？（恐惧、害怕）看看字形，都是什么旁？（心，都与心情有关）

　　d小女孩惊慌害怕什么？此时此刻，她心里怎么想？（摘了花瓣，怕我责备、批评。）

　　因为害怕，所以她就显得“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”是哪一个词？不知所措。

　　一个恐惧，一个不知所措，让你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢？（还很善良）板书善良

　　2朗读

　　我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。男孩子来读“我”的话，女孩子读小女孩的，老师读陈述的部分。（评价注意：男孩子要轻轻地问，别把女孩子吓坏了）

　　六、学习第七段。

　　过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀？我们能从她的语言中找到答案。（送给妈妈）

　　原来是这样啊！真是个懂事的孩子！出示第七段。

　　你也来读一读这句话，你又会想到什么呢？生交流。

　　1、（生病、难受）带着这种感受，你来读一读。

　　2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。

　　一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。

　　3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，这时候妈妈会对她说些什么呢？指名说。相机评价。

　　（谢谢你这花瓣很香。

　　谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。

　　真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。

　　妈妈真高兴，我的病也好多了。）

　　4、同学们说得真好！此时你觉得小女孩是个怎样的人？板书：孝顺

　　七、学习第九段。

　　过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢？作者忍不住又问：你爸爸呢？出示第九段。

　　不提到爸爸还好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶里——

　　1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢？

　　和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里——

　　小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？（高兴的泪，幸福的泪，激动的泪，同时也是思念的泪花。）谁来读一读这段话。

　　2、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话

　　3、多么听话的孩子呀！怪不得作者要夸她——齐读这句话。

　　八、学习第十段。

　　过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。

　　1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。

　　为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！

　　难怪“我”要说——

　　真是个懂事的孩子！

　　一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！

　　所以我们也要说——

　　真是个懂事的孩子！

　　现在，让我们再来看看她摘花瓣的.情景，相信你会读懂更多！

　　出示：（第二节）

　　一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

　　为什么要“双手捧着”？为什么飞快地跑？（怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……

　　她捧着的仅仅是一片花瓣吗？不是。还是什么？（板书“花瓣”）

　　（还是一颗孝顺妈妈的心！）

　　（还是一片浓浓的亲情）

　　妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗？不是。（板书“飘香”）

　　（还是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　现在谁来读读课题——花瓣飘香。花瓣飘香——花瓣飘香——

　　闻到了什么，淡淡的香味！

　　感受到了什么，女儿对妈妈的深情！

　　让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

　　小朋友，课文到这里应该可以结束了，为什么还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看最后一段写了什么？

　　九、读悟最后一段。

　　1师：这段不写可不可以？

　　2在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？

　　3在”我”放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　4用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。

　　十、升华主题。

　　1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，于是第二天清晨——，齐读

　　2师：这段不写可不可以？

　　3在”我”送给小女孩的月季花中，包含着什么？

　　4在”我”放在母亲阳台上的月季花中，又包含着什么？

　　（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。”我”也更加明白了孝敬长辈的道理。）

　　5、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢？又会对她他说些什么呢？和同桌交流交流。愿意说给我听吗？

　　6、同学们说得真好！你们都是懂事的孩子！同学们，让你们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让你们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。

　　板书：花瓣飘香

　　摘花瓣

　　（懂事孝顺听话）

《花瓣飘香》教学设计11

　　根据学校教导处安排，下周我就要上教研课了，课题早就定好《花瓣飘香》（同题课），有幸拜读了“凤凰语文”三备的《花瓣飘香》的集体备课内容，收益菲浅。

　　考虑到我班学生的特点，现把读到部分的教案进行了修改，愿这份教案能适应我的学生，教研课能起到一起研究的作用。

　　真诚的邀请读过教案的各位同行提出意见！

　　花瓣飘香（第二课时）

　　教学目标：

　　1、精读2—11自然段，凭借“我”与小女孩的三次对话，抓住重点词细细品味，体会小女孩的内心世界，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。

　　2、在读中感悟，读中想象，培养学生敏锐的语感。

　　3、能正确流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，积淀语感。

　　教学重难点：

　　1、重点：抓住小女孩的3次答话，体会人物内心世界：既爱花，更爱妈妈。

　　2、难点：体会文中所蕴含的深意，即花瓣飘香的象征意义。

　　教具学具：贺卡、卡纸

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，上节课我们初步读通了《花瓣飘香》这篇课文，但仅仅做到这一点是不够的。老师在平时读书的时候，就有这样的体会，任何一篇文章只有反复地读，细细地品味，才能真正读懂、读好。所以这节课老师想和大家一起继续学习这篇课文，希望同学们能真正读懂并且读好。

　　二、学习第二自然段。

　　1、请同学们打开课本，自由轻声读第二自然段，一边读一边想，你觉得哪些词要特别注意？可以在下面加上着重点。

　　2、学生读书，教师巡视。

　　3、交流：你在读这一段的时候，特别注意了哪些词？（学生谈想法）你为什么特别注意这些词？

　　（评价：你读书真有办法。抓住了重点词，这样理解起来就容易多了。）

　　4、通过抓住重点词，我们体会到小女孩很珍爱这一片带露水的花瓣，你能把这一段读好吗？指名读，齐读。

　　三、学习3—10自然段。

　　1、小女孩既然这么爱花，但为什么要摘花瓣呢？这使我们都感到很奇怪，请大家用比较快的速度读读下文，看看谁先把这个问题弄明白。

　　2、生速读，交流原因。

　　3、这位同学找得真准，抓住小女孩说的话找到了她为什么摘花瓣的原因。

　　4、小女孩没有经过作者的同意就摘了他家门前的花，按理说这是不对的，但是作者却夸她是个懂事的孩子，请大家再细细地读读课文的3—10自然段，这次要特别注意一下人物的语言，若你以为必要，还可以画一画。

　　5、交流：从哪些地方可以看出小女孩懂事？

　　⑴做错事知道错，（从“惶恐不安、不知所措”可以看出）

　　这位同学很会读书，她注意了小女孩脸上的表情，的确是这样，“表情也是一种语言”我们读书时也要注意。（板书：表情也是一种语言）

　　还有什么地方看出小女孩知道错了呢？（低下头不好意思）这句话该怎么读？指读。

　　你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把这句话记下来，再读一读看。

　　⑵还有什么地方看出小女孩是个懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

　　你能抓住人物语言来理解，把刚才学的方法用上了，你真了不起，你能把自己当作小女孩读读这段话吗？

　　你能读出小女孩对妈妈的关心，谁还能再读好一些（指名读）你还读出了对妈妈的爱。

　　⑶小女孩的懂事还体现在哪儿？

　　（听爸爸的话）

　　你注意到小女孩说这段话时的表情了吗？（出示）质疑：（小女孩为什么眼眶里闪动着泪花。）

　　（因为爸爸在南沙当解放军，小女孩想起了爸爸很难过。）

　　那你来谈一下（评价：你谈得真好，谈出了小女孩对爸爸的思念。）

　　除了思念，还包含着什么感情？

　　（如学生说不出，引导：妈妈的病情虽然有所好转，但不知何时康复——还包含着对妈妈病情的担心。）

　　奖励你来读一读。

　　（引导：小女孩没经过作者的同意就来摘花瓣，本以为作者要责怪她，还这样关心她——小女孩很感激“我”）

　　那你来读读看呢？

　　几句很朴实的话，却蕴含着对爸爸的.思念，对妈妈病情的担心，对“我”的感激，这都是我们反复读，细细品味才体会到的。

　　6、同桌有感情地分角色朗读，再次体会一下。

　　指3名学生分角色读。

　　指2名学生分角色读。

　　7、你们看，小女孩这么懂事，这么可爱，你们想对她说点什么吗？（生说）

　　四、学习第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了我们，也深深地打动了作者，从文中什么地方看出来？

　　2、齐读第11自然段。

　　3、小女孩的爱心深深地打动了“我”，从开始的不解到买花、送花都是被爱心打动的具体表现。

　　4、作者第二天早晨便从集市上买了一盆花送到小女孩的家门口，为了不打扰小女孩，想在花盆底下留张纸条，该怎么写呢？

　　5、当作者把一盆带有露水的月季花放在母亲的阳台上，他母亲会问些什么？“我”又会怎样回答？生说。

　　6、作者送花给母亲，也是为了让妈妈高兴。

　　五、总结课文。

　　1、今天，我们通过学课文，认识了一个懂事的小女孩，透过那飘着淡淡香味的花瓣，我们仿佛看到了小女孩金子一般的心灵。同学们，我们每个人都有一个深爱着自己的妈妈，我们是妈妈心中的小太阳，妈妈为了我们可以不惜自己的一切。

　　2、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流）

　　3、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？

　　4、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？

　　（花瓣飘香）（关心妈妈的小女孩就像那花瓣飘着淡淡的清香）

　　六、拓展与作业。

　　伴着月季花的清香，三八节我也想给自己的妈妈送去一片花瓣，还在上面写下了一首小诗：

　　妈妈是绿叶，

　　我是花瓣。

　　是您给我美丽、清香，

　　是您使我快乐、成长。

　　让轻风捎去我的心声，

　　妈妈，我爱您！

　　你是不是想乘着三八妇女节的到来给你的妈妈送上一片花瓣？

　　请同学利用老师课前发的纸自己设计一片花瓣，在花瓣上写对母亲问候的话或小诗，并送给你的母亲，祝她们节日快乐！

　　板书：

　　6、花瓣飘香

　　小女孩：摘花瓣→送给妈妈

　　}让妈妈高兴

　　“我”：不解→买花→送

《花瓣飘香》教学设计12

　　一、读读想想，初识花瓣——与学生对话

　　同学们，看到“花瓣”这个词语，你会想到什么？对，我们会想到各种各样的花朵，会想到花瓣上的露珠，会想到有淡淡的花香飘来。这节课，我们就来认识一位像花瓣一样美丽的小女孩，伸出手来跟老师一起板书。板书课题《花瓣飘香》。齐读课题。你能读出有阵阵花香飘来的感觉吗？指名读，齐读。

　　二、读读议议，感悟花瓣——与学生对话

　　请同学们自己读一下课文，想一想课文讲了一个怎样的故事。学生回答：一位小女孩摘花瓣送给生病的妈妈。那她是怎样摘花瓣的呢？从课文找出相关的句子读一读。画出表示小女孩摘花动作的词，并细细体会。

　　（一）品读摘花瓣（第2节）

　　1．指名读，交流摘花瓣的动作。请一女生表演小女孩摘花瓣的情形，进行评价。

　　2．假如你就是那位小女孩，我有几个问题想问你

　　a：你为什么要俯在花前，摘花瓣时的动作那么轻，为什么？

　　b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。

　　c、小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？什么东西你会双手捧着？

　　4．小结：看来这个小姑娘是一位爱花的孩子，通过后文我们知道她要把花瓣送给生病的妈妈，也看出花瓣这代表着小女孩的一颗孝心。让我们带着这样的感受朗读第二自然段。

　　5．让我们回过头来再读课题，读出小女孩的孝心。

　　（二）紧扣“懂事”，品味文本语言。

　　这是一个怎样的女孩？（懂事的女孩）我们一起来找找从哪里能看出小女孩的“懂事”。请大家仔细读读课文3－9段，把有关的句子画下来，读一读，想一想，跟你小组里的同学交流一下。

　　结合学生回答，相机点拨指导：

　　1．“爸爸在南沙当****军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

　　①师：你们知道南沙在什么地方吗？驻守在那里的人民****军,远离了家乡和亲人，肩负着保家卫国的重任,女孩有着这样一个爸爸，这多么让人自豪呀！可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？

　　②指名回答。

　　师小结：

　　是啊，思念远在南沙的爸爸，想起来和爸爸在一起的欢乐时光，这是思念的泪花；想到爸爸远在南沙而妈妈又卧病在床，心里难过，这是难过的泪花；为自己能牢记爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不仅不让妈妈生气，而且懂得照顾妈妈,这是骄傲的泪花；让妈妈感受到女儿的孝心，让爸爸安心，自己也高兴,这就是幸福！这是幸福的泪花！

　　③多少深情，全都凝聚在这泪花里，让我们一边体会着小女孩的心情，一边深情地读一读。（齐读）

　　面对这样一个小女孩，我不禁称赞道——【出示齐读：真是个懂事的好孩子！】

　　2．小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

　　①你摸过花瓣吗？那是怎样的感觉？

　　②那小女孩的妈妈收到这样的花瓣，她会怎样？（微笑、感动、幸福）

　　③是呀，一片花瓣可以换来妈妈的`笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。齐读。

　　④师：原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——【真是个懂事的好孩子！】（齐读）

　　3．她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　①师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？

　　红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香 …… 看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘下它吗？（不会）看来大家和小女孩一样都是个爱花的，爱美的孩子。指名读。

　　③师：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面对着月季花的主人，心情会怎么样？（生谈感受。）

　　④理解词义。