雨巷教案

时间:2022-01-25 10:54:26 教学资源 投诉 投稿

雨巷教案(精选12篇)

  作为一位杰出的老师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编收集整理的雨巷教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

雨巷教案(精选12篇)

  雨巷教案 篇1

  【学情分析】

  对于现代诗歌,高一新生并不陌生,他们在小学和初中阶段已经接触过,朗读上有必须的语感,但在读出情感、品味意象、领悟诗情等欣赏实践上仍有欠缺。个性是对《雨巷》这种象征主义诗歌,他们是第一次接触,如何引导他们在情感形象的具体描述中理解其象征好处,如何引导他们借助想象入情入境,体会诗人情感,与之共鸣,是课堂教学中需予以关注的问题。

  【教学目标】

  1.知识与潜力:诵读诗歌,引导学生在情感形象的具体描述中理解其象征好处,借助想象入情入境,体会诗人情感。

  2.过程与方法:在训练朗读和揣摩诗句的活动中培养学生阅读欣赏诗歌的潜力。

  3.情感态度与价值观:感受诗歌的语言美和情境美,逐渐养成良好的审美情趣。

  【教学难点重点】

  难点:感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征好处。

  重点:训练朗读,揣摩词句,感受诗中形象和情感。

  【教学课时】2课时。

  【教学过程】

  一、遥望雨巷煽情激趣

  1、导入语:在细雨如丝的江南,一条悠长寂寥的小巷里,一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘静默地彳亍而行……这秀丽的画面,就出此刻诗人戴望舒的《雨巷》中,这天我们就随戴望舒一齐走进这《雨巷》。

  2、作家作品:戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一,创作现代诗歌,诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境,感伤的气息较重,因受西方象征派的影响,意想朦胧,含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国,憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往,诗风显得明朗,沉挚。

  戴望舒还是新月派(1923年成立)的代表,创立人不满足于新诗的只有浪漫,而努力地追求新的格律。

  3、《雨巷》是作者的成名作,约作于政治风云激荡,诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天,诗作写成后差不多一年,作者把它投到《小说月报》修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢,称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号,这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中,“我”怀着一种落寞,惆怅的情绪和一丝微茫的期望,撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行,这首诗既实有虚。

  二、走进雨巷熟读顿悟

  1、落实字词:

  彷徨(pánghuáng)彳亍(chìchù)颓圮(tuípǐ)

  寂寥(jìliáo)惆怅(chóuchàng)笙箫(shēngxiāo)

  2、听课文MP3朗读,体会诗歌字里行间表现出的作者的情感。

  3、诗人在诗中流露出的基本感情,可称之为基调。这首诗的情感基调是比较“低沉感伤”的,怎样才能读出这种感伤

  提示问:语速就应……语调就应……

  明确:缓慢,低沉。

  4、在这首诗中,你体验到诗人表达的是一种什么情感(学生回答不出来则提示:诗中是否有相应的词语或句子)

  学生可能回答忧伤、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆怅,充满愁绪和无奈……

  (板书:我苦闷、惆怅诗人)

  5、谁来做第一个吃螃蟹的人(如果没人自告奋勇,就请科代表推荐。)

  学生选读一节,请同学点评,教师点评。

  6、播放课文朗读视频,让学生标出诗句中的停顿及要重读的词句。

  教师小结:把握好语速、语调,读好诗歌的节奏和轻重音,这样的诵读,能给人带来完美的音乐享受。这也源于这首诗本身音调和谐,节奏舒缓。难怪叶圣陶老先生赞许作者“替新诗的音节开了一个新的纪元”。诗人也因这首诗成了著名的“雨巷诗人”。

  7、教师示范朗读这一节,指导朗读:除了语速、语调,还要注意节奏,把握好句中的停顿和一些要重读的词句。

  8、跟着屏幕上的配乐画面,再次朗读诗歌。

  三、徜徉雨巷,品味形象

  1.除了“我”这个“独自彷徨”“冷漠、凄清,又惆怅”的抒情主人公,诗人还写了哪些人、景、物(情感形象)来表达这种伤感愁绪呢

  幻灯片:人物形象――(我)姑娘。

  背景道具物象――雨巷、油纸伞、篱墙、丁香。

  结合丁香图片和课后练习四的相关诗句,指导学生理解“丁香”这个典型意象象征着“秀丽、高洁和愁心”。

  2在这些情感形象中,诗人最主要写哪两个情感形象

  明确:丁香般的姑娘、雨巷。

  3.请大家品读描述“丁香姑娘”和“雨巷”这两个情感形象的诗句,回答问题:这两个情感形象在描述或选取上有何妙何处

  提示:用“……写(选)得妙,妙在……”的句式说话,可从意象的选取,描述的用词、句式,在表达情感上的效果等角度进行思考。

  教师示例:

  “油纸伞”选得妙,妙在它有复古,怀旧,神秘,迷蒙的特点,与烟雨迷蒙的雨巷搭配和谐,共同营造了一种冷漠、凄清的画面,如果换成一把现代艳丽的花伞,效果就没这么好了。

  “颓圯的篱墙”写得妙,妙在“颓圯”二字,写出篱墙的坍塌、破败,渲染一种凄凉的氛围,与寂寥悠长的雨巷,一齐构成阴冷迷蒙、破败空寂的背景,更能衬托出诗人苦闷、凄清、感伤的心境。

  学生发言的资料可能有:

  (1)(丁香一样的)姑娘:

  第二节写得妙,妙在排比句式和用词的反复(连用两个“哀怨”);或妙在用丁香的色彩、芬芳、忧愁,写出姑娘外表的秀丽,气味的芳香和内心的忧愁、哀怨。

  第三节写得妙,妙在一举两得,表面上说姑娘,实际上也说自己冷漠,凄清又惆怅的心境;妙在“像我一样,像我一样地冷漠、凄清,又惆怅”,用复沓句式,一再强调渲染“我”和姑娘的心境相同。

  “丁香一样的姑娘”写得妙,妙在用“丁香”修饰“姑娘”,丁香虽美但易凋谢,代表着像丁香一样的姑娘也易不见离去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等词语表现了“姑娘”像“我”一样的迷惘、彷徨。

  “像梦一般地/像梦一般地凄婉迷茫”写得妙,妙在以梦做喻,仿佛姑娘就是“梦”的化身(可隐喻理想)。

  “消了她的色彩/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆怅”写得妙,妙在把消散的资料一件件分开写,更能表达出诗人对丁香姑娘无情不见的伤感和无奈;妙在突出完美事物在眼前不见带来的杯具美。

  ……

  (2)雨巷:

  “彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷”写得妙,妙在用“悠长、悠长”反复强调脚下要走的路很漫长;妙在用“寂寥”一词,描绘了一幅蒙蒙细雨中潮湿、寂静、冷清的"雨巷"图,给人一种冷漠、凄清、惆怅的心理感受。

  妙在把雨巷远处“颓圮的篱墙”呈现出来,用破败空寂、阴雨迷蒙的环境,衬托“我”忧愁感伤的心境。

  诗的第一节和最后一句写得妙,妙在首尾呼应,反复强调“雨巷”的“寂寥”“悠长”及“我”心中对“丁香姑娘”的期盼,更突出“我”期盼而不得的苦闷。(学生从诗的结构处理或诗行排列角度分析,若能自圆其说,也给以鼓励。)

  ……

  板书:丁香姑娘秀丽、圣洁、愁怨

  雨巷寂静、幽深

  四、驻足雨巷,领悟情感

  教师过渡小结:诗人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,营造了朦胧凄美的诗境,表达了一种“忧愁感伤”的心境。为什么诗人这么忧伤呢

  (让学生自由发挥,自圆其说。如果回答不出,就带给两种参考观点,请同学说说自己赞同哪个观点,并结合诗句或写作背景阐述理由。)参考观点一:失恋的痛苦。年轻的诗人爱上同学施蛰存的妹妹,可落花有意,流水无情,情感受挫。

  (丁香姑娘:诗人心目中期盼已久的秀丽、高洁又忧愁的恋人。寂静、幽深、潮湿的雨巷是诗人失落心境的体现。)

  参考观点二:完美理想破灭后的苦闷。本诗写于1927年,蒋介石“四一二”政变,汪精卫“七一五”政,反动派对革命者“宁可错杀一千,也不可放过一个”的血色恐怖,使诗人这样的知识青年陷入迷惘之中,找不到出路。

  (丁香姑娘:象征稍纵即逝的完美理想,不见在雨巷尽头的“颓圮的篱墙”。那阴冷潮湿、破败空寂的雨巷就是当时黑暗社会环境的象征。)

  幻灯片:丁香姑娘――完美的理想

  雨巷――黑暗的社会环境

  (象征好处

  板书:恋人心境

  理想环境

  ……

  五、走出雨巷拓展延伸

  1、课文小结:戴望舒在《雨巷》中表达了一种与“丁香姑娘”擦肩而过的“失落的忧伤”。诗中的“丁香姑娘”,是一种完美的化身,当你忧伤迷茫时,请想起戴望舒,在苦闷伤感中,依然要期望与心中的“丁香姑娘”相逢!

  2、拓展迁移:鉴赏现代诗歌的方法。

  我们鉴赏了《雨巷》这首现代诗歌,但这个不是最重要的目的,更重要的是,我们要学会透过这节课的学习,来掌握鉴赏现代诗歌的方法。请大家回忆一下我们这篇课文的学习步骤,试试看能不能概括出鉴赏现代诗歌有哪些方法。当你看到一首陌生的诗歌时,你就应怎样做

  (1)诵读,整体感知。读,读了一遍没有感觉,再读。

  (2)确定诗歌感情基调。读到你能够确定出诗歌的感情基调为止。

  (3)品味诗歌意象。感情基调确定下来了,之后分析诗歌的意象。

  (4)知人论世。那分析诗歌意象的时候,我们还要注意结合作者的生平和作品的时代背景来分析,用一个成语来讲就是知人论世。

  (5)探询诗歌主旨。从对意象的分析和对作者身平和时代背景的了解,又有助于我们分析诗歌的主旨。

  (6)感受诗歌语言美、艺术美。

  3、布置作业

  (1)带着这份“失落的忧伤”背诵《雨巷》。

  (2)课后欣赏江涛的歌曲《雨巷》,找出歌词文字与原诗不同的地方,在周记本上写出你对此改动的看法。

  雨巷教案 篇2

  《雨巷》娴熟地运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷,在雨巷中徘徊的独行者,以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘,都是象征性的意象。

  学习目标:

  1、知识目标

  ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

  ⑵能有感情地诵读诗歌。

  2、情感目标

  领悟作者的思想情感,感受诗歌的情境美。

  3、潜力目标

  透过诵读、欣赏增强对诗歌的分析潜力。

  教学重点:

  诵读、意象分析、感情把握。

  教学时间:

  1课时。

  教学过程:

  一、导入

  细雨如丝的江南,悠长寂寞的小巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息,撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。这天就让我们一齐来走近戴望舒,与诗人一道去领略雨巷的风景,去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本,闭上眼睛,我们先一齐来聆听这一段录音。

  二、整体感知,确立诗歌感情基调

  1、好,听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢(《雨巷》)(教师板书)大家回想一下,我们刚刚在听得时候,这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的,还是忧愁哀伤的。没错了,这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁,所以我们读的时候,要用什么样貌的感情基调去朗读呢(教师板书:基调——忧郁、哀怨),那么我们读的时候要用什么速度来读阿(生回答),对了,一般来说,如果是表达比较热烈奔放的感情,我们读的时候语速要稍快一点,但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情(手指黑板),我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好,请大家翻到课本45页,我们请一位同学来试试看,朗读一下这首诗歌的前两节,请哪位同学呢我们班哪位同学是朗诵高手(生朗诵)

  2、读得怎样样(好)掌声鼓励。

  读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方,就就应适当地加以停顿或者是读重音,这样就会使得这首诗歌更加地有韵味,我来试试看,好不好好,接下来给大家三分钟的时间自由朗读,必须要放开声音来读,想象一下,你就是诗歌中的“我”,此时此刻,下着淅淅沥沥的雨,而你正撑着伞,走在青苔斑斑的石板路上。

  三、品味诗歌意象

  1、好,时间到。我们已经完整地读完这首诗,大家找找看,这首诗里边,总共描述了多少位人物(两位)分别是谁呢(“我”和“姑娘”)没错了,那我们在讲前边的诗歌时,用了一个专门的术语,我们说这个术语是用来形容诗词中所描述的具体事物,这个术语是什么呢(意象)(板书),所以,这首诗歌中出现的意象,从人物方面来讲,就有“我”和“姑娘”(板书),那在诗歌中,“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢“我”在悠长的雨巷中彷徨,是为了什么呢是期望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看,诗歌中用了哪些语句来描述这个姑娘待会我请同学来回答。一节一节地找。

  2、好,请一个同学来找出诗歌中描述姑娘的语句。

  第一节:丁香一样地/结着愁怨;第二节:她是有/丁香一样的色彩/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨;第三节:彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠,凄清,又惆怅;第四节:静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过(“太息”什么意思阿叹息的意思);第五节:静默/走尽这雨巷;第六节:太息般的眼光/丁香般的惆怅;第七节:丁香一样地/结着愁怨;

  3、我们从刚刚同学的回答能够看出,诗人用了超多的篇幅来描述姑娘,描述姑娘的动作,描述姑娘的情绪,他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘,首先他写到,姑娘是出此刻一个什么地方(雨巷)好,请大家发挥自己的想象力,细雨朦胧中,你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里,那里远离尘嚣,远离热闹,你的脚下,踩着幽暗的、湿漉漉的青石板,透着寒气,透着冷清。在这样的一条雨巷中,你感觉到了什么你的情绪怎样样(朦胧的、阴沉的)所以,雨巷这个意象,首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境,是朦胧的、阴沉的。

  4、我们也明白,这首诗歌用了超多的篇幅来描述姑娘,但是,我们从这些描述中,是否看到了姑娘的样貌,她是大眼睛呢还是丹凤眼,她是圆脸呢还是瓜子脸,我们看得到吗(看不到)。不仅仅我们看不到,诗人也看不到,为什么呢因为她撑着一把油纸伞。请同学们注意这把油纸伞。在你的印象中,你在哪里见到过油纸伞。(电视中),对了,而且往往是一些以古代人们生活为题材的电视剧,因此呢,油纸伞具有复古、怀旧在特点(单独提问),这样一把伞出此刻姑娘的肩上,更加给这个姑娘增添了一层神秘、朦胧的色彩。

  5、而在首诗歌里边,诗人还多次用了同样一个比喻来形容姑娘,他将姑娘形容成什么呢丁香,她像丁香一样结着愁怨,她有着丁香一样的色彩,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,所以丁香也是我们这首诗歌中的一个重要意象(板书:丁香)。丁香是一种(花),没错了,丁香花。那假如这样,我换成别的花,牡丹花、玫瑰花,行不行阿(不行)为什么不行阿

  要解决这个问题,我们务必先了解丁香这个意象在文学作品中的含意。

  丁香一般是开在暮春时节,花的色彩主要有两种,淡紫色和白色,开花的时候有一种淡淡的芬芳,它给人一种柔弱、纯洁、素净的感觉。所以,在古典诗词中,丁香一般象征着秀丽、高洁。另外一方面阿,我们刚刚讲了,丁香是开在暮春时节,也就是春天快要结束的时候,再加上它虽然娇美,但是十分容易凋谢,所以古人对着丁香,容易伤春,因此,丁香又能够用来象征愁怨。

  在我国的古典诗词中,就有不少有关诗句涉及到丁香,比如说李商隐的《代赠》:“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,还有南唐李璟的《浣溪纱》中的“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”这些诗句阿,都是将丁香和愁怨联系在一齐。

  回到我们这首诗歌中,丁香般的姑娘并不仅仅仅指这个姑娘有着丁香一样的愁怨,还说明了这个姑娘有着丁香一样地秀丽,丁香一样的高洁,丁香容易凋谢,以丁香为象征的姑娘也是容易不见离去的。

  雨巷教案 篇3

  教学目标:1,反复朗读,体会本诗的意境美。

  2,了解“自由诗体”的特点。

  3,深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情,培养学生对大自然的热爱之情,树立正确的人生观价值观。

  重难点:分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征好处。

  时间:一个课时

  教学过程:

  一:知识的回顾

  五四运动以前的诗,多表现诗人对民族苦难的忧伤和心中疾愤,格调哀婉低沉;五四运动以后的诗,爱国主义成为中心主题,诗风变得雄浑豪放。《女神》(郭沫若新诗的代表作)表现出对旧社会彻底的叛道精神,对未来布满殷切期盼,以浪漫主义的艺术风格和奔放豪迈的自由诗体为新诗开拓了新的天地,成为中国新诗走向成熟的纪念碑式的作品。

  二:导入新课

  同学们设想:暮春的江南,在一条悠长寂寥的小巷,凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行,你们觉得这样的画面是什么样貌的呢?(同学们自由发言)这天就让我们随着戴望舒一齐走进这条《雨巷》(板书)

  三:新课讲解

  1,作家作品

  戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中国现代有名诗人。1925年上海复旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。1928年后成为《现代杂志的作者之一,创作现代诗歌,诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。早期的诗歌多写个人的孤寂心境,感伤的气息较重,因受西方象征派的影响,意想朦胧,含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国,憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往,诗风显得明朗,沉挚。

  戴望舒还是新月派(1923年成立)的代表,创立人不满足于新诗的只有浪漫,而努力地追求新的格律。

  2,《雨巷》是作者的成名作,约作于政治风云激荡,诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天,诗作写成后差不多一年,作者把它投到《小说月报》修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢,称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。”并送给作者“雨巷诗人”的称号,这一年作者才22岁。《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。细雨蒙蒙中,“我”怀着一种落寞,惆怅的情绪和一丝微茫的期望,撑着一把油纸伞在悠长寂寞的小巷中小行,这首诗既实有虚。

  2,朗读

  (1)教师朗读一遍(学生进入想象,让学生闻到丁香花的味道,并找出自己比较喜欢的句子。)

  (2)学生齐读(学生结合生活阅历,用自己的语言描绘出来,并叫一学生到黑板那画出来。)

  3,课文分析

  (1),怎样理解和欣赏《雨巷》中的两个主要意象?

  (一)雨巷。梅雨季节,江南的小巷因沉潮湿,两边是寂寞的人家,间或有人匆匆走过,这一意象具有很强的视觉效果,给人丰富的想象空间。怀着渺茫期望的“我”在雨巷里徘徊不前,让人不禁发问“我”期盼什么?

  (二)丁香。丁香是古典诗词里常见的意象,丁香常见的有白色,紫色两种,外形单薄细弱,往往用来代表孤高,漂亮和忧愁。诗人将这种美赋予“丁香一样的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘。丁香能够象征诗人心中的理想,这种理想是高洁,漂亮的。但这种理想即如丁香花姑娘,一样即逝,不可把握,给人暂时的安慰,留下的却是永久的怀念和无限的惆怅。

  (2),“我”为什么会这样哀怨?为什么会产生这样低调的情感呢?

  明确:《雨巷》产生的1927年夏天,是中国历史上最黑暗的时代,1927年3月,他因宣传革命而被反动派当局逮捕拘留过,“四一二”政变后,他隐居江苏松江,忍受着“在这个时代做中国人的苦恼”。

  (3),能否将第四节“她飘过/像梦一般的凄婉迷茫。”中的“飘”字改成“走”字?为什么?

  明确:不能。因为这个姑娘不是真实存在的,是作者想象出来的,想象的人物是没有“重量”的;且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合,“飘”字生动地描述出了诗人幻想中的“丁香姑娘”飘忽朦胧的特点。

  (4)诗人期盼的“丁香姑娘”什么这么快就不见了?

  明确:1,因为诗人只是与她邂逅在雨巷,她自然没有理由留下来,离开诗人是理所当然的。

  2,因为这个“丁香姑娘”本来就诗人幻想中的形象,她根本就没有存在过。

  (5)第六节中这位姑娘逐渐不见时用了3个状语“在雨的哀曲里”,可否将这个短语去掉?

  明确:不可去掉。“在雨的哀曲里”,是这个杯具的背景音乐,有力地烘托了凄迷清凉的气氛。这个杯具是漂亮的“丁香姑娘”从色彩到芬芳,从眼光到惆怅样样地在诗人眼前无情地不见,这个音乐恰如其分地表达了诗人此刻内心无以言表的悲哀。总之,这个“雨的哀曲”烘托了气氛,渲染了诗人的情绪,不可去掉。

  (6)诗中写这位姑娘的眼光时,两次用到了“太息”这个定语,这有什么好处呢?

  明确:也许是为诗人的忧郁叹息,也许是因为她最佳的惆怅叹息,也许是为雨巷颓墙叹息,也许是为这个时代叹息,甚至能够理解为诗人透过姑娘的眼光为国家而发出叹息。

  (7)试概括本诗的特点,(先分组讨论,再归纳总结)

  明确:1,象征手法,意蕴深远。

  诗人表面上是写对一个少女的追慕和完美的理想破灭后的惆怅,实际上却象征着当时一部分小资产阶级知识分子的精神状态。

  2,音节和谐,节奏优雅。

  全诗7节,每节6行,尽管句子有长有短,但诗句停顿却很鲜明,如:丁香一样的色彩

  丁香一样的芬芳

  丁香一样的忧愁

  4,诗中多处运用重叠反复的手法,回环往复,低吟轻唱,不仅仅增强了诗的抒情气氛,同时也美化了声律。

  拓展研究

  诗中的“丁香姑娘”到底是实写还是虚写?

  明确:观点一:此诗不是某些人所说的表达“诗人对革命失败的苦闷与追求”的“政治“化了的诗歌,它就是一首情诗,诗中的”“丁香姑娘”即使没有从诗人身边经过,也至少从诗人的幻觉中经过,就应是实指,绝不是“理想的象征”,诗人此时已22岁,为感情写诗,难道不正常吗?

  观点二:这位姑娘既实又虚。诗人似乎有着满腹的心事,无限的烦忧,但又不愿明说,或者根本说不出来。这时“她”出现了,这或许是在幻觉中,或许是真的。

  四,课堂小结

  本节课我们重点分析了诗中的两个意象--------雨巷和丁香姑娘。尤其对丁香姑娘的多意象解读,拓宽了我们的思路,同时对这首诗偶了新的熟悉。

  五,作业设计

  以“丁香”“雨巷”等为意象,写一篇关于江南小巷的短文,要求文采丰富,不少于300字。

  六板书设计

  雨巷

  ——戴望舒

  期望逢着一个丁香一样的姑娘:

  1,姑娘有丁香一样的色彩,芬芳,忧愁

  2,姑娘梦幻般的出现,带着太息般的眼光

  3,姑娘梦幻般的飘逝,走进雨巷

  期望飘过一个丁香一样的姑娘

  雨巷教案 篇4

  【教学重点】

  如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵。

  【教学难点】

  调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

  【教学设想】

  诗歌重在朗读,体会情感,有感情的朗读也被称为“美读”。本课旨在透过反复的朗读体会诗中的情感,在诵读的基础上,从意象入手分析意境,抓住情感基调,探究诗歌的内涵及艺术特色,激发学生学习诗歌的兴趣,培养学生的诗歌鉴赏潜力,丰富学生的情感世界。“诗无达诂。”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学步骤】

  上课前发一张草稿纸给学生,让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问,在课堂上没有得到解决的问题,留待下节课或者课后探讨。

  一、导入课文

  1、自由诵读。

  2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来),边读边在纸上写下自己的直觉感受,原初体验。读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响,请2~3名同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也能够谈谈自己的整体感受。

  3、尝试性“美读”,揣摩朗读技巧:

  学习诗歌的重要途径就是“美读”,读出感情来,读出技巧,读出美感来。

  ⑴请一位同学示范朗读;

  (教师和学生评点)

  ⑵听录音范读;

  (提示学生看是否有新的感受,记在纸上)

  ⑶学生再读。

  (可齐读,尽量模仿范读的节奏和技巧,体会感情)

  二、进入诗歌

  1、探究诗歌鉴赏的一些方法:

  我们前面学了几首诗歌,做题也见过很多诗歌鉴赏的题型,你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的?你觉得就应从哪些方面入手?

  (教师与学生共同探讨,可进行小组讨论,构成小组意见,透过代表交流,教师做适当的补充。教师应着重引导而不是讲解,并且善于激发学生的疑问。为避免场面失控或者意外状况发生,影响课堂气氛或教学质量,教师就应准备好以下素材备用。)

  2、作者及相关背景知识。

  (可制成卡片或者幻灯片)

  3、诗歌意象和意境:

  什么是意境?什么是意象?为什么选取这些意象,其到达的表达效果是什么?

  《雨巷》的意境分析:

  “梦一般的凄婉迷茫”,朦胧。

  《雨巷》运用了哪些意象:

  “我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”。

  4、情感基调。

  (可透过诗中的反映感情色彩的词语进行分析)

  5、表达技巧。

  (着重分析象征手法的运用,什么是象征?几个主要的意象分别象征了什么?)

  6、诗歌的内涵:

  (此诗的内涵可从多角度分析)

  在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象,以象征的手法抒发了诗人追求完美理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。

  (可从探求“理想是什么”这一角度来发掘诗歌的无限张力:这是一首感情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,还有那彷徨的声音,让我们无限惆怅,一代一代永久也走不出这悠长悠长的“雨巷”。)

  7、艺术特色:

  (可透过比较的方法来赏析,看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。)

  着重谈谈音乐美:和谐的韵脚,押韵;双声叠韵词的运用;句式上的回环复沓;节和词的反复出现(注意第一节与最后一节的“逢着”和“飘过”,可进行探讨);流畅圆润,富于吟唱。(可播放《雨巷》这首歌)

  8、配乐诗朗诵。

  三、作业

  发挥大胆想象,把《雨巷》改编成一篇散文或者小说,并试着比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。

  雨巷教案 篇5

  下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。

  (一)说教材。

  《雨巷》是戴望舒的成名作,诗人透过典型意象营造出优美的意境,表达了内心的落寞、惆怅的情绪。

  《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课,属于精读课文。第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。学生能够借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词,贴合新课改个性关注学生多方位情感体验要求,使学生能够受到诗歌美的熏陶。

  (二)教学目标。

  ⑴知识与潜力。

  ①透过诵读,培养学生对诗的感悟力和理解力,培养审美情趣。

  ②感知诗歌的意象及其象征好处,把握作者要表达的思想感情。学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。这既是本课的重点又是本课的难点。

  ③培养学生学以致用的潜力,透过介绍与《雨巷》相关的资料,能够开阔眼界与思路,激发学生的创新潜力。

  ⑵过程与方法

  ①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。

  ②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。

  ③透过介绍《雨巷》的衍生艺术作品,进一步激发学生的学习热情,培养其发散思维。

  ⑶情感态度和价值观

  ①透过朗读品鉴,从作品中进入作者的精神世界,体会诗人忧郁惆怅的情怀。

  ②透过推荐《雨巷》的衍生艺术作品,培养学生热爱艺术,热爱生活的感情。

  (三)教法与学法。

  ⑴教法。

  ①情境教学法。情境导入法能够激发学生的兴趣,拉近与学生的距离,同时营造与课文一致的氛围。

  ②导读与诵读法

  《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。朗诵有利于深入体会作品的思想感情,能有效地培养语感,提高口语表达潜力。朗诵也是一种再创造活动。透过朗诵,能够创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。

  ③交流与讨论法

  新课改提倡自主,合作,探究的语文学习方法,鼓励学生想象,质疑,发现和创新,结合作者的时代背景,学生在小组的交流与讨论中,就能很快突破重难点,在意向和象征好处中寻找到沟通两者的桥梁。

  ④拓展与迁移法

  “得法于课内,得益于课外”,透过拓展与迁移,指点学生发挥自己的想象力和创造力,透过动手得到更深刻的审美体验,强化学生的鉴赏潜力和写作潜力。

  ⑵学法

  ①自主诵读法

  诗歌是一种凝练的艺术,是情感的载体,只有透过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟诵”,只有带感情的多读,才能真正把握诗歌意蕴。

  ②联想与想象法

  《课标与教学要求》中指出:“在品读中,要注意诗歌的情与景,境与情的不同层次的理解,重视联想、想象在意境理解中的作用。”

  ③合作和探究法

  诗歌是隐喻性很强的艺术,由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制,个体有时无法正确的解读诗歌的资料把握诗歌的情感。小组的合作与探究正好弥补了个体的不足,引导学生到学习小组中去寻求帮忙解决问题,也该是个有效而简单的办法。

  (四)教学过程

  由于《雨巷》是一篇比较经典的文章,所以我将把《雨巷》分成两个课时完成我的教学任务。

  教学过程的优化,教学模式的创新,教学方法的改善,是语文教学取得显著成效的关键,我将打破“先介绍作者、背景,再了解作品”的传统教法,一句建构主义学习理论,我设计了“走进雨巷煽情激趣——彷徨雨巷熟读顿悟——感悟雨巷合作探究——走出雨巷拓展延伸”这四个层层递进的教学环节。第一课时,侧重课文的导入与诵读,激发学生的学习兴趣;第二课时,侧重分析探究课文的重难点,锻炼学生的分析研究与创新潜力。

  第一课时:

  1.走进雨巷煽情激趣

  首先介绍我的第一环节,我将在上课开始时要求大家尽量闭上眼睛,欣赏纯音乐《雨巷》,欣赏时必须要带着想象,提前进入雨巷的学习氛围。连续听两次后,开始打开课本。

  设计意图:《课标与教学要求》中叶提出要求:“透过多种途径引导学生阅读和鉴赏,不断激发学生兴趣”多媒体导入,用音乐营造一种与诗歌相一致的气氛,能够拉近学生和文本的距离,调动学生的用心情感,为学生把握诗歌情感奠定了基础,同时带着想象去听一首曲子,也能够锻炼他们的想象力,在全球21个受调查国家中,中国孩子的计算潜力排行第一,想象力排行倒数第一,创造力排行倒数第五。所以我在教学中会强化学生的“想象力教育”。

  2.彷徨雨巷熟读顿悟

  《课标与教学要求》中指出:“指导学生阅读和欣赏诗歌、散文,要重视作品的阅读鉴赏活动,注重诵读的指导,从资料理解到作者情感的把握,从语言的品味到表现手法的品评,都离不开对文本的诵读。”因此,我要求学生根据初中已有的知识(诗歌的节奏和停顿),诵读诗歌。

  在此环节中我将设计一个活动就是在班上组织一次“模拟招聘会”。假设招聘方是一家电视台,招聘中学生节目的业余主持人,由同学自己扮演考官。考查的主要方式是朗诵《雨巷》,当然也能够在朗诵的同时配以表演成分演绎《雨巷》,鼓励应聘者以自己独创的个性方式朗诵《雨巷》,调动学生的创造力和想象力。在应聘之前要参加一个小小的培训班。此时教师的身份转成培训班教师的主角,而每一个学生的身份则转成应聘者的主角。

  设计意图:透过这种“模拟招聘会”的活动方式,能够极大的调动学生的参与性,也能够提前让学生进入社会主角,激发学生的热情与潜力。

  下面是培训班的学习过程。

  ⑴让学生自由诵读诗歌,整体感知,把握基调。可让一两个同学尝试朗诵。让学生们根据自己的直觉先做一个感性评价。

  ⑵之后播放优秀录音带《雨巷》。

  教师明确,学生领悟:

  ①诗行的顿数基本为三顿

  效果:加上诗歌语言的音质配合,因此读起来有舒缓悠扬的效果。

  ②单字顿都设置在诗的首行。

  效果:一开始就拉长了这个字的韵尾,起着一种强调、舒缓的效果。

  ③复沓句式的妙用

  例如:第三节:“象我一样”“象我一样地”。第四节:“象梦一般地”“象梦一般地凄婉迷茫”。这些连贯的上下句式,能够说是诗歌内在的巧妙拉长,构成了诗歌回环叠唱的效果,使阅读时有起势——强调——飞跃的递进效果。

  效果:复沓也表此刻《雨巷》首尾两节上,从而使诗歌节奏显得整齐和谐。

  ④词的重叠运用

  如:“撑着油纸伞,/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我期望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的姑娘”

  “她/是有丁香一样的/色彩,丁香一样的/芬芳,丁香一样的/忧愁,在雨中/哀怨,哀怨/又/彷徨;”

  分析:有时在同一行诗中,如“悠长、悠长”;

  有时在两行诗的隔开处,如“哀怨,哀怨又彷徨”;

  有时在诗节的分开处,如二、三节间的“彷徨”。

  效果:词的重叠把时值相同的停顿复沓化了,从而构成了舒缓悠扬的节奏。

  ⑤押韵的位置错综变化

  巷娘怅茫惶(ang)

  ⑥一些重点字的强调

  如:“悠长、悠长又寂寥的雨巷”

  a听范读,学生总结:悠长二子读的长而凝滞,才能体现出情感的抑郁与惆怅。

  b教师在黑板上标示:悠——长,悠——长

  c延伸阅读,加强把握诗歌中的特殊字词或句式。

  等(寒山石)

  夜长

  烛短

  风把你的名字念叨了一遍又一遍

  中秋月(桑恒昌)

  自从母亲别我永去,

  我便不再看它一眼,

  深怕那一大滴泪水

  落

  下

  来,

  湿了人间。

  (3)然后,邀请学生和教师一齐配乐轻声地朗读诗歌。

  (4)最后以小组的形式分头进行面试。应聘学生能够在朗诵标准的基础上自由发挥。由评委学生指出应聘学生在朗诵中的优缺点。让学生自我反思,自己在朗诵方面的长处和短处是什么?如何扬长避短?

  (5)每个小组选出一名优秀应聘学生。在全班面前朗诵表演。由全班同学打分。选出获胜者。

  (6)布置课下作业,有感情地背诵《雨巷》。

  第二课时

  诗歌不仅仅要读,还要品和悟。品悟诗歌要从意象入手。承接上面的朗读,我设计以下三个问题:

  ⑴找出本诗的意象,并从诗中找出描述意象特点的词语,概括这些意象的共同点。

  ⑵诗中多次出现了丁香这一意象,诗人为什么用丁香来形容姑娘?

  ⑶诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘,表达了他什么样的情感?

  ⑴找出本诗的意象,并从诗中找出描述意象特点的词语,概括这些意象的共同点。

  (学生回归文本很容易得出如下结论:

  雨巷:悠长、寂寥。让人感到幽深、寂静和寂寞,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。

  丁香姑娘:丁香姑娘。结着愁怨、丁香一样的色彩、芬芳、忧愁、哀怨、默默、冷漠、凄清、惆怅、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、消散了……

  我:冷漠、凄清、惆怅。给人迷茫伤感的感觉。

  共同点:调子都是压抑、低沉的、凄迷的,为全诗营造了一种朦胧凄美的意境。这就是本诗的第二美——意境的朦胧美。

  ⑵诗中多次出现了丁香这一意象,诗人为什么用丁香来形容姑娘?而不说成兰花姑娘,梅花姑娘或是菊花姑娘

  (出示梅花,兰花,菊花的图片供学生理解)比一比:

  梅花:不畏霜雪,凌寒独放,浓郁芳香——高洁

  兰花:常青、独秀、幽香、素雅——清逸

  菊花:在百花纷纷枯萎的秋冬季节,傲霜怒放,不畏寒霜欺凌——孤傲

  (出示丁香花的图片供学生理解)

  丁香色彩为白色或紫色,都不轻佻,常常赢得洁身自好的诗人的青睐。

  ——秀丽、高洁

  丁香未开时形状像结,所以诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。

  ——愁怨、易逝

  教师能够补充两句诗作为提示:

  青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。《浣溪沙》李璟

  芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。《代赠》李商隐

  总之,丁香给人秀丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以,丁香般的姑娘也是愁怨、忧愁、凄婉、容易不见离去的。用丁香形容姑娘不仅仅写出了姑娘的淡雅、秀丽,还刻画出了她那楚楚动人的忧郁。

  中国诗歌一个最重要的特点就是用意象来传情达意,历代诗人在意象的使用过程中使其逐渐构成了特定的比喻义和象征义。本环节的设计就是让学生养成这样一种意识,培养这种潜力,使其在以后的诗歌阅读鉴赏中有据可依,有法可用。这也贴合素质教育的要求。

  3、诗人刻画一个忧郁的丁香姑娘,表达了诗人什么样的情感?

  戴望舒(1905——1950),浙江杭县人,中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文,开始受到法国象征派的影响。1926年参加共青团。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中,戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心中充满了迷惘的情绪和朦胧的期望。早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。

  丁香姑娘既能够是诗人的感情追求,也能够是同伴或知己,还能够是对完美理想、人生信念的追求,在此主旨下,其他两个意象的象征好处也显露出来“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。雨巷象征着当时的社会环境,即黑暗沉闷的社会现实。

  至此我们有领悟了这首诗歌的第三美——情感的含蓄美

  (补充问题:《雨巷》是一首含蓄的诗。人们对这首诗中的“姑娘”有不同的理解,有人认为“姑娘”就是“我”,有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想,还有人认为,“姑娘”就是“姑娘”,没有其他意思。你有什么看法?)

  (开放题目,让学生们自由发挥,鼓励学生们发表独特见解,言之成理即可。)

  4.走出雨巷拓展延伸

  向学生展示诗歌《雨巷》衍生的其他艺术形式。

  ⑴歌曲《雨巷》

  ⑵春晚舞蹈《小城雨巷》

  ⑶改编歌词《雨巷》(祈湛)《那条雨巷那场雨》(雨如笙)

  ⑷绘画《雨巷》

  设计意图:开拓学生思路,增长学生见识,激发学生兴趣,加深学生印象。

  4.课后作业

  “授之以鱼,不如授之以渔”,为了让学生能学以致用,强化学习目标,学会用意象鉴赏诗歌我设计了以下拓展练习:搜集整理古代诗歌中具有象征好处的意象,并分析其象征好处。

  教师给出一些实例:竹、松、荷、月、流水,乌鸦、寒蝉、白云……也能够让学生自由搜集喜欢的意象,写出赏析性文字,在下节课进行交流。

  板书设计:

  雨巷

  戴望舒

  走进雨巷,彷徨雨巷,感悟雨巷走出雨巷

  (听一听)(比一比)(找一找)(看一看)

  雨巷教案 篇6

  一、学习目标:

  1、吟咏品读,体味诗歌的情感美。

  2、把握意象,鉴赏诗歌的意境美。

  作者简介以及时代背景:

  戴望舒:(1905-1950)是浙江杭县人。中国现代著名的诗人。1923年,考入上海大学文学系。1925年,转入震旦大学法文班,受法国象征派的影响很深。诗集有《我底记忆》《望舒草》和《灾难的岁月》。早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对完美未来的热烈向往,诗风显得明朗、沉挚。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此被称为“雨巷诗人”。

  《雨巷》写于1927年夏天,是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀,造成了笼罩全国的白色恐怖。原先热烈响应了革命的青年,一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中的一部分人,找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘,他们在失望中渴求着新的期望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。

  二、自学导引:

  “读”——反复吟读,体会感情:

  (一)、课内自读:

  1、解释下列词语:

  彷徨:

  寂寥:

  彳亍:

  太息:

  颓圮:

  跫音:

  2、概括本诗的资料。

  3、把握作者的感情基调。

  (二)、边读边想:

  反复诵读,你认为该诗歌最感染你的地方在哪?

  (三)、一苇之航:

  1、品读《诗经蒹葭》体味诗歌的节奏美。

  蒹葭【诗经国风秦风】

  蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。

  溯洄从之,道阻且长;溯游从之,宛在水中央

  蒹葭凄凄,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。

  溯洄从之,道阻且跻;溯游从之,宛在水中坻

  蒹葭采采,白露未已,所谓伊人,在水之涘。

  溯洄从之,道阻且右;溯游从之,宛在水中沚。

  2、背诵《再别康桥》第一节和第七节,体味诗歌回环往复的音韵美。

  轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的招手,作别西天的云彩。

  悄悄的我走了,正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。

  三、合作交流:

  “品”——分析意象,赏析语言:

  1、本诗中主要有哪些意象?结合诗歌具体分析。

  2、该诗的意境是怎样的?

  3、该诗中除了运用意象来表达情感以外,是否有直接来表现情感的词语或句子?

  四、深入探究

  “悟”——把握形象,加深理解:

  1、对人物形象的探讨:

  2、对本诗主旨的理解:

  五、拓展提高:

  试比较《雨巷》和《再别康桥》,反复诵读两首诗歌,来体味两首诗的回环往复的音乐美,写一段赏析性的文字。(300字左右)

  答案示例:

  课内自读:

  1、解释下列词语:

  彷徨:走来走去,犹豫不决,不明白往哪个方向走。

  寂寥:寂静,空旷。

  彳亍:慢步走,走走停停。

  太息:叹息。

  颓圮:损坏,坍塌。

  跫音:脚步声。

  2、诗人期望有一位丁香一样的女子陪伴却没有实现。

  3、惆怅,哀怨,凄婉,迷茫。

  边读边想:

  该题的设计是想让学生在自己的初步诵读中确定自己的学习目标,此题照顾到学生的层次性,根据自己现有水平来理解把握。提示:意境,情感,人物形象,主旨等等。

  合作交流:

  1、①雨巷:“巷”是一个又窄又长的小街通道,又窄又长表现了愁绪的绵绵悠长;“雨”则赋予了它特定的含义,雨虽然不大但給人以愁思又多又密之感;从色彩基调来看,江南小巷色彩为灰黑色,青石板的小路长满青苔,属于暗色调,又在雨中,天色灰暗、阴沉。

  ②丁香:为什么用丁香来修饰姑娘?丁香一般在暮春时节开放一般为白色或淡紫色,所以丁香在中华民族的传统审美中是秀丽的、素洁的、高雅的。这正如梧桐、浮萍、芭蕉代表的是光阴易逝,青春不在的惆怅与哀愁,像“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴。”表达的是凄凉情绪。“山河破碎风飘絮,身世沉浮雨打萍”则表达的是光阴易逝,而“松竹梅”则代表的是高洁正直,无所畏惧等等。

  丁香在古诗词的传统意象中,往往跟忧愁结合在一齐,李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”的诗句,南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”的句子,更是把丁香与忧愁联系在一齐。

  ③油纸伞:怀旧复古的特点,带有一种时代的气息,那种江南的美,那种诗情画意,那种浪漫在这一个意象中得到充分的体现。

  ④颓圮的篱墙:一种落寞的情感油然而生,破败的篱墙是那位丁香一样的姑娘不见的地方,一种淡淡的失落,一种淡淡的哀愁飘散在空中。

  2、《雨巷》透过雨巷,丁香,油纸伞,颓圮的篱墙等意象向我们描绘了一副梅雨时节江南小巷的阴沉图景,从而表达了作者哀婉,惆怅,凄迷,失落的情感。

  3、有;“彷徨”“寂寥”“哀怨”“凄婉迷茫”“惆怅”“愁怨”:直接抒情的词语。“彳亍”“太息”“像我一样,像我一样地默默彳亍着,冷漠、凄清,又惆怅。”在那里“冷漠、凄清、惆怅”三个词语中,“冷漠”是外在的表情或态度,“凄清”是内心的悲凉,而“惆怅”则是连绵不断的愁绪。三个词构成一种语意上的递进关系。“她是有丁香一样的色彩,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁”其中“色彩、芬芳、忧愁”三个词语在语意上亦构成一种递进。色彩是从表面上看,芬芳是走近了闻到的,忧愁是内心的情感,务必用心才能感受到。

  深入探究:

  1、对人物形象的探讨:对丁香一样的姑娘的形象进行探讨。

  2、对本诗主旨的理解:允许学生有自己独特的见解,只要言之成理,有理有据即可。

  拓展提高:

  该题答案不一,只要抓住了诗歌形式上的韵律美和艺术特色即可。提示:

  1、从全诗看,第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外,其它语句完全一样,这种回环往复的方法,使诗歌产生音乐的旋律美。

  2、每节押韵两次到三次,在相隔不远的行里重复一次韵脚,如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等,韵脚的押韵在古代诗歌中的要求很高,在现代诗歌中的要求的比较松散,所以在这首诗歌中采用的是间隔押韵的手法。有意地使一个音响在人们的听觉中反复,这样,就造成了一种旋律的流畅美。

  雨巷教案 篇7

  教学目标

  1.理解意象,透过意象来把握意境的营造

  2.把握本课思想资料,在课堂上背熟一部分课文

  3.体会文中“丁香姑娘”的象征好处

  教学重点,难点

  1.朦胧诗的特点

  2.把握作者情感

  3.丁香姑娘的含义

  4.真正做到课堂背诵

  教学方法

  1.朗读法:朗读课文,感知本文的意境美,含蓄美

  2.启发法:透过图画进行引导启发

  3.探讨法:创造良好的教学氛围,调动学生学习兴趣

  课时安排:两课时

  教学步骤

  第一课时

  一、导入新课

  雨巷,一条多么悠长的雨巷;雨巷,一条多么寂寥的雨巷;雨巷中,彷徨着一位诗人,又彳亍着一位姑娘。他们在雨巷中飘然相逢,又飘然相散。这景,这情,诱使过多少读者遐想幽思!

  这诗人笔下的“雨巷”,究竟是怎样熔铸而成的?究竟表现了一种什么样的情思?且让我们一齐来细细探寻戴望舒的《雨巷》。

  二、写作背景及《雨巷》

  这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中,戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦,心里充满了迷惘的情绪和朦胧的期望。

  《雨巷》是戴望舒的成名作,诗作写成后差不多一年,作者将它投寄到《小说月报》。当时代理《小说月报》修改的叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢,称它为“替新诗的音节开了一个新纪元”,并送给作者“雨巷诗人”的称号。这一年,作者才22岁。

  三、聆听录音,感知资料。

  1、这首诗讲了个怎样的故事?

  细雨春日,一位青年撑着油纸伞彷徨在雨巷,他期望逢着一个丁香一样的姑娘,也撑着油纸伞向他走来,走过他的身旁,走尽这雨巷,最终他还是一个人孤零零地走在这雨巷。

  2、全班朗诵,说说你听读后的感受。

  感受:忧伤、惆怅、凄婉、寂寥和朦胧的美。

  3、你是如何获得这种感受的?

  明确:诗歌资料,具体说是语言。

  四、研读诗歌,把握意象。

  1、我们的忧伤、惆怅等感受来自语言,作者并不是直抒胸臆,而是透过意象来表现某些情感。说说诗中运用了哪些意象?这些意象的特征是什么?(小组交流)

  明确:意象特征

  雨巷悠长、寂寥

  油纸伞古朴

  我惆怅

  丁香姑娘秀丽、惆怅、寂寥

  篱墙颓圮

  这首诗最大的特点是明确与朦胧并存,也就是说它的意境是明确于朦胧并存。意境是透过意象来表达的,所以要把握意境就得从意象入手,刚才我们已经找出了5个意象,此刻就让我们来看看这些意象是如何集明确与朦胧于一身的:

  第一个是雨巷。明确:下着雨的江南小巷。(作者幼小时住在杭州大塔儿巷8号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。)朦胧:小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙的细雨,意境更是充满了朦胧美。

  第二个是油纸伞。明确:这是件真实的雨具。朦胧:油纸伞不比自动伞,它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。在寂寥的雨下,凭添了一份冷漠,凄清氛围。

  第三个是我。明确:“我”就是指诗人自己。朦胧:指像诗人那样迷失方向,处彷徨苦闷,找不到出路的先进青年。

  第四个是丁香姑娘。明确:丁香形状象结,开在暮春时节,开花为淡紫色或白色。朦胧:丁香象征着秀丽、高洁和愁怨。姑娘。明确:一个女孩子。朦胧:象征着诗人对理想,人生和完美事物的信念和追求,也表现了空虚、幻灭和感慨的心境。

  第五个是篱墙。明确:一堵墙。朦胧:(这个篱墙是颓圮)让人有种哀怨、凄凉的氛围

  2、这些意象中哪个意象是主意象?共同探讨作者选取丁香姑娘这个意象的作用。

  (1)作者为何选取丁香来描述姑娘?

  明确:丁香的特点是高洁、秀丽,古人常用丁香来表现愁思,而本诗开头就定下了这样凄凉、忧伤的基调。

  (2)读完全诗,你认为丁香姑娘存在吗?哪里看出?

  明确:不存在。开头“我期望逢着”,结尾“我期望飘过”,证明丁香姑娘并未出现,她只存在于作者的心中,存在于他的想象中。

  (3)这种并未在诗歌中实际出现的意象我们一般称为虚笔,这种手法称作象征。

  (4)那么丁香姑娘的象征好处到底是什么呢?(见课后练习二。此问题让小组讨论)

  明确:丁香姑娘的特征是秀丽、惆怅、寂寥,与“我”相近,又显得虚无缥缈。因此透过她表现了诗人自身孤独寂寞又愁苦,有所追求又迷茫无奈的心境。

  丁香姑娘象征了作者追求的恋人、理想(进步知识分子对前途无望的苦闷之情)、人生(小知识分子青春期的孤独忧郁或多愁善感)。

  3、再读诗歌,领悟意境。

  再读诗歌,尽力读出丁香姑娘的特点,也读出作者的心境。思考这首诗给我们展现了怎样的意境呢?(学生齐读,有愿意单独朗读的更好)

  提示:所谓意境是指一个个意象组合在一齐,构成的一种整体境界,它包含了诗歌的整体氛围、作者抒发的情感。

  明确:孤独、寂寥、凄婉、惆怅、朦胧的意境。

  五、分析课文,把握诗人的思想情感

  这首诗的开头给我们的信息是什么?(雨巷)

  (在黑板画图)雨巷,它是悠长悠长又寂寥的雨巷,它给我们的感觉是什么

  明确:感伤、凄美、朦胧美

  请同学们找出上半部分诗中的动词(撑,彷徨,期望逢,结着,是有……)

  撑着什么东西(油纸伞),撑着油纸伞干嘛?(独自彷徨)彷徨在哪?(独自彷徨在悠长、悠长,又寂寥的雨巷)诗人仅仅在彷徨吗,不(我期望逢着,一个丁香一样地,结着愁怨的姑娘。),这姑娘是怎样样的?(她是有丁香一样的色彩,丁香一样的芬芳,丁香一样的忧愁,)为什么先写色彩,再写芬芳,最后写忧愁?《举个例子,有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走来,因为太远,模糊,你看不清楚到底前方是什么。这时映入你脑海的先是一团红(色彩),等到看清是玫瑰时,大家就会闻到玫瑰扑鼻的香(味道──芬芳)那时大家会不会想:“这么多玫瑰是送给谁?给我的吗?”(内心──忧愁)》

  这个姑娘在干吗(在雨中哀怨,哀怨又彷徨;)她彷徨在哪(她彷徨在这寂寥的雨巷)。这时候的“我”,就只在不断彷徨,苦闷吗?(不是)

  虽然作者在彷徨,但他的心里并没有放弃追求,“我期望逢着……的姑娘”。丁香一样的姑娘是作者所期望出来的虚构的人物,如果我们在画上添一个“丁香一样的姑娘”那整幅画给我们的感觉又是怎样?(期望,追求)

  既然“我”是充满期望,那“我”的期望最终怎样了?实现了吗(没有,期望破灭了成了失望,追求也幻灭了──她默默地远了,远了,到了颓圮的篱墙,走尽这雨巷。在雨的哀曲里,消了她的色彩,散了她的芬芳,消散了,甚至她的太息般的眼光。)

  那“我”最终就是以失望跟幻灭结尾吗(不是的,我依旧是充满期望──我期望飘过,一个丁香一样地,结着愁怨的姑娘。)

  此刻我们来看一下图,经过分析我们不难明白这首诗所表达的是“追求与幻灭,期望与失望的双重情调”,“含蓄的暗示出作者迷惘感伤又有期盼的情感”。

  板书设计:

  雨巷

  戴望舒

  第二课时

  过程:

  一、放《雨巷》配乐朗读。

  二、诗歌的节奏和押韵(处理课后练习一)

  《雨巷》共7节,每节6行,每行押“ang”2到3次,如雨巷,悠长,彷徨,姑娘,芬芳等在诗行中反复出现构成了一种悠长的旋律,这样的音质就同诗人追求的幽深空蒙的意境,凄婉徘徊情调很好地融合起来。诗中不但使用“ang”的韵尾、用音节的舒缓悠扬来增添幽深空蒙的意境,而且在修辞上也使用了排比的手法来增添幽深空蒙的意境。

  三、小结归纳:

  1、怎样鉴赏现代诗歌?

  明确:以意象为抓手,分析意象特征,营造了怎样的意境,抒发了怎样的感情。

  2、在此基础归纳本诗主题。

  透过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的,营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意境,抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。

  四、拓展延伸。

  总结:这堂课我们主要透过意象的分析,学习了《雨巷》这首诗。而优秀的文学作品常常会产生深远的影响,请听歌曲《丁香花》,体会一下唐磊心中有位怎样的姑娘?

  结束语:据说这首歌的创作就受到了《雨巷》的影响。同时,这首歌的背后还有一个凄美的故事,同学们课外可去查资料了解。

  五、作业:

  1、课外阅读舒婷的《致橡树》,并用这天所学的意象分析法学习,领悟诗歌的意境。

  2、模仿《致橡树》、《再别康桥》或《雨巷》,仿写一首诗,注意意象的选用。

  雨巷教案 篇8

  教学目标:

  1.朗读品味,咀嚼诗歌语言,深入意境,把握意象的象征意义。

  2.激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

  教学重难点

  1.诗情的领悟是难点与重点;

  2.意象的把握与体味。

  教学方法:

  1.朗读感悟法。

  2.问题法。

  3.演绎法。

  教学课时:1课时

  教学过程:

  一.播放《雨巷》歌曲,把学生带入诗歌情境。听的过程中简单了解作者及知识背景。

  二.朗读,整体感知

  1.集体朗读,初步感知诗歌的感情基调。

  (1)问:读完这首诗歌,你体会到作者的一种基本感情是什么?

  低沉幽怨(诗歌的基本感情往往称只之为基调)

  (2)问:怎样才能读出这种忧伤的感情呢?

  语速应该~~~~~~(缓慢)

  语调应该~~~~~~(低沉)

  2.学生配乐朗读并点评(注意表现低沉幽怨情感的关键词语和句子)

  3.听录音,进行内容理解,引导学生感受意象美。

  整首诗为我们描绘了一个富有美感却又充满忧伤的意境。

  重点:理解和欣赏意象

  融入了作者主观情意的客观物象就是意象。(可结合熟悉的诗歌简单了解意象)

  这首诗写得比较朦胧,诗里我们看到的不是具体鲜明的景物和人物,一切都是朦朦胧胧、飘忽不定的,但我们可以从诗里看到许多意象,并感觉那朦胧飘忽的,缠绵哀怨的意境。可轻声朗读全诗,分组讨论,这首诗歌描写了哪些意象,你认为哪些意象写得最好?为什么?

  教师可提示理解和鉴赏方法:①分析意象包含了那些哪些信息?(意象本身有什么样的特点?)②结合全诗的内容去分析理解。

  雨巷。那幽深弯曲,窄得只能容下一人一车的小道,班驳古老,给人一种神秘感,具有特殊的魅力。在江南小镇,这样的小巷随处可见,但在诗人的笔下却是那样的“悠长、寂寥”,它与凄冷的雨融为一体,构成了一个狭小阴暗的空间,似乎小而有形,又似乎大而无边,传递无限的愁绪和哀愁。我们可以把它“虚化”成一条“追求之路”,怀者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前,让人不禁发问:“我”期待什么?

  丁香。明确:丁香形状像结,单薄细弱,一般开在暮春时节,开花为淡紫色或者白色,颜色不轻佻,经常赢得洁身自好的诗人的青睐。总之,丁香是美丽、高洁、忧愁的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。丁香花虽美,却易凋谢,诗人将这种美赋予姑娘,“丁香一样的姑娘”,姑娘即丁香,丁香即姑娘,所以姑娘是容易消失离去的。

  “青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。”李璟

  “芭蕉不展丁香结,同向春风独自愁。”李商隐

  (可启发学生思考)诗人为什么要用丁香,而不说牡丹一样的姑娘呢?

  油纸伞。这是件真实的雨具,作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主,落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。

  篱墙。“颓圮的篱墙”,是凄凉的.,衰败的。(为什么是消失在了颓圮的篱墙,而不是别的什么地方呢,比如宽阔的大路呢?)和全诗其它意象共同构成迷离意境;诗人所处的时代的象征,正是这个时代才促使诗人希望遇到丁香姑娘。)

  4.在诗中,丁香一样的姑娘是一个重要的意象,雨巷、油纸伞、丁香等意象都是为了表现女子的形象而服务的,那么,姑娘象征着什么呢?有人认为“姑娘”就是“我”,有人认为“姑娘”相当于“我”心中的理想,还有人认为,“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法?(允许多样化解读)

  “姑娘”当然是有象征意义的,那么,“姑娘”象征什么呢?“姑娘”的形象可以指诗人的理想,他的彷徨追求,就是为了寻找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了吗?“姑娘”可望不可即,追求虽执著,但“道阻且长”,“姑娘”永远“宛在水中央”。这就给抒情主人公的追求涂上了一层悲剧色彩。如果诗中的“我”是以为沉醉爱情中的青年,这位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人吗?或许她的家就在尽头,或许她只是从巷子里经过,谁知道呢?有时侯,抒情诗中的主人公往往局势诗人自己,诗中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的补充。从这一角度来说,诗人和“姑娘”是二位一体的也不是没有道理,即“我”是实实在在的我,而“姑娘”是理想中的“我”。未来的“我”或“另一层面的“我”。

  5.口头表达:请描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

  6.简要分析艺术特色:诗中重叠和反复手法的反复运用构成了声音和感情的回环往复,强化了节奏,增强了诗歌的抒情色彩。

  7.课堂小结:这首诗反映了当时作者苦闷压抑的心情,作者通过优美的语言,唯美的意象,创设出了一个令人感到幽怨的已经,可以看出,不是因为丁香,不是因为姑娘,而是缘于作者的心情。在这样大的背景下,在这样的心情下,我们沉歌雨巷,我们注目雨巷,雨巷的定义,便展现出来了。雨巷悠长、寂寥,诗人在迷茫中感伤并有所期待,在现实与梦想中体验痛苦眼和苦恼,也许这就是我们常说的“一切景语皆情语”。

  板书设计:雨巷幽深、寂静

  意象丁香美丽、高洁、愁怨

  油纸伞迷蒙

  篱墙凄凉、衰败

  雨巷教案 篇9

  一、教学目标

  【知识与能力】

  正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受现代诗歌的语言特点。

  【过程与方法】

  通过学生小组合作探讨,掌握学习现代诗歌的方法,锻炼自主、合作、探究的能力。

  【情感态度与价值观】

  树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。

  二、教学重难点

  【重点】

  感受现代诗歌的语言特点。

  【难点】

  体会文章深邃的寓意。

  三、教学方法

  朗读法、设置情境法。

  四、教学过程

  (一)情境创设,激发兴趣

  播放《丁香花》,并顺势导入新课《雨巷》。

  (二)知人论世,整体感知

  1.简介作者以及写作背景、

  2.教师配乐范读全文,同学听读,初步感知文意。要求学生理解生字词,体会语气。

  3.学生自由朗读课文,并指导学生如何断句。

  4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。

  (三)深入研读,体会情感

  学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串,10分钟时间后,指名学生具体分析问题的答案。

  1.本文描写了哪些意象?创造了怎样的意境?选取这些意象有怎样的表达效果?

  2.姑娘象征着什么?

  3.本首诗歌的情感主题是什么?

  4.赏析本诗的艺术特色。

  (四)拓展延伸,发散思维

  再一次一起聆听《雨巷》。

  (五)小结作业,巩固提高

  1.师生共同总结。

  2.举办诗朗诵比赛。

  雨巷教案 篇10

  【教学目标】

  1、通过对课文的熟读,教师的讲解以及学生自己的理解,把握全诗的情感基调。

  2、了解作家作品。

  3、理解全诗的意象,初步学会鉴赏诗歌。

  【教学重点 难点】

  对诗歌情感基调的把握,理解全诗的意象。

  【教学设想】

  以朗读为主,在熟读基础上背诵全诗,在讨论与交流中,结合教师的分析解说,学生能够把握诗的情感,理解诗歌的意象。

  【教学安排】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、引入

  投影几首现代诗《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海,春暖花开》:

  天上的街市

  郭沫若

  远远的街灯明了,

  好像闪着无数的明星。

  天上的明星现了,

  好像点着无数的街灯。

  我想那缥缈的空中,

  定然有美丽的街市。

  街市上陈列的一些物品,

  定然是世上没有的珍奇。

  你看,那浅浅的天河,

  定然是不甚宽广。

  那隔河的牛郎织女,

  定能够骑着牛儿来往。

  我想他们此刻,

  定然在天街闲游。

  不信,请看那朵流星,

  那怕是他们提着灯笼在走。

  偶然

  徐志摩

  我是天空里的一片云,

  偶尔投影在你的波心──

  你不必讶异,

  更无须欢喜──

  在转瞬间消灭了踪迹。

  你我相逢在黑夜的海上,

  你有你的,我有我的,方向;

  你记得也好,

  最好你忘掉,

  在这交会时互放的光亮!

  面朝大海,春暖花开

  海子

  从明天起,做一个幸福的人,

  喂马,劈柴,周游世界,

  从明天起,关心粮食和蔬菜,

  我有一所房子,面朝大海,春暖花开,

  从明天起,和每一个亲人通信,

  告诉他们我的幸福,

  那幸福的闪电告诉我的,

  我将告诉每一个人,

  给每一条河每一座山取一个温暖的名字,

  陌生人,我也为你祝福,

  愿你有一个灿烂的前程,

  愿你有情人终成眷属,

  愿你在尘世获得幸福,

  我也愿面朝大海,春暖花开。

  这些诗有的是大家以前学过的,有的是我们没听说过的,还有我们听说过但还没真正接触的。提起中国的新诗,我们不能不提起这些诗作的作者,郭沫若徐志摩、海子当然还有很多诗人,这些诗人就像明星一样的璀璨夺目,他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。

  今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》,说起戴望舒,就会把他和雨巷联系在一起,的确,因为写了《雨巷》,当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。

  戴望舒,原名戴梦鸥,浙江金华人。中国著名的现代诗人,他的代表作还有《我用残损的手掌》,诗集《望舒诗稿》《望舒草》《我底记忆》。

  戴望舒的诗深得中国古典诗词婉约诗风的遗韵,又受法国象征诗派的影响,因而诗作呈现出孤独抑郁、消沉的特点。

  (讲述戴望舒的《雨巷》发表的故事,简单介绍诗歌鉴赏的几个方面)

  二、课文分析

  1、这篇课文大家应该很充分地预习了,那么请大家来说说看,这首诗说了个怎样的故事?

  (思考并回答)

  (总结回答)同学们都回答得很好,但是大家也发现了这么一个问题,一首诗我们要说出它的内容总是显得比较困难,但是如果我们要想说出诗的感情就比较容易了。的确,我们学诗,读诗,最重要的就是要把握住诗的情感基调。

  2、你从这首诗中读出了什么感情?

  (思考回答)

  朦胧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)

  (引导学生具体地说出这些情感,比如本诗写了怎样的人和事)

  3、听歌:《雨巷》(江涛)

  注意结合自己的理解,体会诗的感情特征。

  4、学生自读划分节奏,可以选择一个小节划分节奏。

  5、准备下节课表演背诵。

  第二课时

  一、回顾上节课的内容

  作者、作品、鉴赏的方法、诗歌的音乐美、结构美。

  二、检查朗读以及背诵

  (每一小组推荐一个人上台表演,教师给予点评,富有情感,声情并茂。)

  三、理解诗歌的意象

  1、所谓的三分文章七分读,在诵读中我们能够不断地与作者进行对话,体会作品的情感意味,常读常新,不断获得新的,全面的体验。

  (学习方法:本单元的诗歌学习也是以诵读为主。)

  (补充诗歌的音节美,结构美)

  2、诗歌除了情感以外,它带给我们的还有许多融入了作者感情的意象。而这些意象就构成了我们诗歌的意境,构成了诗歌的情感之美。

  意象:是诗歌中浸染了作者情感的东西。就是指那些客观的具体的事物带上了人的痕迹,烙上了人感情印记。一句话,意象就是融合了作者主观情感的客观事物。鉴赏时,必须先明确作者是要通过意象来表达自己的内心感情的。

  3、本诗中有哪些主要的意象?

  (学生回答,点评)

  雨巷、丁香:

  梅雨季节,江南的小巷阴沉潮湿,两边是寂寞的人家,间或有人匆匆走过,这一形象有很强的视觉冲突,给人丰富的想象空间。虚化为追求之路,怀着渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前,让人不禁发问,我的追求在哪里?

  丁香是古典诗词里常见的意象。(投影图片)丁香花白色或紫色,一直以来就是纯洁、高贵的象征,丁香花颜色淡雅但不轻佻,姣好可惜花期比较短,容易凋谢。自古以来,文人墨客对丁香花倾注了许多情感,但是丁香总是和愁联系在一起。(看课后的练习四,齐读课后诗与词,明确丁香与愁的关系。在诗歌当中,固定的景物或者事物都有其比较固定的含义,比如梅花象征高洁真情像梅花开遍,冷冷冰雪不能掩没;松柏竹菊象征坚强;云象征游子;)

  4、丁香与姑娘联系,同学们思考一下为什么要将姑娘与丁香联系起来呢?丁香般的姑娘有什么样的象征意义呢?

  (思考,讨论)

  联系姑娘和丁香,是因为我心目中的姑娘具有丁香般的气质,有丁香般的忧郁、高贵和超凡脱俗的感觉。

  姑娘的象征意义可以有很多理解,可以指现实中的姑娘,她是我邂逅的女子;也可以是我的理想,在风雨飘摇的年代里(1927年张作霖的北洋军阀的统治),我的追求。甚至也可以是我自己。

  四、总结全文

  五、布置作业

  仔细阅读课后练习四,思考并回答问题,这几首关于丁香的诗词有哪些共同及不同之处。预习《再别康桥》

  【板书设计】

  雨巷:悠长、寂寥、雨的哀曲

  丁香:愁怨、(颜色、芬芳、忧愁)、惆怅

  姑娘:(颜色、芬芳、忧愁)、哀怨 彷徨、默默、

  彳亍、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫

  我:独自、彷徨

  雨巷教案 篇11

  教学设想:诗歌重在朗读,体会情感,有感情的朗读也被称为“美读”。本课旨在通过反复的朗读体会诗中的情感,在诵读的基础上,从意象入手分析意境,抓住情感基调,探究诗歌的内涵及艺术特色,激发学生学习诗歌的兴趣,培养学生的诗歌鉴赏能力,丰富学生的情感世界。“诗无达诂。”在教学过程中应尽力贯彻“自主、合作、探究”的理念。

  重难点:如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵,调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色。

  课时:1课时

  教学步骤:上课前发一张草稿纸给学生,让学生随时写下自己的感受和体会以及疑问,在课堂上没有得到解决的问题,留待下节课或者课后探讨。

  导入课文

  一、朗读体会

  1、自由诵读。

  2、再读一遍(可默读可有感情的读出声来),边读边在纸上写下自己的直觉感受,原初体验。读一篇文章会受到情绪上的感染和精神上的影响,请2~3名同学用一句话说说自己的体验和感受。教师也可以谈谈自己的整体感受。

  3、尝试性“美读”,揣摩朗读技巧。

  学习诗歌的重要途径就是“美读”,读出感情来,读出技巧。上单元的“点击链接”里提到了“朗读的要领”,请尝试一下,揣摩朗诵的技巧,读出美感来。

  ①请一位同学示范朗读;(教师和学生评点)

  ②听录音范读;(提示学生看有没有新的感受,记在纸上)

  ③学生再读;(可齐读,尽量模仿范读的节奏和技巧,体会感情)

  二、进入诗歌

  (一)探究诗歌鉴赏的一些方法

  我们前面学了几首诗歌,做题也见过很多诗歌鉴赏的题型,你是怎样阅读鉴赏一首诗歌的?你觉得应该从哪些方面入手?

  (教师与学生共同探讨,可进行小组讨论,形成小组意见,通过代表交流,教师做适当的补充。教师应着重引导而不是讲解,并且善于激发学生的疑问。为避免场面失控或者意外情况发生,影响课堂气氛或教学质量,教师应该准备好以下素材备用。)

  1、作者及相关背景知识(可制成卡片或者幻灯片)

  2、诗歌意象和意境(什么是意境?什么是意象?为什么选取这些意象,其达到的表达

  效果?)

  《雨巷》的意境分析:“梦一般的凄婉迷茫”;(朦胧)

  《雨巷》运用了哪些意象:“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“篱墙”、“油纸伞”;

  3、情感基调(可通过诗中的反映感情色彩的词语进行分析)

  4、表达技巧(着重分析象征手法的运用,什么是象征?几个主要的意象分

  别象征了什么?)

  5、诗歌的内涵(此诗的内涵可从多角度分析)

  在梦一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤独感伤的抒情主人公形象,以象征的手法抒

  发了诗人追求美好理想而不得的愁怨的失望的复杂情绪。

  (可从探求“理想是什么”这一角度来发掘诗歌的无限张力:这是一首爱情诗、政治诗、哲理诗等角度探究。但无论哪一种,其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光,还有那彷徨的声音,让我们无限惆怅,一代一代永远也走不出这悠长悠长的“雨巷”。)

  6艺术特色(可通过比较的方法来赏析,结合前面学的新月派的诗歌《再别康桥》和《死水》来分析,看看《雨巷》在艺术风格上有那些特点。)

  着重谈谈音乐美:和谐的韵脚,押韵;双声叠韵词的运用;句式上的回环复沓;节和词的反复出现(注意第一节与最后一节的“逢着”和“飘过”,可进行探讨);流畅圆润,富于吟唱(可播放《雨巷》这首歌)

  (二)配乐诗朗诵

  三、作业:发挥大胆想象,把《雨巷》改编成一篇散文或者小说,并试着比较诗歌语言与散文和小说语言的异同。

  雨巷教案 篇12

  教学目标:

  1、了解作者及诗歌创作的时代背景。

  2、反复诵读体会诗歌营造的意境。

  3、把握中心意象,深入体会诗人情感。

  教学重难点:

  1、反复诵读体会诗歌营造的意境。

  2、把握中心意象,深入体会诗人情感。

  教学时数:一课时

  教学过程:

  一、导入

  复习鉴赏诗歌的方法:一、知人论世。二,体会诗人的情感。三、抓住意象

  意象:诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。

  意境:由意象营造出的客观景物和主观情 感相融合而形成的艺术境界或氛围。(幻灯)

  在诗歌中,由一个或几个意象所形成的氛围,这个氛围有一个特定的名称:意境。

  如“举头望明月,低头思故乡”营造了一个宁静,幽深,略带感伤的意境。

  二、作者简介

  戴望舒(1905—1950),浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文,开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集:《我的记忆》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》,早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派影响,意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗战爆发后)诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往,诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。

  (戴望舒短暂的一生,很不平静。小时候一场天花,在他脸上留下疤痕,生理上这种缺陷,常常使他变成别人奚落的把柄,即使后来在诗歌上取得一些成就,但还是常常受到来自同行的嘲笑。文学上刚有点成就时,他喜欢上好友施蛰存的妹妹施绛平,但并没有得到回应。戴望舒以跳楼相要挟,最后勉强答应和他订婚,但要结婚条件是:要他出国留学,有一份稳定的收入。迫于无奈,1932年他去法国,当时生活很困难,靠翻译生活。三年后听到施绛平移情别恋的消息,他匆匆回国。结束了他近八年的恋情。第二年,1936年,与小他12岁的穆丽娟结婚,这场婚姻仅维持四年。1940年俩人离婚。两年后,戴又与小他21岁的杨静结婚。生了两个女儿,到1948年又以离婚结束。建国后戴望舒被安排到国家新闻出版署工作,负责法文翻译,但此时他哮喘病非常严重。1950年二月去世。)

  被誉为"雨巷诗人"的戴望舒,以短暂而传奇的人生,代表了一代中国抒情诗人的内在品质,以至在他离世50多年后,诗歌依然名重诗坛,今天我们来学习这首做能代表他的人,最能代表他的成就的《雨巷》。

  三、赏析全诗

  (一)听朗诵,正字正音(幻灯)

  彷徨(páng huáng)

  彳亍(chì chù)

  颓圮(tuí pǐ)

  寂寥(jì liáo)

  惆怅(chóu chàng)

  (二)学生自读诗歌,整体感知

  学生自由朗读,谈谈自己的初读体验。整体感受诗歌。

  师引导:你觉得这是一首什么诗,你认为它美吗,美在何处?

  (意象美、意境美、音节美,至少要说出音节美:押韵、复沓、重叠)

  (目的,引导学生自读习惯,自己理解诗歌。)

  (三)再读本诗(找学生读)

  1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

  诗歌是依靠形象来传达思想感情的,雨巷是如此的凄清、哀婉,是哪些意象共同组成了这一情境呢?你能否展开想象勾勒一幅“雨巷”中的图景?

  2、 同桌交流,找出本诗的意象。(幻灯)

  明确:丁香、雨巷、油纸伞、篱墙,

  3、首先看题目,这首诗最明显的意象就是“雨巷”:

  小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙细雨,两边是静默的人家,偶尔有人匆匆走过,意境充满了朦胧美。可以“虚化”为一条“追求之路”,希望渺茫,徘徊不前.

  我们再看油纸伞,有一种古典,神秘,怀旧的感觉。还有颓圮的篱墙,更有一种破败,凄凉。这两个意象和雨巷一起构成一个凄清,破败,空寂的意境,是这个故事发生和主人公出现的一个大的背景。

  4、诗中一个重要的人物是:“丁香姑娘”,(幻灯)

  5、作者为何“希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”?为什么不是国色天香的牡丹? 不是不胜凉风的娇羞的水莲花? 不是一支春带雨梨花?而非要是丁香呢?

  丁香花,丁香形状象结,开在暮春时节,开花为白色或紫色,丁香花虽美,但容易凋谢。所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。诗人们对着丁香往往伤春,说丁香是愁品。在我国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁、愁怨。如李商隐的诗“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁”,李璟的诗“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁”等等。

  6、丁香姑娘的形象?

  明确:美丽,高洁,结着愁怨,彷徨; 冷漠, 凄清,又惆怅;太息,凄婉迷茫;静默,消散

  (四)主旨理解

  1、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情?

  明确:追求,向往

  2、那么,这个“姑娘”代表什么呢?结合下课后第二题。

  明确:(1)根据诗歌内容,姑娘就是姑娘,诗人当时22岁,说他沉醉于爱情,这是首爱情诗。

  (2)结合时代背景,姑娘是我心中的理想。

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