【精选】教学设计方案集锦8篇
为了确定工作或事情顺利开展,我们需要提前开始方案制定工作,方案是书面计划,是具体行动实施办法细则,步骤等。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家整理的教学设计方案9篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
教学设计方案 篇1
这篇童话故事写的是两只小狮子,开始的时候,一只勤奋,一只懒惰,后来经过狮子妈妈的劝说,懒狮子也变勤奋了。故事告诉学生:从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。学习课文时,应适当的放手,让学生边读边思,边悟边读,自然表达,流露自己的真情实感。
基于以上认识,教学设计如下:
一、教学要求:
1、学习课文,使学生知道从小要刻苦锻炼独立生活的本领,不应该依赖父母。
2、继续学习有语气地朗读课文,练习分角色朗读。
3、参加讨论。能够说一说懒狮子听了妈妈的话以后会想些什么。
二、课前准备
1、《狮子王》的动画片。
2、让学生搜集有关狮子的.资料。
三、教学步骤
(一)、课前谈话,引出课题;
打开电视,出示画面。观察:这是什么动物?它们长的什么样?(最好能说出公狮和母狮外形上的不同)
师:前不久,狮子妈妈生下了两只小狮子,这两只小狮子有什么不一样呢?我们来学习课文《两只小狮子》。
(二)、自读全文,引发兴趣
边读边找一找:这两只小狮子有什么不一样呢?
(三)、逐段学习,细细感悟
学习第二自然段:
1、自读,你读出了什么?
2、大家再读,看有什么新发现?(结合图)
3、指导朗读,并进行评议。
学习第三至六自然段
1、自读后同桌交流:这只懒狮子为什么不练功呢?
2、出示录像:狮子练功时会吃什么苦头呢?看后结合自己爬山、跑步、跳绳说一说;
3、观察图,懒狮子跟小树是怎么说的呢?并试着用这种语气读读;
4、指导分角色朗读(必要时教师可范读)
学习第七自然段
1、自读:懒狮子说的话让谁听到了?狮子妈妈是怎么说的呢?
2、自学:狮子妈妈说了几句话?每句话什么意思?你读懂了什么?还有哪不懂找出来画上问号;
3、全班交流:你读懂了什么?
4、四人一组讨论解决你们提出的不懂的问题;
5、全班讨论解决小组里没有解决的问题;
学习第八自然段
1、懒狮子听了妈妈的话会想些什么呢?发挥想象,小组讨论;
2、齐读这段,懒狮子是怎么做的?
3、怎样做才是真正的小狮子呢?
(四)、分角色朗读,深化认识
这两只小狮子你比较喜欢哪一只?为什么?
(五)、布置作业
自选1:听写生字词语
自选2:与家长合作,练习分角色朗读
自选3:搜集狮子的有关资料,介绍给大家
附:板书设计
两只小狮子
刻苦
懒
滚
整天
扑
怕吃苦
嘶
不
练习
咬
凭父母
真正的狮子
教学设计方案 篇2
【教学目标】
1、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程,会使用简单的方法收集、整理数据。
2、使学生初步认识条形统计图和简单的统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
3、使学生体会学习数学的重要性。
【设计思路】
统计是数学课程标准规定的四个领域之一,在日常生活、生产和科中有着很广泛的`应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验,学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法,认识统计的作用和意义。
本节课注重体现以下几点:
1、学生体验知识形成的过程。通过实践、合作、交流让学生体验数据的收集和整理,并对简单数据进行整理,以统计的思想和方法有一些初步的认识。
2、注意学生情感的个性化、价值观的多元化得到充分的展示。
由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向,当讨论如果只买一种水果,该买哪种水果时,这就形成真实的两难问题.学生既要考虑到个体对水果的喜好,又想照顾大多数同学的喜好,真是左右为难.
3、体会学习数学的重要性。
根据统计结果,六种水果该各买多少的讨论,使学生体会数学与生活的紧密联系,体会学习数学的重要性。
【教学过程】
一、创设情境,引入新课。
师:想一想我们可以采用哪些方法就能知道?
引出课题。
二、引导探索,认识新知。
1、使学生感受数据的收集、整理过程。
调查本班同学最喜欢哪一种水果,记录在统计表里。同桌讨论:如果六种水果都买,哪些水果要多买,哪些水果要少买?
2、绘制统计图。
(1)展示学生绘制的统计图,相互评价.
(2)看统计图表提问题。
三、应用知识。 完成书95页的第一题。
四、课堂总结。
在日常生活中还有什么可以统计?
五、课后延伸。
调查本班同学,把喜欢下面几项活动的人数统计出来。(游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步)
教学设计方案 篇3
一、 教学设计说明
1、本单元所选的课文,以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离,地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课,但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显,极易理解,但本着新课标的要求和理念,阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,而应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解,有所感悟和思考,获得思想启迪。
2、整体思路
(1)轻松的话题导入。
(2)在分角色朗读课文后,解决预习中提出的问题。
(3)通过追问,分析课文其次部分。
(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。
(5)分析本文与其它说明文的区别。
(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心,从而激发学习欲望。
二、 教学分析
1、教学内容分析
本文是一篇极有趣味的说明文,但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈,“我”时而怀疑,时而“惊讶”,时而“迷惘”,时而猜测,进而疑惑,最后还有一出滑稽戏,结句却是一个严肃的问题,亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜,具有艺术效果,既扣人心弦,引人入胜,又解人疑惑,发人深思。本文的`重点,不是在给人们讲述故事,而是在于引发人们对一些问题的深入的思考。
2、教学对象分析
学生对此文十分感兴趣,这是个极好的切入点,并且课文也十分浅显,因此,对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅,思路狭窄,因此,还是应该简单的查找资料,开阔视野。另外,本文对人类的启示是个难点,学生想的也许不够全面和深刻,这就需要教师加以引导了。
三、教学目标
1、知识与技能目标
(1)比较本文与一般说明文写法上的不同。
(2)整体感知旅鼠的三大奥秘。
2、过程与方法目标
(1)分角色朗读课文。
(2)自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。
3、情感、态度和价值观目标
激发学生探究科学奥秘的好奇心,从而激发学习欲望。
四、教学重点、难点
教学重点:整体感知旅鼠的三大奥秘。
教学难点:多角度理解对人类的启示。
1、重点拟定原因及怎样落实。
(1)全文围绕旅鼠的三大奥秘展开,后“我”进行追问,使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文,应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落,集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分,对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来,因此分角色朗读会更适合本文,学生也会更感兴趣。朗读后,圈点勾画把握内容要点。
教学设计方案 篇4
教学目标:
1.整体感知、理解文章思想内容。
2.品味富有表现力的语言。
3.体会并学习“尊老爱幼”的传统美德。
教学重点:
整体把握课文内容,体会欣赏本文的音韵美、景色美、亲情美。
教学过程:
一、 导入 :描绘意境,深情导入
多少个日落,多少个清晨,我们和家人一起散步在公园的小路,散步在乡间的田野,今天就让我们一起走进莫怀戚的《散步》 。
二、“三读”课文 :整体感知——主旨把握——品味语言
通过“三读”课文,逐步理解课文的思想内容,体会文章的思想美和语言美。
1.“一读”课文,整体感知内容。
(1)教师范读课文,学生听读,要求:用一句话这篇课文写了一件什么事。
教师提示:(出示幻灯片)(什么人?在什么时间?什么地点?干什么?) 学生回答,明确:一家祖孙三代在初春的田野上散步。
(2)学生自由朗读课文,思考:课文围绕“散步”这一中心事件写了哪些具体的事?
学生自由回答,边答边板书。 (请简要复述文章的主要内容,100字左右。)
师明确:“我”劝母亲散步——全家一起散步——选择大路小路的分歧——“我”决定委屈儿子——母亲却依从了孙子——在不好走的地方,“我”和妻子分别背起母亲和儿子。
师:家庭犹如一口池塘,有时波平如镜,有时波浪起伏。在散步的过程中,这个三代之家就像平静的水面涌起了波澜。在岔路口,“我”的母亲要走大路,“我”的儿子要走小路。大路平顺,便于老人行走;小路难行,可是秀色可心。在鱼与熊掌不可得兼的情况下,“我”决定舍鱼而取熊掌。“我”认为,母亲年
老体弱,余年不多,伴随她的机会已很少;儿子年纪尚幼,来日方长,伴随他的机会还很多。于是“我”决定委屈儿子,顺从母亲,作出了“走大路”(板书)的决定。这个决定是明智的,体现了中华民族“尊老”(板书)的美德。同时 母亲的选择是——走小路。这又体现了我国另一种传统美德,是——爱幼。)
(尊老与爱幼最好由学生总结出。)
2.二读课文,把握文章主旨,体会亲情美。
(1)引导学生思考:讨论并回答在整个散步过程中,谁做得最好?并简单说说理由。
鼓励学生自由发言,大胆发表见解,这里不需要标准答案,言之有理即可。 老师总结:其实这一家四口都做得很好,才有了文章中那一幅最动人的场景(明确:最后一段)
(2)请学生有感情地朗读这一段 。
(3)继续引导提问:营造一个如此和谐的家庭,作者的意图是什么? 学生尝试概括发言,老师明确:(中心思想概括的常见格式)
本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
(4)拓展——投影出名人名言,学生一起朗读,并记录积累。
“老人和儿童属于社会中的弱势群体,他(她)们的生活状态,最能真实地反映一个社会国家的文明程度。”
“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文明之举。”(培根) “老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老师总结:培根的话让我们想到了中国已传承几千年的美德:孝。教师进行适当的拓展,说说“孝”的写法。
3.三读课文,赏析重点句,品味语言美 :
我们喜欢这篇文章不仅因为喜欢这家人,也喜欢这篇散文清新隽永的语言,请同学们根据以下提示找出你喜欢的语句,朗读出来,并做适当的点评。 这里,老师应对初中语言赏析的基本步骤做个方法指导。(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)
(1)含蓄美:(找出你认为含义丰富的`句子)
(2)对称美:(找出前后对称,形式整齐匀称的语句)
(3)景物的烘托美:(找出文中描写景物的语句进行赏析)
老师做一个示范,我选择一句具有“对称美”特点的句子进行赏析 : 例如:“她现在很听我的话,就像小时候很听她的话一样。”
赏析:这是个内容上相对称的句子。意为我小时候很听母亲的话;母亲现在对成年的我也很尊重。母子之间互相尊重,充满骨肉之情。
接下来由学生自主阅读课文,找出可以赏析的句子,尝试赏析,可重点分析以下句子:
“但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”
明确: “世界”在这里大词小用,意为“老一代”和“下一代”加起来就是整个世界,突出中年一代责任重大,既要赡养老一代,又要抚养下一代,肩负着承前启后的重大使命 。家庭、民族、国家都是如此 。
景物描写的作用:为情节展开作铺垫 ,例如文中对小路尽头的景物描写。
三、教师小结
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是一桌山珍海味,也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上,它们等值。(毕淑敏《孝心无价》)
把这副对联送给在座的每一位同学和老师,祝大家家庭美满,阖家幸福!最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。
四、作业:
1.写一篇同题目作文《散步》,集中记叙一件事情。
2.拓展阅读《孝心无价》,并借阅毕淑敏文章。
板书设计: 《散步》
课文内容: 一家祖孙三代在初春的田野里散步
我劝母亲散步
全家人一起散步 走大路(我) 尊老
路线的分歧走小路(母亲) 爱幼
分歧的解决 尊老
爱幼
我背起母亲,妻子背起儿子 和谐、和睦、乡亲香爱 文章主旨(中心、主题):本文通过一家祖孙三代散步的小事,歌颂并赞扬了中华民族尊老爱幼的传统美德,同时也突出中年一代的责任重大,充满人情美。
语言品味:(找出赏析点+分析句子含义+表达效果或情感)
对称美、含蓄美、景物烘托美。
教学设计方案 篇5
教学目标:
1、学会自读课文,能自主地把课文读通顺读流利。
2、通过对重点词句的理解,体会一个善意的谎言背后的真情。
3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。
重点难点:
学会自觉地在字里行间体会文章真意
教学过程:
一、谈话导入
读《小学生日常行为规范》第九条,(指“要诚实……”几个字)这里告诉我们什么?(小学生要诚实,不能骗人,骗人不好)可生活是很复杂的,并不是书上的几句话就能概括得了的。
有时欺骗并不会遭到谴责,也许反而会得到感激,比如我们将要学习的一篇课文,就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通顺。
交流:你发现了谎言了吗?
残疾青年编造了一个美丽的谎言。
二、细读课文
1、过渡:对,这是一个善意的谎言,其实会读书的.同学能从课文中就发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,再读读课文,好好找找看。可以圈点关键地方。
2、交流:
(1)、他先是一愣,继之眼睛一亮……(“一愣”为什么?“一亮”又说明了什么?)
(2)、他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令道……(为什么“茫然”?为什么要“命令”?)
(3)、“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命摇着轮椅,想阻住我的去路, “你放下!等碧云来提!”(为什么“急”?从“拼命”“想阻住”可以看出什么?)
3、他这样的煞费苦心又赚不到钱,为什么还要这样费尽心机?(为的是让我能读到书)
4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗?从哪看出?(第13、15节的两次哭)
5、小练笔:
那夜,静悄悄的,只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫,一切都和往常一样。只有我躺在床上,辗转难眠……
6、过渡:这时候,再来读一读课题,你从摊主这善意的谎言中,这虚设的“那匹马”的背后,你感受到的是什么?
三、感情朗读
真会读书!但真正会读书的人不仅会读进去,还要能读出来,读出什么来?读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的,可是现在想起来还是历历在目,还是禁不住热泪盈眶,可见情之深意之切,如果我们能进入作者的内心世界,通过朗读把他的情感表现出来,那才叫会读书!文章很长,这样吧,自己先取一段认为最能打动你的文字来读读,先练习练习。
(学生练读,指名读。师相机评点)
四、情理交融
读书的最高境界是读有所悟,就是说要读出道理来,悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟?明白了什么人生道理?
(指名说)
我也像大家一样,运用我的密笈悟出了这样的道理:1、放弃自己的一点私欲,能够成全一个美好的愿望。2、每人一点点善意的付出,会给这世界增添许多美好和欢乐。
教学设计方案 篇6
预设目标:
1、 理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
2、 认识12个生字,会写自、己、东、西4个字,认识新偏旁。
3、 能正确、流利地朗读和背诵课文。
课前准备:制作课件、准备头饰
教学重点:
能有感情地朗读、背诵课文,在学习中领悟要自己学会生活的本领。
教学难点 :
懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。
第一教时
一、导入
小朋友,我们都已经长大了,一定能做许多力所能及的事,谁来说说你们最近学会做哪些事情了?你是怎么学会的?在学的`过程中,有没有遇到困难?你是怎样解决的?
二、今天,我们来认识两位朋友,他们也想学本领。(课件演示:小 鸭、小鹰)想不想知道他们想学什么本领?(课件动画,并出示部分课文内容:小鸭说:妈妈,您带我去游泳好吗?妈妈说:小溪的水不深,自己去游吧。小鹰说:妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?妈妈说:山那边风景很美,自己去看吧。)
三、自学这两句话
1、 自由朗读,要求:读通课文,读准字音。
2、 和小伙伴交流。
四、检查自学情况
1、 指名朗读课文(随机指导生字:正音、记形)适时评议,指导朗读。
2、 书写生字。
五、用自己喜欢的方式感受这两句话。(任选一项)
1、 选择自己喜欢的一句话有感情地读一读。
2、 找学习小伙伴合作朗读。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 …………
六、汇报朗读、表演。
第二教时
一、导入 :上节课,我们认识了两个朋友,他们要学本领,还记得吗?(课件演示)
二、出示课文中的前两句话。自由朗读、分角色朗读……
三、学习新课
1、 提问:那么小鸭、小鹰有没有学会呢?
2、 出示课文句子,读一读。
3、 提问:
1)妈妈为什么要他们自己去?
2)你想象一下,他们会怎样学?会遇到什么困难?(任选一个说一说)交流。
4、指导朗读。
5、你们为什么读得那么高兴?
6、他们学会了本领为什么会这么高兴?它们回怎么想?怎么说呢?妈妈又会怎么说呢?
7、 了小鸭、小鹰你会对他们说什么?
四、拓展(准备头饰)
1、 选择一段课文进行背诵。
2、 选择一段课文用讲故事的形式讲一讲。
3、 小伙伴合作,把故事演一演。
五、交流,评议。
教学设计方案 篇7
教学目标:
⒈自主学习生字,理解“妩媚万分”、“触景生情”等词语的意思,积累文中描写维也纳森林美景的词句。
⒉结合课内外资料,体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系,感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。
⒊能将自己的理解有感情地朗读出来。
⒋领会以人文景观为主的游记的特点,并进行写作迁移。
教学重点难点:
⒈积累描写维也纳森林美景的词句。
⒉体悟维也纳森林和惊世之作诞生之间的联系,感受蕴藏在森林中的动人故事赋予维也纳森林的无穷魅力。
教学过程:
一、导入
⒈媒体演示,师述:维也纳自然风光优美,建筑艺术典雅,更让人难忘的维也纳时时离不开音乐。
⒉出示第一小节,齐读。
⒊今天,我们将来到维也纳又一个著名的景点,一起去《穿越维也纳森林》。
二、整体了解
⒈打开书本,昨天我们已经预习了课文,初步领略了维也纳森林的魅力,能不能用一句话来说一说维也纳留给你的印象。
⒉学生交流,教师梳理,小结板书:优美的景色动人的故事。
三、学习课文
㈠优美的景色
⒈课文是怎样描写维也纳的美景的?
⒉交流,出示:
这片苍翠而幽静的森林从维也纳市的西南部向南绵延展开,连绵起伏。美丽的美伦纳河悠悠流过,溪泉淙淙,百鸟争鸣。两岸葱郁的树木倒映水中,水清林绿,荡游其间,妩媚万分。
⑴正音:淙、妩,理解词语。
⑵指导读句。
⑶带着美好的感受读这段话。
⑷指名读,齐读。
㈡动人的'故事
⒈维也纳森林的优美景色确实令人陶醉,但我想他之所以闻名天下,绝不仅仅因为这些。(引读第三节一、二句)
⒉这样的村庄,这样的惊世之作,这样动人的故事,你又了解了哪些呢?简单交流。
⒊选择你喜欢的故事,仔细地读一读,想一想,为什么这个故事会留给你那么深刻的印象?
⒋交流:
▲施特劳斯的故事
⑴指名交流
⑵理解:触景生情。
⑶播放录像,创设情境,体会施特劳斯在森林中触景生情,谱写了惊世之作。
⑷完成练习:
在维也纳森林中,施特劳斯欣赏到了这样美丽的画面:,他感受到了 ,于是,他。
⑸指导朗读。
▲贝多芬
⑴指名交流。
⑵出示补充资料,体会贝多芬当时的心情?指导读句。
⑶贝多芬之所以称得上伟大就在于他并没有屈服于命运,出示补充资料。
⑷谈谈此时最大的感触?指导读句。
⑸整段朗读。
▲舒伯特
⑴交流所见。
⑵我们是不是也能通过这些来想象当年的场景。出示:
磨坊菩提树水井舒伯特故居
我仿佛看到了这样的场景:清晨。
⑶指导朗读。
㈢情感升华
⒈整体回顾,深入体会维也纳森林的魅力。
⒉指导朗读最后一节
⒊完成练习:
维也纳森林,你默默地向世人展示着迷人的魅力:
你
你
你
你
四、拓展
⒈领会以人文景观为主的游记的特点。
⒉进行写作迁移。
板书:
穿越维也纳森林
优美的景色
永恒的魅力
动人的故事
教学设计方案 篇8
一、课时要求:
1、讲读24小节,使学生知道乌鸦用什么办法喝到水,教育学生遇到困难要多动脑筋,根据不同的情况,采取不同的方法来解决。
2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。
3、用看见一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点:
1、乌鸦为什么喝不着水?
2、它是怎么喝到水的?
三、教具:
1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机
四、教学形式:
分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法
五、教学过程 :
1、复习旧知,引入新课。
复习词语:小朋友,上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语,我们先来复习一下,请小朋友来读词语。
A、出示词:乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子
B、数一数:瓶的第9笔是什么?(乙)
C、出示:喝、渴一起读。
你怎么来记住喝和渴?
(喝要用口来喝,所以是口字旁;渴要喝水,因为嘴巴干了,所以是氵三点水。)
D、请把书翻到第110页,我们来做课后第2题选词填空,看谁做得又快又好。开始。
⑴自己做。
⑵交流:谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)
⑶都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。
(齐读3句句子)
2、新授:
A、过渡:通过第1节的学习,我们知道了(指着板书)
一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问:乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)
⑶我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水,可是喝不到水。开始。
⑷你找得最快,请你来说,是哪一节?(第2节)
C、学习第2节。
⑴真聪明,找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节,你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。
⑵轻声读交流
⑶谁来说?把句子读一读。(指名读句子)
①对了,乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里怎么样?
愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子,那么你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)
你看见了××,××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。
⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子,瓶子里有水,它可高兴了,可是(出示多媒体图象)瓶子很高,瓶口又小,里边的水也不多,它喝不着。(学习第2句)
②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子,并讨论一下,找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的.?开始。
③小组自学讨论
交流:老师这里有四个瓶子,找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为,模拟多媒体点出高、小、不多。)
请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦,是不是因为这样而喝不到水?小组观察,请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水?(指名2人)
④如果瓶子怎么样了,乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。
Δ 如果瓶子不高,乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大,乌鸦就能喝到水了。
Δ 如果里边的水多,乌鸦就能喝到水了。
⑤可是,现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水,它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多),请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试,读读第2句。(齐读)(看图)
⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多,乌鸦喝不着,它心情怎么样?(很着急)对呀,可着急了,请小朋友自由找伙伴把第3句读一读,读出乌鸦很着急。
①自由找伙伴②指名2对③齐读
现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐读)
D、学习第3节和第4节。
⑴是呀,怎么办呢?小朋友,你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说,边说边出示方法)大家想的办法真多,我们的小乌鸦也想出了办法,让我们一起来看看。
⑵播放多媒体,师读课文第3、4节。
⑶老师这里有道填空题,请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么,怎么填?
出示:乌鸦看见_____,于是,它把_____
①小组自学。
②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?
③请一组派代表来说齐说。
⑷点出:一个一个地,乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子,请你们在1号组长的带领下,动手试一试乌鸦的办法,边做边观察边想。
①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里,会怎么样呢?(水会慢慢升高)
②乌鸦喝到水了吗?
动手做交流
小结:是呀,乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里,瓶子里的水慢慢升高了,乌鸦喝到水了,心里怎么样?(很高兴)
请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。
师生合作读(注意一个一个地、慢慢地,读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。
⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意,我们来比一比,谁的主意更好?
小结:通过比较,我们发现乌鸦的办法很省力,还能喝到瓶子里全部的水。所以,你觉得这只乌鸦怎么样?
3、总结全文:
A、是呀,这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们
重温一下乌鸦聪明的办法,有感情地朗读全文。
B、朗读全文
C、总结:这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦,通过自己的努力,终于喝到了瓶子里的水,我们也要向这只乌鸦学习,遇到困难多动脑筋,解决困难,好吗?这节课我们就上到这儿。
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