《乡村四月》教学反思

时间:2022-10-06 04:21:47 教学资源 投诉 投稿

《乡村四月》教学反思

  身为一名优秀的人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,写教学反思需要注意哪些格式呢?下面是小编整理的《乡村四月》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《乡村四月》教学反思

《乡村四月》教学反思1

  首先,在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:“山原”这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。“白满川”、“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解。我觉得戴老师说的很好,这里如果再加个环节,让学生联系注释话讲讲这几句的意思,可能学生对文本的熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精练了。

  其次,在后面的引导学生感悟“绿”这个环节时我也把握不好。此时,我让学生对“绿”展开想象:通过这个绿字,你仿佛看到什么绿了呢?但是,在课堂实施的时候,由于我在引导学生说话方面的能力的欠缺,学生想象得不够深入。戴老师指导我要在如何引导学生想象说话方面下点工夫。此时,如果能引导学生联系自己的.生活想开去,比如说:竹子绿了、稻田绿了……那学生对意境的想象就达到了,对诗歌的理解也深刻了。在学生能够透过文字想象出一幅幅画面之后,我就指导学生朗读全诗,打算让学生从画面回归到文本。但是,经过老师的指点,我发现如果在将文字分割成画面之后还需要一个画面的整合才行,才能真正达到在学生脑中留下一个富有意境的画面,否则在学生脑中之后一个个想象的片段,那也是不能达到意境美的境界的。

《乡村四月》教学反思2

  今天我们上的这首翁卷的《乡村四月》,四句,28个字,表现的是初夏时节乡村的自然景色和人们忙碌、劳累的场面。

  学习古诗,不能不提到翁卷。翁公此人,文学史上留痕甚浅,查书,查网络资源,只能查到是南宋时期的浙江温州人,一生未当官,生活在乡村,喜爱描写乡村生活,写诗的时候比较注意技巧的运用,除此以外没有更多的东西。这给我的课前准备增加了一点难度。作者的生平、生活经历,往往可以转化成思想内容,反映在作品中。找不到更多的资料,我只能以老师用书中对这首诗的分析确定这首诗的思想内容:表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的`赞美。但考虑到今天是给三年级学生上课,讲这些内容,一来学生未必明白,二来好像有点太重思想品德教育了。所以,我决定突出两点:景美,人忙。从课堂的效果来看,我认为已经完成了这个教学设想。因为在学习时,景和人,美和忙这几个字,都是学生自己概括出来的。

  考虑到这首诗有些地方不好理解,有些场景离学生的生活很远,所以,我决定,这首诗的教学不在这方面作设计太多的活动.只抓字词理解诗句和诗的意境。

《乡村四月》教学反思3

  在教学古诗时,我总是爱好先学生背诵,再串讲,学生们都学得不怎么好?今天上课了,我检查预习学生们学得并不好,正想发火,忽然我想到如果是在外面上公开课遇到这种情况怎么办呢?我要做学生喜欢的老师那就表演一次吧。

  我结合题目,问学生从题目里能看到什么信息?学生回答很好,很快就知道了这首诗是写的乡村的事,是发生在四月里的事。然后我又让学生对作者的.名字进行了分析,还分析了部分学生名字的意义。这一点可能算是浪费了点时间吧。但同学们对课堂还是非常有兴趣的。

《乡村四月》教学反思4

  语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。所以,我在整个教学的过程中,注重对学生读诗的训练。共分两个环节。第四环节是初读古诗,让学生大至的了解。第六环节是在了解的基础上带着感情再次读诗,这个环节叫做感悟升华。整个过程,力争做到以读代讲,读中感悟,读出感觉,读出魅力!总之,本节课我是让学生以我的一个问题为主线,放手让他们自学。但又不敢放的太开。因为这不是我的学生,我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。教学设计里有,但一紧张忘记了。原计划个体学完之后合作交流,这样经过小组的`智慧,就能更好的完成,找出诗中事物这一环节。这只能是一点缺憾了!

  总之,整个教学过程,我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标,使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

《乡村四月》教学反思5

  前两天,学校开展了有关古诗教学的研讨活动。古诗词是我国文学体裁中最美的,我想古诗的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。如何把这种美落实是我一直在探索的问题。语文有她自己丰富的学科特点和魅力,古诗也有她无尽的内涵和高远的意境,只有达到进入诗歌意境的较高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓,才能达到我们教学古诗这一体裁所要达到的目的。那么,怎样才能在课堂中创设意境,让学生通过教学体会古诗意境的美呢?通过本次的教学研究活动我进行了一些反思。

  本次教学研讨,我执教的是《乡村四月》这首诗,它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙,给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

  在本节课的教学活动中我从课堂的导入环节开始,就着手把学生带进乡村生活的情境当中“春天,是个充满生机的季节,草长莺飞,柳绿花红.在四月的春天,你们到乡村去过么?在你们心中,那应该是怎样一种景象呢?”这样很容易把学生的思维通过想象带进广阔的乡村,为学生学习本课的古诗打下良好的想象基础。

  其次,在教学过程当中,我根据古诗的内容选择使用相应的课件,使学生通过看看课件进一步从视觉上体会诗文的内容,从而产生身临其境的感觉,加深对古诗内容的理解,体会到古诗简单一些字后面隐藏的意境的美。

  另外,语文学科的特点就是通过文本文字和口头语言来学习理解交流,提高学生自身的语文能力和语文素养。古诗教学讲求意境的再现,不

  能停留在浅显的文字上的理解,要有一定的浓度的教学,才能使学生在学习过程中通过语言和文字达到知、情、意的统一,从中受到美的教育,美的熏陶,从而提高学生的欣赏水平,提高学生的学习古诗的能力。在本节课的教学当中,我注意到了通过自己的生动的'引导语言和丰富的评价语让学生体会诗文悠远的意境,同时也体会古诗用词的精准、凝练。

  虽然,我在教学的设计和教学的过程当中非常注重引导学生入诗境,但是上完课以后感觉学生入境还是浅,深度不够。我想原因是多方面的,与教学方法的使用、教学过程的设计以及自己的文学修养的深度都有关系。我想在以后的教学当中还要不断加强学习,提高自身素质,在教学中多研究多琢磨,这样才能让我们的学生感受到古诗语言的魅力,才会喜爱上古诗,才能传承诗词这一中华民族传统的文化艺术。

《乡村四月》教学反思6

  今天,我执教的是第六单元的第23课古诗词三首,我想就这一课做一做自己的课后的反思:

  首先,教学伊始,我板书课题,并且相机提问学生从课文题目中了解到 了什么,是的,这一课里包含着古诗和词,具体来说是两首古诗,一首词,在这时,其实我可以在重点引导一下,我们在发言的时候尽量准确和全面,另外,可以相 机提问古诗和词的区别在哪里。至于区别,我想我应该在课前做好准备,课后查查才发现古诗和词的区别大概如下:句式不同,诗有绝句和律诗,五言、七言之分, 词有小令、中调和长调之分并且有词牌名,另外也有其他方面的不一样,但基于学生的年龄和认知大致掌握即可。

  第二个环节,走进第一首诗《乡村四月》,首先回 忆第六单元的单元专题,是啊!你是否已经闻到了乡村人家门前屋后的花香了呢?你是否已经看到乡村人家的涓涓细流了呢?你是否已经听到乡村人家的婉转动听的 鸟鸣了呢?这些语言, 我应该之前在心中多念几遍不至于在课堂上显得生疏做做,还可以邀请同学闭目想象。带着这种感官之旅,精神之旅,走进这首乡村四月。

  第 三个环节邀请会背的同学背诵,并且相机表扬他们知道一天之计在于晨,抓住一天当中最宝贵的时间做最有价值的事情,请其他学生向他们学习。

  第四个环节,学生 齐读,老师范读,指名说说自己读的和老师读的有什么不一样,学生会说读诗要停顿要入情,老师相机请同学们带着提醒再来动情的读读。

  第五个环节,指生谈谈自 己的预习新知,在此也可以指生动情朗读,教师相机板书重点词语的.意思:山原、川、子规、了等词语的意思,这样学生在交流新知的时候可以从这个角度去交流。

  第六个环节,学生带着对这些词语的理解再读古诗,然后一起合作讨论相关的前置性作业。

  第七个环节,学生反馈前置性作业。第八个环节,共同理解古诗后两 句,由情入手:表达了诗人对劳动人民的赞美之情。第九个环节,大致理解前两句诗意,重点找出描写的景物都有哪些。第十个环节,观赏《乡村四月》一课的视 频。

  我将继续对其中的某些环节做重点反思:在第五个环节,可以相机提醒学生,这些重点词语在我们现在的日常生活中又有什么意思呢?从而加深学生的印象并告诉学 生古今之异。同时,这也是,我们在学习以后的文言文要重点注意的,总之,我们在作文、观文的时候、莫要望文生义。第六个环节,可以安排为小组合作朗读古 诗,提示形式多样:一人一句、齐读、男女生合作,读完之后再来讨论前置性作业。第七个环节,学生发言的速度和质量不行,我会好好总结并给学生做以指导。第 八个环节,我应该提前弄清楚作文的分类,写人、记事、写景、状物等,从而引导学生给诗的后两句分类。

  这是我第一次,运用生本课堂践行古诗教学,不是很成功,那么我会知不足而后进,争取上出更精彩,更优秀,更高质的生本课堂!

《乡村四月》教学反思7

  《乡村四月》表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。品味、感悟古诗之韵,实现有效教学是我们语文教学追求的目标。在本节课的教学中,我较好地达成了本课的教学目标。反思本课教学,我认为有三大亮点:

  亮点一:读中品味,诗意盎然。

  新课标提出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”教授本课时,我结合本单元“走进田园”的特点,带领学生领略古代江南乡村的美景。在诗歌文字不深奥的前提下,如何领略诗人描绘的意境呢?我采用“以读代品”的教法,指导学生反复诵读,在熟读的基础上围绕读准确、读通顺,读懂,再有感情吟诵、背诵,读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。例如当学生抓住诗眼“遍”、“满”品味诗句时,就让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界!当学生读懂农民们的紧张忙碌时,我就顺势引导学生逐层递进的诵读,想象丰收的情景,明白此时农们耕作的心情!正如朱熹说过:“观书,先须熟读,使其言皆若出于吾之口。”逐层深入地吟诵,诗歌的意境就跃然于胸。

  亮点二:品中感悟,诗情画意。

  新课标指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画、画中有诗”展开教学,利用悦耳的古筝音乐,创设情境,引导学生仿佛看到什么画面,再拉近镜头、转化镜头,把“绿原、白川、子规、烟雨”的意象巧妙串联,变抽象为具象,“披文入情”使一幅完美的`图画呈现眼前。“多诵读、看注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化,这不正是“随风潜入夜,润物细无声”吗?紧接着放手让学生品味三四句,体现学生能力的迁移,体现由“扶到放”的过程,使学生形成阅读古诗的能力。这样,从诗句背后的情味和意蕴感悟古诗,把平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律,学生投身其中,感诗人所感、想诗人所想。

  亮点三:纵横千里,诗犹未尽。

  课伊始,我铺陈引入,从回味现代迷人的田园风光到欣赏古代乡村四月,我充分进行资源整合,采用一诗带多诗,用旧知引新知,适时拓展了相关的绿树成荫的诗句、雨景的诗句、田园的诗句,增加了信息量,使课堂更有厚度!学生在诗歌的王国里纵横千里,领略诗的魅力。这首古诗虽学完,但意境未尽,所以我巧设“古今对照”的小练笔,让学生把对自然的感悟用现代文来抒写,为学生描绘诗情画意般的景色打下基础,达到语文工具性与人文性的和谐统一,再次让学生享受语言文字的魅力,实现语文学科本位的回归。

  综上所述,我在课堂上始终倡导有效的教学,力求教学高效果、高效率、高效益。在有限的时间让学生扎实地获得大量的知识,并形成能力,为今后学生语文学习的持续发展奠定坚实的基础。

  教学是一门追求完美的艺术。我对学生的调控还有待加强。今后,我会不断总结,纵使“为伊消得人憔悴”,我也“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明月”!谢谢大家!

《乡村四月》教学反思8

  今天早上这节课是一节同案课,是在原来教案的基础上进行二次备课,大的方向基本不动,只进行了一些细节的修改。

  首先是激情导入。让学生产生对古诗词的热爱,进而激发学生学习古诗的兴趣。接着是明白诗题和知晓作者。我一直觉得,对题的理解和对作者的了解,往往能够帮助学生学习和理解古诗。

  语文教学注重以读为主。古诗教学中的读更为重要,只有进入诗歌意境的最高层次的读诗境界,才能领悟到我国古代文化的精髓。所以,我在整个教学的过程中,注重

  对学生读诗的训练。共分两个环节。第三环节是初读古诗,让学生有个大至的了解。第五环节是在了解的基础上带着感情再次读诗,这个环节叫做感悟升华。整个过程,力争做到以读代讲,读中感悟,读出感觉,读出魅力!

  第四个教学环节,我是让学生以我的一个问题为主线,放手让他们自学。但又不敢放得太开。因为这是借班上课,我怕放开会收不回来。在这个环节里我觉得缺少小组合作学习。原计划个体学完之后合作交流,这样经过小组的智慧,就能更好的完成,但我怕会耽误更多时间,教学内容完不成,干脆没进行,这只能是一点缺憾了!

  在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读,第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握得还可以,但在第二个层次上的目标实现得还不是很好,自身对于课堂也还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:“山原”古今用法不是很相同的,也没有引导学生去了解,“白满川”,“雨如烟”等也没有很好地让全体学生一起去理解.

  这里如果再加个环节,让学生联系注释讲讲这几句诗的意思,可能学生对文本的.熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的发挥做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精练了。

  古诗教学,朗读显得至关重要,但是在指导朗读的时候,忽视了示范的重要

  作用,一味的让学生读出感情,所以部分学生在朗读上的提高不明显。在指导学生想象画面的环节上,虽然学生能描绘出诗歌描绘的画面,但语言明显不够优美。“绿遍山原白满川”这一句中“遍”“满”两个字解释不够。所以我觉得,今后教学的时候可以适当的提示学生,让他们脑海里能出现些画面,再让他们来描述这样效果会更好。另外,一般古诗教学最好能让学生当堂背诵,虽然这节课后学生都能背了,但大多数学生是在预习时就已经背出,而不是靠课堂上的多读来达到的目标。所以今后上古诗的时候自己可以设置多形式的朗读,让学生有兴趣读,从读中体会美,体会作者的情感,而不再是我说他们记。

  总之,整个教学过程,我觉得学生学得轻松愉快。完成了我预设的教学目标,使学生的思维能力、想象力、说话能力、写作能力、朗读能力等都得到了训练和提高。

  

《乡村四月》教学反思9

  《乡村四月》这首诗,它是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描的手法,写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景:绿原、白川、子规、烟雨,寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。眼界是广阔的,笔触是细腻的,色调是鲜明的,意境是朦胧的。静动结合,有色有声。后句写人,画面上主要突出在水田插秧的农民形象,从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。给人一种“一年之计在于春”的启示,整首诗就像一幅色彩明亮的画面,表现出诗人对乡村景美人勤的赞美。

  品味感悟古诗之韵,实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学,我以为有以下几点成功之处。

  第一:关注学生已有的知识水平,关注学生的生活经验是新课标的理念之一。导入环节从单元主题出发,回想现代文描绘的乡村,让学生抒发对乡村已有的感受,拉近了文本与生活的距离,让学生产生对古诗词的热爱进而激发学生学习古诗的兴趣。接着明白诗词,知晓作者。我一直觉得,对读题的理解和对作者的了解,往往能帮助学生学习和理解古诗。

  第二:新课标提出阅读教学要重视朗读,在读中整体感知,在读中培养情感,在诗中受到情感的熏陶。”教授本课时,我采用“以读代品”的教法,指导学生反复读,在熟读的基础上,围绕读准字音,读通顺,读懂,有感情的读。俗话说:“书读百遍,其义自见。”依据新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,让学生在小组内说说。借助已有的知识水平和经验学习,借助注释,通过交流增进对古诗的理解”和整体感悟。再读古诗,读出诗的节奏美、诗情美、语言美、诗境美。例如:当学生抓住诗眼“绿遍”、“白满、品味诗句时,让学生带着丰富的想象读出辽阔的境界!欣赏到迷人的田园风光。 第三:新课标指出:课文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度得走进诗的国度,潜心学文,会心涵咏,使这种文化滋养学生心智成长。因而我紧扣“诗中有画,画中有诗”展开教学。利用课后给出的四幅图画,在学生整体诗意后,抓住“绿”让学生了解自己知道的绿色,然后结合图让学生说说自己看到的画面景色,此时学生交流:看到小草绿了,树木绿了,原野绿了,山陵绿了??河流绿了,都绿了。学生进一步理解“绿遍山原”的意思了。借助图画,引导学生观察画面,把“绿原、白川、子规、烟雨”的意境巧妙串联,变抽象为具象。“批文入情”使一幅完美的图画呈现眼前。“多诵读、多注释、抓诗眼、想画面”的学法指导也在不经意中得以强化。另外,课堂有意识地想象补白,可以激发学生思维的火花,引生发散思维,把学生的思维引向深入。紧接着放手,让学生品味三、四句。体现“由扶到放’’的过程,使学生不断地巩固强化,帮助学生掌握规侓,形成阅读古诗的能力,也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。最后让学生再次诵读古诗,进入意境,身心融入地忘情地读,感诗人所感,想诗人所想。把一幅幅鲜活的画面,一曲曲优美的旋律读出来后背诵、默写,让学生走进文本,走进作者,才能与他们产生共鸣。

  第四:这首诗虽学完,但意境未尽,所以我巧设“古今对照”的小练笔,让学生把对自然的'感悟用现代文来抒写,对学生进一步感受乡村的景美、人勤起推波助澜的作用。古今表达的对照,再次使学生享受语言文字的魅力,实现语文学科的回归。在作业布置上,能够考虑到学生的个性差异,使每一位学生在原有的基础上都有所提高。

  在整个教学过程中,我始终倡导有效的教学,在有限的时间内让学生轻松地、愉快地、扎实地获得大量的知识,使学生的思维能力、想象能力、说话能力、写作能力、朗

  读能力得到训练和提高,为语文学习持续发展奠定了基础。

  教学是一门追求完美的艺术,我对课内每个环节时间的掌握和学生的调控,还有待加强。今后,我会扬长避短,精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

《乡村四月》教学反思10

  《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景,山坡田野间草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中烟雨蒙蒙,杜鹃声声,大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人,四月到了,农活多了,乡里的农民们在田间地头忙开了,又是蚕桑又是插秧,突出了"乡村四月"劳动的紧张,繁忙,给人一种"一年之计在于春"的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画,不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏,也表现出对劳动生活,劳动人民的赞美。

  在初读部分我做得还不是很到位。我在初读中安排了三个层次的朗读。第一个层次是希望学生通过朗读能够读准字音,读通句子。第二次的朗读,目的是让学生通过自由读能够读懂一些字词的意思。而第三次的朗读,则是希望学生能够读出一点节奏和韵味来,把握这首诗的情感基调。在教学过程中,我第一个层次的朗读掌握的还可以。但在第二个层次上的目标实现得还不是很好。自身对于课堂也还很陌生,所以在引导学生读懂字词方面还不是很全面,比如说:"山原"这个古今用法不是很相同的也没有引导学生去了解。"白满川","雨如烟"等也没有很好地让全体学生一起去理解。

  这里如果再加个环节,让学生联系注释话讲讲这几句的意思,可能学生对文本的.熟悉程度会更深入一点,这样也为后面情感的挥发做下了铺垫。在学生讲了诗句的意思之后,再让学生概括地讲讲,训练学生的概括能力。最后再精练到课文中的诗句,这样学生就能体会到古诗的精练了。

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