【精华】教学设计方案范文集锦八篇
为了确保工作或事情能高效地开展，预先制定方案是必不可少的，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学设计方案 篇1
一、教学目标：
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“aoouiu”组成的音节，能准确拼读音节。
二、教学重点、难点。
教学重点：学会复韵母“aoouiu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和
“ui”的字形相近，学生容易混淆。
三、教学过程：
（一）激趣导入
⒈师：老师给你们变魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
用电线加手型变出：z、s、n、d、q、x、b
⒉师：同学们真能干！我们在拼音王国里认识了很多拼音朋友，老师这儿就有几位老朋友很想念大家了。来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
出示单韵母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齐读）
⒊师：谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？
请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei
u和i在一起ui、ui、ui
⒋导入：单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板书课题）
（二）初步认形。
⒈师：请同学们翻开书本汉语拼音第１０课。看看今天要写的３个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？
⒉指名说，师板书：aoouiu
（三）读准音。
⒈这几个新朋友谁会读呀？指名读。
⒉不会读的小朋友，我们也可以根据图来猜出读音。
像第一张图，图上画的是五环旗，是奥运会的`标志。“奥”字就是“ao”的第四声。
第二张图上画的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三声。
第三张图画的是小朋友在游泳，我们就可以推出这个复韵母念“iu”。
⒊听录音读→同桌互听互读→全班抽查→正音。
⒋读读四声。
①自由读→同桌指读。
②师任意写“ao”的四声，学生读，开火车读。
③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。
④生标“iu”的四声，注意与“ui”比较，儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调“iu”的声调标在“u”上。
⒌做手势齐读板书，抽读。
⒍“比耳朵”游戏：师读带调韵母，生上台指出韵母，对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对”；错了，就举手帮助他。
（四）课间操。
iū，iū，什么iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
（五）音节练习。
⒈“aoouiu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？
出示：z—ao→zaoj—iu→jiuｙ—ou→you
l—ou→louy—ao→yao
自由拼→指名拼→开火车拼。
⒉它们还可以和谁交朋友呀？你来帮它找找朋友，好吗？
①根据学生回答，师相机板书。
②小组互相交流自己找到的朋友。
⒊同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？
jjiao
出示三拼音q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
xxiao
（六）书写练习。
⒈说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
⒉学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
（七）扩展练习。
⒈做音节卡片
要求：⑴给韵母戴上帽子。
⑵写完了要把它拼一拼。
⑶完成后端端正正坐好。
⒉汇报交流。
⑴小组代表上台领读音节，并把卡片贴在墙上。
⑵学生走出座位拼音节。
⒊总结：今天我们学习了第１０课，学到了什么本领？
四、板书：
aoaoaoaoaoz-ao→zaosaobao
y-ao→yaodaomao
taolao
ouououououl-ou→loumou
y-ou→youfou
zouzhou
iuiuiuiuiuj-iu→jiuniuliu
qiuxiu
jjiao
q——i——ao——qiao
xxiao
五、教后感。
这是我支教下乡的一堂示范课。
这堂课依据了新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，努力创设一种轻松愉悦，民主和谐，师生交往互动、互惠和对话的教学关系。
七、八岁的孩子一上一年级，就要学习抽象的汉语拼音，是很枯燥乏味的。因此，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，我大胆地采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了学生的自主学习和互帮互助互学互评的生生交往。在三拼音教学中，标调后选音节扩词语进行说话训练，体现了拼音教学与学生生活实际相联系这一特点，也积累了学生的语言。我结合了iu的四声，把教材有机整合到课中操中，这种有计划的行动，在增强趣味时的同时，调节了学生学习的情绪，也巩固了iu的四声。为了进一步巩固“ao、ou、iu”与声母相拼的音节认读，我设计了给韵母找声母朋友的自主探究实践活动。学生在这一环节中情绪很高涨，思维很开放，这一开放性探究性的学习，充分凸现了学生主体性，张显了他们的个性，解放了他们的创造性，把课堂的教学气氛推向高潮。而动手让学生“做音节”卡片，这一环节学生同样表现出一种饱满的激情，在展示作品时，学生异常兴奋，因为他们在亲身体验中得到了成功的喜悦。［20xx-10-14］
教学设计方案 篇2
教材分析：
课文围绕一天，通过对具体的事例的描述，展示了人们珍惜时间，在一天里做出的成绩，教育人们要珍惜时间，表达了母亲对儿子的深切的关爱。
教学目标：
1、用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。
2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。
教学重点：读文体会：什么叫“失去的一天”?
教学准备：师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。
教学时间：2课时
教学过程：
第 一 课 时
一、谈话引入，激发兴趣
请同学们回想一下，昨天你是怎么过的?做了哪些事?想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗?让我们走进课文《失去的一天》看看吧!
二、自读课文，读准读顺
1、自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。
2、同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。
3、出示小黑板，检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖 佩佳 羞愧 馋涎欲滴 翻耕砌墙游 手好闲 麦茬地。
4、分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。
三、检查自学情况
1、指读课文。(正音)
2、课文讲了一件什么事?指名说。(师生评议)
四、质疑
把读课文时读不懂的地方提出来。
五、布置作业
1、抄写生字词语。
2、熟读课文，思考问题。
第 二 课 时
一、精读课文，习得方法
(一)读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。
(二)全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。
1、“游手好闲”
①、说说“游手好闲”的意思。
②、读课文1~5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。
板书：睡 坐 吃 嬉戏
③、小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)
④、练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。
2、“羞愧”
①、说说“羞愧”的意思。
②、佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛?
③、课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?
④、妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的.错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。
⑤、读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。
⑥、齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么?
⑦、出示最后一段，学生试着补充出“……”省略的内容。
二、拓展升华
1、你知道什么叫做“失去的一天”吗?
2、你有像佩佳这样的“失去的一天”吗?
3、师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。
4、时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。
教学设计方案 篇3
【教学要求】
1、学会认本课8个生字，会写10个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的好思想。
【教学重点】
1、重点：
是通过课文学习，知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想，为大家服务。教育学生从小树立关心集体的.好思想。指导正确、流利地朗读课文，识记生字。
2、难点：
是生字中有些字不容易读准字音，有些字容易写错。
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、朗读课文的录音带。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入新课
1、板书课题，理解“选”。
(选举、推选的意思。)
2、齐读课题，提问：
看了课题以后，你想知道什么?
(“我”是谁?他选自己干什么?他为什么要选自己?)
3、下面你们就轻声读课文，自己解决这些问题。
二、初读课文
借助汉语拼音轻声读课文，要看清楚拼音，读准每个字的音。先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正读音。读过以后，在课文中画出生字。
三、检查初读情况
1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字。用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。
2、指名按自然段朗读课文，注意纠正读音和指导长句子的停顿。
四、教师示范
请学生说一说：
“我”是谁，他为什么选自己当班上的劳动委员?
五、理解课文，指导朗读
1、齐读第1自然段，指名说说这段讲了什么：
班上的劳动委员李青转学了。
2、学生自由轻声读第2、3自然段：
⑴ 边读边想：
① 当林老师让大家补选一名劳动委员时，为什么教室静悄悄的?
② 当王宁说：“我选我”时，为什么大家都愣住了。
③ 王宁为什么要选自己当劳动委员。
⑵ 学生读后讨论，教师加以点拨，先理解前两个问题。
“静悄悄”就是一点声音都没有。说明大家对补选劳动委员这件事很认真，都在想该选谁劳动委员。“愣住”的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。因为一般选举总是选别人，难得有人选自己。
⑶ 指导朗读：
“选谁呢”要读出思考的语气。“教室里静悄悄的……”要读得慢而低，显示出教室里很安静，大家正在思考问题。“我选我”，要读出坚定的语气。
⑷ 让学生多读王宁的话，体会他为什么选自己当劳动委员：
① 王宁和李小青是好朋友，非常想学习李小青爱劳动，爱集体的优点。
② 王宁有信心，有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、关心集体。
3、有感情地朗读课第1～3自然段。
(齐读、指名读。)
4、齐读第4自然段，讨论：
为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?
(全班同学想念王宁一定能当好劳动委员，大家用掌声表示赞同和鼓励。)
六、有感情地朗读全文
教学设计方案 篇4
本综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分内容。
知识与技能目标：
1、诱发大家积累的热情，感悟积累的方法，一起分享积累的快乐。
2、鼓励学生多读多背的学习习惯。
3、让学生学会观察生活、观察动植物的习惯，从而提高学生对生活的热爱，进一步培养学生表达的欲望。
4、继续培养学生大胆想象的能力，把想象的世界变成自己的文章。
过程与方法目标：
运用谈话激趣的形式，让学生经历独立思考、小组合作探究的过程，采取学生自我评价、组内互评、教师总评的评价方法完成活动任务达到活动目标的策略。
情感态度与价值观目标：
培养积累的习惯；提高交流的欲望；继续培养写作的能力和想象的能力。
策略与方法：
合作交流。
教学过程： 一、我的采蜜集
1、师：“同学们，老师知道大家的小本本很丰富多彩，这节课把你最精彩的积累部分给我们大家欣赏欣赏吧！”谁愿意给我们大家看一看？”
2、（请学生展示自己的小本本）
3、交流时可以分积累的不同开始汇报。
如有积累词语和句子的；有积累人事物景，积累思想观点；积累文字的，积累图片的，积累音像的，积累实物的……
4、只要是学生感兴趣的都可以交流。
5、出示书中的这段话。
6、师：“积累是学好语文的基础，只要你养成了积累的好习惯，你的语文水平就会有所提高的`，希望大家继续积累下去，使自己的小本本更精彩！”
二、读读背背
1、给学生充足的时间请学生自由读句子。
2、问：明白了什么？还有什么不明白的？
（全班交流）
3、1第一句话意思：春天的鸟叫、夏日的雷鸣、秋天的虫语、还有冬天呼啸的寒风，这就是四季的歌。（请学生想象其它关于四季歌的诗句）
2第二句话的意思：因叶落知秋天已到；山高遮住日光，早晨很晚才能见到太阳。（培养学生想象的能力）
3第三句话的意思：天高地迥，觉宇宙之无穷。
口语交际“我的发现”新闻发布会
教学目标：
1、引导学生细心观察，感受动、植物的神奇。
2、让学生学会想象，敢于探索发现。
3、培养交际能力，激发他们热爱科学的情感。
教学过程：
一、激趣导入
读着本单元的这组课文，寻觅着科学家的足迹，不知不觉中，我们已经走进了神奇的科学世界。一次小小的发现也许会演变成伟大的发明。下面听老师讲个故事好不好？传说我国古代著名工匠鲁班上山伐树时，被丝茅草划破了手。他觉得很奇怪，一棵小草怎么会这么厉害？经过仔细观察，他发现丝茅草叶子的边缘长着许多锋利的细齿。于是鲁班发明了木工用的锯子。
同学们，你们养过动、植物吗？你最熟悉哪种？他给你印象最深的是什么？
二、全班互动交际自己眼中的动、植物
三、“我的发现”新闻发布会
师引：大家都知道小壁虎，他会自由自在的在墙上爬行，
如果人有了壁虎的本领那会怎么样呢？现在请同学们想一想，
你所熟悉的动植物是否也能给你点什么启示？
1、学生在小组内用自己喜欢的方式交流自己的发现和受到的启示。
2、小组派代表班上交流，其余同学认真倾听，有问题可以问一问。
四、评价总结
学生参与评价（把握三点：是否用普通话，发现是否新，语言是否生动完整。）
鼓励学生对自己的发现进行想象探索。科学的发明，人类的创造往往正是一个幼稚的提问，一次天真的探寻，一个看似荒诞的梦想开始的。希望同学们了解更多的未知世界，积极探索大自然的奥妙，让心中那颗科学的种子生根、发芽、开花、结果！
我的小笔头创想未来
《综合学习二》中“我的小笔头”习作要求是这样的：在你的心目中，未来的学校会是什么样子？未来的交通工具有哪些？未来的房屋与现在有什么不同？……展开想象，把你的想法写出来。
文本细读：
本次想象作文是根据三年级学生的认知及年龄特点设计的。要学生充分张开想象的羽翼去创造，大胆去想象。可以天马行空，任意驰骋。依据三年级学生的认知特点，他们可以熟练的运用所掌握的语汇，按照自己的想象去重新组合甚至发明创造出一些新生事物。
教学设计思想：
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．通过系列的、丰富的、具体的、形象的感性材料刺激展开想象习作，激发学生热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学准备
1、以实践活动为基础，准备科幻片和相关图片。
2、教室四周张挂科幻图片、名人像，创设创新氛围。
教学活动流程设计：
一、激趣引入
1、提问激趣
师：（讲台上放一个地球仪）从中国到美国，同学们有哪些办法？
（预设可以坐飞机，可以乘轮船，可以坐汽车去。）
师：可是中国与美国之间隔着这么大个太平洋，怎样坐汽车呢？（预设生的回答:可以在太平洋上建一座很长的桥梁。可以在海底建造一座海底隧道，我们可以坐地铁。美国在地球的另一侧，可以穿过地球打一条隧道，这样近多了。）
师：同学们的想象非常丰富，科学家就是凭借这种丰富的想象力发明了许多东西，使20世纪的科学突飞猛进。
2、科幻片激趣
科学家凭借丰富的想象力，发明了许多东西，使20世纪有科学取得了突飞猛进的发展，50年后，100年后，科学技术将出现怎样的奇迹？人类怎样生活？那时的房屋、学校、交通、通讯是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？请看科幻片《神奇的太空世界》。 （学生看科幻片片）
师：未来多美好！我们是未来的主人，同学们让我们一起开动脑筋，让我们电报谈更加灿烂的未来。你们都希望创想什么呢？
二、根据学生创想的内容不同分组
（可能会有创想未来交通工具的、可能会有创想未来学校的、未来医院的、未来房屋的……）师引：好，同学你们，大胆想象吧，不会不发生，只怕没想到。对未来的世界要敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会。当然想象要合乎情理，不能把神话搬到“未来现实生活”，我们要讲究科学。
三、以小组为单位进行创想设计（最好将自己融入其中），代表进行演说。
（其他同学倾听，师生提出更好的补充建意）
四、学生动笔写下自己的创想
五、反复修改，准备参与“最佳创想”的评选
教学设计方案 篇5
【教学目标】
1、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
2、在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。
3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。
【教学重点】
1、有步骤的诵读训练。
2、通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。
【教学难点】
托物寓意的写法。
【教学辅助】
多媒体课件制作、增加教学的直观性，激发学生学习兴趣。
【课时安排】
一课时。
【课前准备】
1、朗读课文，扫除文字障碍。
2、试着分析文章的结构。
【教学过程】
一、导入
战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!
教师板书课题。
二、介绍作者和写作背景
韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有《昌黎先生集》。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩)
这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很可惜有着忧天下之心的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有伯乐不常有之叹。
三、介绍文体
说──古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点;写法十分灵活，可以叙事，可以议论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。
四、听读课文录音，然后正音正字
祇(zhǐ)骈(pián)尽粟一石(dàn)食(sì)马者其真无马邪(yé)
教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字。
五、初读课文感知课文内容
采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
朗读提示：
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等 /不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
六、再读课文，推究文理
1、教师提出讨论题，学生分组讨论。
⑴ 第一段文字说明了什么?伯乐对千里马命运的决定作用。
⑵ 是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?课文中作者写世有伯乐，然后有千里马是为了强调了什么?
强调了伯乐的重要──伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
⑶ 第二段说明了什么?
分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。
⑷ 文中那些句子可以体现千里马不能日行千里的原因?
食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得。
⑸ 第三段主要内容是什么?
不是天下无千里马，而是不识马。
⑹ 本段中通过那些语言来体现饲马者的浅薄愚妄?
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!
⑺ 本段中哪句话点明了全文的中心?
其真不知马也这个结句，点明了中心。
2、学生交流讨论结果，教师从旁指导。
3、在此基础上，再读课文，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当。
同桌间互相听读;指名学生朗读;全班学生齐读。
七、三读课文，品味意境
1、三段文字都用一个也字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?
──无限痛惜;愤怒谴责;深刻嘲讽。
2、作者所说的食马者、伯乐、千里马仅仅是指传说中的人和物吗?
──食马者比喻不能识别人才的统治者。
──伯乐比喻善于识别人才的统治者。
──千里马比喻人才。
3、揭示托物寓意的写法。
本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似的文章我们还学过《在山的`那边》、《行道树》等。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。
4、学生读课文，要求读出文章的意味和情趣，铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。
八、要求学生背诵全文
九、教师小结并拓展延伸
造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才?怎样做才能使他们充分发挥自己的才能?
【板书设计】
伯乐不常有 不以千里称也 (无限痛惜)
食马者无知 安求其能千里也 (愤怒谴责)
天下无马 其真不知马也 (深刻嘲讽)
教学设计方案 篇6
教学目标
1．初步学会用回答问题再把答案连起来的方法，概括课文的主要内容。
2．学会本课的8个生字；理解10个词语意思。
3．初步学会缩写句子；能用“因为”、“虽然……还是……”、“简直”、“没有……没有……也没有……”造句。
4．能有感情地朗读课文，感受同情穷苦人民孩子的悲惨遭遇和仇恨资本主义社会的思想感情。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，了解大意，自学生字新词，理解第，一段课文内容．
教学过程
一、简介作者，导入新课。
有谁知道世界著名的童话作家安徒生吗? 安徒生是丹麦人，一生写过168篇童话，被誉为“童话之王”。他出生于贫苦的鞋匠家庭，从小受尽颠沛流离之若，整个童年十分不幸和寂寞，因此他的童话中的主要人物都是一些不幸的受欺侮的穷人。
今天，我们来学习他写的童话故事《卖火柴的小女孩》(板书课题)。
卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之—，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极厂。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”
安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。
二、预习课文，检查自学效果。
1．初读课文，自学生字新词。
①读准宇音(特别要注意本课的多音字)，分析字形；联系上下文或借助字典理解词语的意思。
②想一想，课文讲了一个什么故事。
⑨按“卖火柴一一擦火柴一一冻死”这样的顺序给课文分段，并想想各段的段落大意。
2．检查自学情况。
①认读生字。
正音重点，给多音字组词：
zhèng(挣钱) huá(划火柴) jī(几乎) zhǐ(只有) zhe(拿着)
挣 划 几 只 着
zhēng(挣扎) huà(计划) jǐ(几个) zhī(一只) zháo (擦着了)
字形难点：不要少点：蜷叉
不要多点：旺焰捏
词义重点：辨析“精致、细致”的意思。
教师讲解：圣诞树、圣诞节。
让学生说说自己用什么方法学懂了哪些词语的意思。
②听课文录音，投影填空题：
课文记叙了一个卖火柴的小女孩( )的悲惨故事，这个故事是按( )顺序写的，全文可分( )。段。第一段写( )，第，二段写( )：它三段写( )。
⑧质疑问难。
三、讲读课文第一段。
1．默读思考讨论：①这一段主要写的是什么?②下雪的大年夜里，小女孩在街上是怎样卖火柴的?说明了什么？
2．划出有关说明小女孩悲惨生活的语句。
3．重点理解的句子。
投影字幕：
①“她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋……，一向是她妈妈穿的。”
a．前句是什么意思?后句中的破折号表示什么?
b. 从这两句话中，说明．了什么? (小女孩家里非常贫穷，她自己没有鞋，寒冬腊月出门，穿的是妈妈的大拖鞋。)
②“每个窗子里都透出灯光来，……，她可忘不了这个。”
a．她忘不了什么?大年夜富人享不尽的欢乐和幸福，小女孩有吗?
B．小女孩忘不了这大年夜，说明了什么?
(她和其他孩子一样，向往光明，向往快乐。)
3．小结：大年夜本是孩子和爸爸妈妈团圆欢聚的最快乐最幸福的时候，可是，卖火柴的小女孩却在人们欢乐的时候光头赤脚，流浪街头，叫卖火柴。她的生活是多么的痛苦悲惨。
4．有感情地朗读第一段。
第二课时
教学要点
结合课后习题，理解第二、三段课文内容。
教学过程
一、复习，交代学习任务。
I．指名逐节读第一段，说说主要写了什么?
2．女孩的生活是多么的悲惨啊!在这痛苦的生活中，她有哪些幻想呢，结局又是怎样的?这节课就结合课后问题理解第二、三段的内容。
二、讲读课文。
(一) 第二段
1．轻声自由读，思考讨论：
①小女孩几次擦燃火柴，每次各在怎样的情况下擦火柴?
②小女孩一次次擦燃火柴幻想些什么?
2．用“～～”划出小女孩一次次擦着火柴时，出现幻想的语句。
3．填空练习
┌──────┬──────┬─────┬───┐
│小女孩划火柴│幻想中的事物│ 希望得到 │ 原因 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ 第—次 │ 大火炉 │ 暖和 │ 冻僵 │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
├──────┼──────┼─────┼───┤
│ │ │ │ │
└──────┴──────┴─────┴───┘
根据表格的内容，重点抓住小女孩幻想的浯句，说说小女孩为什么会有这些美丽的幻想，课文为什么要这样写?
4.指导朗读课文。(表达出小女孩迫切的希望，痛苦的哀求。幸福地飞走的心情。)
5．理解句子
“奶奶把小女孩抱起来，……也没有痛苦的地方去了。”
小女孩和奶奶—一起飞到怎样的一个地方去?在那个社会里，有这样的地方吗？(拓宽学生的思维，展开想象)
6．小结过渡：在那黑暗的社会中，小女孩只有饥饿，寒冷，没有欢乐和温暖；一次次美好的幻想都破灭了，
第三段
1．默读思考讨论：
①小女孩的.幻想有没有实现?为什么?
②重点句理解。
“第二天清晨…冻死。”
小女孩是被冻死的，为什么“嘴上带着微笑”?
⑨课文最后一句是什么意思?作者为什么要这样写?
(三)小结：小女孩五次擦着火柴，出现了一次次美好的幻想。得到一个人起码的幸福，可是那个社会并没有给她这些，反而夺去了她幼小的生命，那个社会是多么的不公平啊!
三、作业：练习册第4题。
第三课时
教学要点
概括课文主要内容，朗读训练，用词造句练习。
教学过程
—、复习。
1．认读生字新词。
2．问题；卖火柴的小女孩一次次擦着火柴幻想什么?而——次次幻想的破灭又说明了什么?
二、归纳课文的主要内容。
1．轻声自由读全文，想想课文的主要内容是什么?
(人人动口、动笔)
2．你是用什么方法概括的? (运用“学习提示”)
三、总结全文。
1．质疑问难。
2．问题讨论。
①小女孩的死说明了什么?
②小女孩在现实生活中如此痛苦，为什么作者还要写她美好的幻想?
填字练习：
《卖火柴的小女孩》记叙了( )的故事。揭露了( ) ，表达了作者( )。
3．感情朗读训练。
4．造句训练(练习册第五题)。
本课板书设计：
18 卖火柴的小女孩
痛苦的生活 美好的幻想
冻僵暖和——铜火炉
饥饿食物——烤鹅
痛苦欢乐——圣诞树
孤单爱抚——奶奶
参考资料：
一、关于课后问题
第1题：下雪的大年夜里，小女孩光着头，赤着脚，在又冷又黑的街上卖火柴。她又冷又饿，一次一次擦着火柴，幻想得到温暖、食物、欢乐和奶奶的爱抚。
第2题：因为小女孩冷得难熬，所以首先想到的是能得到温暖：她想得到食物。因为她一天没有吃一点东西了：她很想自己也能享受节日的欢乐。因为，富人都在过年，而她还在街头挨饿受冻：她想着死去的奶奶，她想得到慈爱。因为这个世界上很少有人疼爱她。
第3题：①小女孩和奶奶一起飞到一个没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去，但在那个现实社会中只有寒冷、饥饿和痛苦。②因为小女孩曾经在幻想中觉得自己的灵魂飞到“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦”的天国去了。她在这样美好的幻想中死去，所以嘴上带着微笑。
教学设计方案 篇7
教学目标
1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；
2．学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3．学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备
1．实物展示台。
2．学生准备水彩笔。
3．爬山虎实物。
教学课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。
教学过程
一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1．出示词语让学生认读。
2．朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时
教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。学习观察和描写的方法。
教学过程：
引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。
一、请同学们看实物。
1．你看到了什么？
2．有什么特点？
3．你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？
4．叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5．读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？
6．自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？
7．老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。
8．作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。
爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？
二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：
a、脚的样子； b、脚的形状； c、颜色
1．谁来告诉老师你观察的结果。
2．书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。
3．你还有什么不明白的地方吗？
4．根据自己的.观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）
5．这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）
因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。
三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）
a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）
1．谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬）
2．哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？
你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）
3．你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。
4．你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，就是这样一脚一脚往上爬的。
5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？
四、学习第五自然段。
学完了这段，你知道了什么？（自由说）
（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）
2．课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）
作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）
五、发散思维。
1．学了这课，你知道了些什么？
2．你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）
3．生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）
教学设计方案 篇8
这是一篇说明文，介绍了读报常识和读报方法。希望养成读报的好习惯。这篇文章很有实用性，从读报的好处和读报的方法两方面进行了叙述。在教学时不仅要让他们了解读书的必要性，还让学生结合读书小组，制定读书计划，进行读书竞赛，写好读书心得，切实落实读书活动。还要求学生养成读报的习惯。这篇课文，主要是指点读书方法，帮助学生形成良好的阅读习惯。这样的课文无须老师讲解，只要略加指点，放手让学生自己阅读就可以了。
我的教学设计是这样的：自学课文――整体感知――小组交流――指导解惑。下面展示的是这篇课文的教学简单过程。
一、自学课文。
１、通读课文，了解课文内容。
２、读准字音，读通课文。
二、整体感知
１、了解结构。
第一段（1——3自然段）：每天读报的好处。
第二段（4——5自然段）：怎样读报〉
第三段（6——7自然段）：读报的收益。
２、理解重点句子：
１）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。
写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。
２）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。
这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。
三、小组交流
１、大家交流读报的好处以及收益。
２、了解课文的写作特色
１）、全文用了不少问句，比如：“报纸竟有这么大的魔力吗？”“报纸上有什么东西这样令人着迷？”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。
２）、篇末点题。
３、最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。
四、指导解惑。
教学过后，我感觉到，像这样的阅读教材，传统的教学，是学生被动、单一、接受的学习过程，是教师向学生灌输和填充的'教学过程，把学生当做一个个可以装许多知识的瓶子，通过反复操练即可掌握技巧的人，而完全忽视和抹煞了学生作为学习主体的主观能动性。学生无法形成健康的个性，更不要说形成末来社会所必需的各种能力。而现代阅读教学应积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师应组织、指导学生学会合作学习。在这篇课文的教学中，我采用的就是这样一种合作探究的方式，取得了比较好的效果。
附：阅读材料
一、报题阅读法
报纸的文章标题，等于报纸的眼睛。阅读报纸的题目，往往能较快地了解作者、编辑的意图，明确文章要表达的内容。浏览标题后，要根据自己的兴趣和需要，有选择地读一部分。读报先读题，是一种节省时间的方法，值得提倡。
二、粗读、细读结合法
粗读，即浏览，主要是扩大知识面，捕捉需要精读的文章。细读，就是精读，对一些重要的阅读材料，应该逐字逐句琢磨，逐段逐节咀嚼，仔细地了解它的内容、思路等。这样点面结合，即省时且效果好。
三、剪贴法
剪报的范围可根据自己学习、生活的需要和个人兴趣而定。剪下后，要注明报纸的名称和日期。贴报有几种方式。如剪后放在纸盒内。到一定阶段，再分门别类地贴在旧练习本或旧杂志上。也可边剪边贴，手边准备一些十六开的白纸，剪下就贴在纸上，每张纸贴一篇，日后分门别类装订，另编目录。报纸剪贴后，要常常翻阅整理。
四、资料摘录法
有些文章的片断、精彩语句、出色的标题，一些有用的事实、数据等，因其比较短小，不一定剪下，可抄在笔记本或卡片上。摘录时要注明出处，以便日后查对。
五、读写结合法
读报后，写些读后感，对报纸写点书面意见，模仿报上的文章练习写作，给报社投稿，都是读报写作相结合的有效形式。读报时，注意积累词汇，学习写作，研究他人文章思路，学会思考问题的方法。这也是读写结合的有效途径。
六、小组读报法
可以找三五个志同道合的同学，组成读报小组。活动形式有几种：（1）定期交流心理，讨论报上提出的问题。各抒己见，集思广益，以讨论促读报；（2）开展读报知识小测验。轮流出题，大家回答，在回答中促进读报；（3）交流剪报或摘报资料，互通有无，相互补充；开展评报活动，讨论哪些文章好，哪些不好，哪些版面编得活泼，哪些地方有差错，还可以写成意见稿，寄给报社。
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