装在套子里的人教案

时间:2021-01-24 14:54:56 教学资源 投诉 投稿

装在套子里的人教案

  装在套子里的人教案(一):

装在套子里的人教案

  《装在套子里的人》教案

  教学目的

  正确认识别里科夫的人物形象及其时代好处,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

  学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

  教学重点

  作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

  教学难点

  幽默讽刺手法和细节描述的运用

  正确认识人物形象及时代好处,

  教学方法

  点评、研讨

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  二、查词典完成下列词语解释

  辖制:(管束)孤僻:(孤独怪僻)

  歹毒:(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)

  安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故)

  周济:(给穷困的人以物质上的帮忙)

  三、解题和介绍创作背景。

  “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。此刻,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文,务必把握创作的时代背景:19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

  四、结构分析

  明确:故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展能够把课文分成三部分:

  (一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。

  (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。

  (三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段)。

  五、解析第一部分。

  思考:别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中能够看出什么思想性格特点?

  讨论归纳:

  提问1:作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表,是否仅仅为了引人发笑?

  明确:作者是用“形”显示“神”,用“可笑”的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

  提问2:为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?

  明确:说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”,这是用了一个暗喻,“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”,他教古代语言也是把它当做一个“套子”,借此躲避现实。

  提问3:别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?

  讨论归纳:别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协,(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的状况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。

  六、布置作业

  1.阅读课文第二部分,并找出描述别里科夫动作,神态和语言的代表性语句。

  2.完成“思考和练习”三,体会讽刺手法的特点与效果。

  第二课时

  教学过程

  一、讲析第二部分。

  思考:第二部分有几个相关情节?

  明确:在别里科夫恋爱过程中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

  提问1:在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的?

  讨论归纳:这一部分描述的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如:“如果教师骑自行车,那还能期望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如,他从楼上跌下来的时候,“情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象”,这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。

  提问2:别里科夫是怎样死的?他的死说明了什么?

  讨论归纳:别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他,而华连卡的笑声,是对他迂腐落后思想的最大嘲讽,这是别里科夫从来没遇到过的打击,他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

  提问3:从这一部分中能够看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们能够体会到什么?

  讨论归纳:在小说中,华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突,展示了新旧两种思想的矛盾斗争,而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡,但华连卡姐弟的出现,却使人看到新思想的力量。

  二、讲析最后两段。

  学生个别朗读最后两段,学生画下关键语句,并思考其含义。

  提问1:别里科夫死后,大家有什么反应?

  明确:“大快人心”,从心里感到自由。

  提问2:但是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样貌了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?

  讨论归纳:只要沙皇专制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样貌。作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活。务必从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

  三、讨论课文中讽刺手法和细节描述的作用。

  归纳:讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象,以到达否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色:

  ①夸张的语言和漫画式的勾勒,如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣,从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

  ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来,反映他腐朽落后,害怕变革的思想。

  ③含蓄的比较,如别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分,暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章,笑过以后要将目光深入到人物的内心,认真进行思考,才会有所悟,有所得。

  除了讽刺以外,作者还用了一些传神的细节来表现人物,

  四、小结

  五、布置作业

  用幽默讽刺的手法描述生活中的一个人物,或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话,练习幽默讽刺的手法。

  装在套子里的人教案(二):

  教学目标:

  一、知识和潜力

  1.培养学生结合环境描述分析人物形象的潜力,认识沙皇专制统治的黑暗。

  2.学习本文的讽刺语言与作者高超的幽默讽刺艺术。

  3.赏析套中人别里科夫的形象。

  4、思考小说主题,并联系实际扩展其丰富的内涵。

  二、过程和方法

  背景导入--整体感知、体悟品赏--整合评价、实践运用--特色鉴赏、合作探究--联系现实、迁移拓展

  三、情感态度和价值观

  透过本课学习,要使学生领悟到因循守旧的危害性以及勇于改革创新的重要性。

  教学难点:1.典型环境中的典型人物的塑造。

  2.幽默、讽刺的艺术手法。

  教学重点:1.欣赏别里科夫这一人物形象。

  2.欣赏幽默、讽刺的语言。

  教学课时:2课时

  教学资料:

  第一课时

  一、解题:

  1、套子:规矩,限制人思维、行动的各种思想观念、法律、制度和生活圈子,要求人就应怎样,不就应怎样沙皇俄国的各种反动法律、条例。

  2、世界四大短篇小说大家:美马克吐温

  英欧亨利

  法莫伯桑

  俄契诃夫

  二、介绍背景资料:

  1、关于作者:安东巴甫洛维奇契柯夫(1860~1904)是19世纪末叶俄国批判现实主义作家。他出生在一个由农奴赎身的自由民的家庭。中学毕业后,考取了莫斯科大学医学院。1880年,他在大学期间就开始了文学创作活动。毕业后,他一边行医,一边写作。契诃夫是杰出的短篇小说家和戏剧家。他一生只活了44岁,但在他25年的创作活动中,他却写下了七八百篇短篇小说和中篇小说,还有十几个独幕剧和多幕剧。他的作品取材极为广泛,对地主、官吏、资产阶级、小市民、知识分子、工人和农民都作了十分真实而深刻的描述。他的思想和创作都随着当时的政治斗争而不断发展。他的艺术特点在于以简练的手法,幽默的笔调,从平凡的日常生活事件里反映出重大的社会问题。他的代表作品有中篇小说《第六病室》,短篇小说《小公务员之死》。

  《变色龙》、《凡卡》、《带阁楼的房子》、《装在套子里的人》,剧本《樱桃园》等。

  2、写作背景:契河夫的这篇小说发表于1898年。它透过别里科夫这个文学形象反映了十九世纪末期俄国的社会生活。十九世纪末期,俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在构成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛,这种专制主义,剥夺控制了人们的自由,而且到处都有耳目,稍有越轨,就会遭到无情的迫害;但是,在当时,民主和自由已越来越成为人们的普遍要求。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出此刻官场上,而且也出此刻知识界。别里科夫正是沙皇卫道士的典型。

  3、课文是原小说主要部分的节选。原作开头是中学教师布尔金同兽医伊凡伊凡尼奇去打猎,因为耽误了时辰,便在村外过夜。布尔金给他的同伴讲了这个别里科夫的故事。原作结尾还有伊凡的一段议论。

  别里科夫是世界文学史上著名的典型形象,已成为保守、反动、扼杀新思想、阻挡革命潮流的代词。

  别里科夫这个形象是作家以故乡塔于洛格初级学校的一个教员兼学监狄河诺夫为原型塑造的。契诃夫对黑暗的沙皇专制制度下的知识界做了长期的、深入细致的观察,把知识分子中的“狄河诺夫”们的思想性格和习惯集中起来进行艺术概括,运用夸张的艺术手法,塑造了别里科夫这个世界文学史上少见的典型形象。

  课外可阅读《装在套子里的人》原著,还可阅读契河夫的《第六病室》,进一步了解当时的俄国社会状况。

  二、阅读全文,整体感知作品,掌握故事情节。

  1、作家用了将近三分之二的篇幅写别里科夫的婚事,列出情节提纲:

  第一部分别里科夫的特征

  第二部分别里科夫的婚事

  别里科夫决定结婚(开端)

  漫画事件和自行车事件(发展)

  别里科夫的挫折(高潮)

  别里科夫之死(结局)

  为别里科夫送葬(尾声)

  开端(从“但是”到“就厌恶他”):结识华连卡

  发展(从“此刻”到“回家去了”):漫画、骑车事件

  高潮(从“第二天”到“哈哈哈”):与柯瓦连科争吵

  结局(从“这响亮”到“从此再也没起过床):恋爱最后失败

  2、以小组为单位,分主角朗读课文的第二部分

  3、别里科夫的婚事,初看起来,好像与前文连接不紧,这一故事情节的设置妙在何处?

  作家把他的主人公放在婚事的面前加以描绘和议论,对揭示别里科夫的丑恶本质,对于突出和深化作品的主题,都具有重要好处。就连“结婚”的义务和职责“别里科夫”都不敢承担了!”甚至连“求婚”“允婚”的勇气都没有了!在别里科夫枯竭了的心灵里,连“该结婚”的念头也产生不出来了!至于真正的感情,那就更是别里科夫所无法理解的。仅仅是一个“该结婚”的念头就弄得他一命呜呼了。--这就有力地突出了别里科夫的性格。在那里,作家只讲别里科夫的婚事,而不提他有什么感情,是意味深长的。别里科夫跟真正的感情是无缘的,从中我们也能够看到契诃夫对社会生活的观察是多么深入细致,对人物的刻画是多么准确、真实。

  4、可见别里科夫是个病人,整理别里科夫的病历,包括症状、病因、病源、病害。

  症状;六神不安,心慌意乱,没精打采,脸色苍白,垂头丧气,唉声叹气,怕出乱子。

  病因;现实生活的刺激和惊吓;胆怯和憎恶现实,仇视新生事物。

  病源:沙皇专制制度;奴性心理。

  病害:辖制了别人,送了自己的命。

  5、别里科夫死亡的主要原因:

  ①、套子太重,无法再回到现实生活中来

  ②、柯瓦连科明目张胆,毫无顾忌,他再无法制止。应对“礼崩乐毁”,他痛心疾首,他忧郁不堪,惧怕新生力量,气急败坏而死。

  6、别里科夫死了,但是为什么一个礼拜没完生活又恢复了旧样貌?课文最后一句话有什么深刻含义?

  明确:只要沙皇专制制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样貌,作品启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活.务必从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

  三、把握主题。

  “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人。小说透过别里科夫这个文学形象的塑造,无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护旧制度的奴才性格,揭示了沙皇专制制度在崩溃与瓦解前的垂死挣扎。

  别里科夫是个时代的典型,也是一个性格的典型,他的名字常常成为一切害怕新生事物的人的代名词。

  第二课时

  一、课堂讨论,赏析别里科夫的形象

  (1)别里科夫是一个典型的“套中人”,他有哪些套子?

  生活方面的套子:衣着打扮方面,生活习惯方面。失去主体意识,

  失去理性。

  思想上的套子:凡是政府规定禁止什么,他无条件拥护;凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,他就闷闷不乐。使他变坏,成为走狗

  (2)别里科夫的口头禅是“千万别闹出什么乱子”,现实生活中有哪些乱子闹得他惊恐不安?

  教师到教堂参加祈祷去迟了;学生不安分,教室中闹闹吵吵;中学教师和小姐骑自行车;教师穿着绣花衬衫出门,在大街上拿着书走来走去。

  (3)别里科夫怎样对待乱子?

  他以沙皇禁令作为评价是非的标准。他主张制裁不安分的学生。他干涉柯瓦连科和华连卡的私事。他打小报告。他把整个中学辖制了十五年,甚至辖制了全城。

  (4)别里科夫为什么要把自己装进套子?

  现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安。他藏进套子,借此躲避现实

  (5)别里科夫整天战战兢兢,他怕的是什么呢?全城的人为什么又怕这个胆小如鼠、弱不禁风的人呢?为什么他能辖制全城呢?别里科夫不是校长,不是沙皇政府大员,怎能有这么大的权力?

  他整天战战兢兢、六神无主,是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇旧秩序。看来他自身是沙皇制度的受害者,成了个畸形人、可怜虫,怕得直往套子里钻。他自觉地维护着旧制度旧思想,周围的人还没有勇气敢跟他斗,所以都怕他,受他辖制。他不但要把自己装在套子里,而且也想把周围的一切也装进套子里。作者用讽刺的手法来写他的外表和言行,使人联想到沙皇统治套在人们头上的枷锁,联想到令人窒息的沉闷空气。这两种怕,表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的状况,也会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面极力加强反动统治,在全国造成沉重压抑的气氛;另一方面,又是行将灭亡,摇摇欲坠,革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫能够辖制全城。所以从本质上看,他不只是一个人,他代表了“别里科夫这类人”,代表着反动统治的精神枷锁。

  (6)校长太太、同事和同事太太“撮合”结婚的目的:并非关心,但是是给这烦闷无聊的生活找点调味剂。

  根本原因:为保全自己,为了一己私利而丧失人格、尊严精神上的奴性妨碍小人物成为真正人的东西:沙皇专制统治,民众自身的奴性

  小结:总结别里科夫这一形象

  别里科夫是一个典型的“套中人”。他的“套子”就是沙皇统治下的俄罗斯社会的一切陈规陋习。他把自己装在套子里,凡是违背法令,不合常规的事,都不敢越雷池一步。而且他认为自己有职责用套子去约束别人,“千万别闹出什么乱子”。

  1.别里科夫式的“套中人”是沙皇专制统治的产物。

  小说描述的社会环境,代表了两股历史潮流:专制主义的潮流和民主自由的潮流。在民主自由的新潮流面前,专制主义显得更加反动,别里科夫为专制主义所辖制,又辖制他人,遏制着民主自由潮流的发展。

  2.别里科夫又是沙皇专制统治的社会基础。

  许多人受着专制主义的辖制,心里是十分反感的,只是敢怒而不敢言。别里科夫显然跟这些人不同。他把沙皇政府的一切看作是天经地义的,把沙皇的政令当作评价是非的标准。他还以教育者自居,管得很宽,唯恐别人出乱子,认为自己有职责向别人进忠告。这样他把整个中学乃至全城辖制了整整十五年。别里科夫之类的套中人是一种社会现象,这类人是沙皇专制统治的一种社会基础,他们实际上充当了沙皇专制统治的成犬。

  3.别里科夫既是令人畏惧的人物,又是弱不禁风的可怜虫。

  “我们教师都怕他”,而且“全城的人战战兢兢地生活了十年到十五年,什么事都怕”。他狐假虎威,辖制着整个中学,辖制着全城。但是他又是如此虚弱,尽管他把一切都藏在套子里,自以为“素来在各方面都称得起正人君子”,但是他还是惶惶不可终日,战战兢兢,六神不安。一幅漫画就把他弄得难堪至极。在柯瓦连科这样的新派人物面前,他不堪一击。更富有戏剧性的是,他竟死在他恋爱对象的大笑声里。他丧失了一切生活之乐趣,成为一具活僵尸。作家用别里科夫的形象昭示天下:沙皇专制统治的社会基础极端腐朽,你怕他,他能辖制你,你不怕他,他一触即清。

  4.别里科夫是一个完全漫画化了的象征性形象,又是一个有血有肉的艺术形象。

  作家把别里科夫写成一个怪物,“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且必须穿着暖和的棉大衣”,“他的卧室挺小,活像一只箱子”,连睡觉也藏在套子里。当然现实生活中不可能有这样的怪人。作家把别里科夫完全漫画化了,显示他的套子何等荒诞,他唯沙皇意志是从,没有丝毫主见。

  别里科夫又是一个有血有肉的人物形象。他也曾恋爱,而且差点结了婚。他也有自尊心,遭到柯瓦连科的训斥,他心慌意乱;被华连卡大笑,他无地自容,以致一命呜呼。他有他的思想感情,他有他的个性气质,他有他的生活逻辑,是一个有血有肉的艺术形象。

  二、时代在前进,形势在变化。别里科夫这类人的枷锁,难道能永远辖制住全城的人吗?难道没有人甩掉套子,争取新的生活吗?他们是谁?

  促狭鬼,柯瓦连科。

  1、“促狭鬼”的一幅漫画是什么意思?“促狭鬼”为什么画这幅漫画?

  这幅漫画对揭示主题是有作用的,大家注意画的资料是别里科夫与柯瓦连科的姐姐华连卡在大街上手挽手逛大街的情景。照理自由恋爱是正常的。但是在当时,“自由”是套上枷锁的。在别里科夫看来,这是不合“规矩”,有失“体统”的。这幅讽刺画,强烈嘲讽了套中人的思想和生活。别里科夫对此越是感到“难堪”,越是告诉我们:所谓“恋爱”是不可能成功的,而且套子式的思想和生活也必将被淘汰。

  2、全城人怕别里科夫十五年,为什么柯瓦连科不怕他?这问题提得有意思,请同学们思考。学生答:因为作者笔下的柯瓦连科是“新的史地教员”,暗示着他带来了新的思想。而且,不止一个人不怕他,还有促狭鬼、柯瓦连科的姐姐以及敢于破陈规陋习的一些学生和教师,这说明新思想凉快的清风已经吹到这个沉闷的令人窒息的小城镇的上空,思想枷锁总有一天会被挣脱。

  3、柯瓦连科兄妹俩在文中有何作用,是怎样的人物形象?

  ①柯瓦连科和华连卡是作为与别里科夫相对立的形象出现的,他们代表有民主自由思想的进步力量,有正常的人类情感的人,敢于和“套中人”斗争的人。柯瓦连科和别里科夫的冲突,不但鲜明地展示了两个人物的不同性格水火不相容和他们所代表的新旧思想的斗争,而且淋漓尽致地暴露了别里科夫“套中人”思想的虚伪、腐朽和反动,表达了作者鞭挞丑恶的旧事物,支持生活中的用心进步力量的立场。

  ②华连卡的笑声一方面是正常人对“套中人”越出常轨出洋相的嘲弄,另一方面也象征着追求自由生活的进步力量对窒息生命的反动势力的斗争的胜利。

  三、分析文章特色

  (一)语言的特色

  契河夫是幽默讽刺大师,《装在套子里的人》表现出高超的幽默讽刺艺术。

  1.用夸张变形的漫画手法造成幽默讽刺效果。

  描述套中人的外貌,就竭尽夸张之能事,个性是“即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带上雨伞,而且必须穿上暖和的棉大衣”,还要把脸藏在竖起的衣领里,“用棉花堵住耳朵眼”。你看,简直是个神经病,荒唐、滑观可笑。这是艺术的夸张变形,然而正贴合套中人的本质特征,因而具有辛辣的讽刺效果。

  小说写一个促狭鬼画的一张漫画,“画着别里科夫打了雨伞,穿了雨鞋,卷起裤腿,正在走路,臂弯里挽着华连卡”,使得别里科夫的形象更加滑稽可笑。

  此外,写他睡觉时的惊恐,写他滚到楼下安然无恙,而响亮清脆的几声“哈哈哈”却就此结束了一切事情,都是够夸张的,够幽默的。

  2.荒谬绝伦的言论和一本正经的口吻,构成强烈的讽刺。

  例如别里科夫正儿八经地对何瓦连科说的一段话,决定是荒诞的决定,推理是荒唐的推理,但在别里科夫看来却是理所当然,而且出于善意,声称“忠告”。荒谬的言论与一本正经的口吻,构成强烈的反差,加强了讽刺力量,令人捧腹大笑。

  3.将套中人与新派人物联系起来,造成幽默讽刺的效果。

  柯瓦连科与华连卡很新潮,把套中人跟他们联系起来,幽默讽刺就掀起高潮。别里科夫和华连卡的恋爱,两个根本不般配的人却凑到了一块儿,是奇事一桩;这边骑自行车兴高采烈,那边脸色却从发青变成发白;这边诚恳忠告却是满嘴荒唐,那边毫不领教,严词斥责,把别里科夫推下楼梯,这边一脸尴尬,那边纵声大笑;凡此种种,都构成了一幅幅绝妙的讽刺画。

  (二)肖像描述:几乎没有,因为想写的是一类人,不是个体,而是群体

  四、小说的现实好处:无论什么时代什么社会,都有不同形式的“套子”和“套中人”出现。因为时代发展、社会进步,总会有改革,那么就会有反对变革的人出现。这些人除了极端维护自己利益,仇视社会进步,逆历史潮流而动的反动旧秩序统治者外,更多的是墨守陈规,因循守旧的小人物,他们对新生事物不是英、不理解,甚至满怀恐惧,他们主要在思想和行动生抗拒社会变革。我在改革开放的历程中,就能够发现许多这样的人和事。而改革开放的最大阻力,就是既有的各种“套子”。

  五、拓展作业

  1、比较一下,别里科夫与《变色龙》中奥楚蔑洛夫的思想性格,写一篇四百字左右的短文。

  2、用幽默讽刺的手法描述生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”,学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。

  3、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说,并作简要的评注。

  《咬文嚼字》教学设计

  朱光潜

  教学目标

  知识与潜力

  1、引导学生分析文章结构,概括文章资料,理出作者观点。

  2、结合练习,品味佳句,培养学生的鉴赏潜力。

  3、透过品味佳句,培养学生发表独立见解的潜力

  过程与方法

  1、立足课本整体感知

  2、跳出课本拓展延伸

  3、品评鉴赏培养潜力

  4、举一反三迁移应用

  情感与态度

  1、就应有谨严精神;就应有勇于质疑的严谨治学的态度。

  2、只有咬文嚼字,不断推陈翻新,追求思想感情和语言的精练与吻合,才可能到达艺术的完美。

  教学重点

  引导学生分析文章结构,概括文章资料,理出作者观点。透过练习,培养学生的鉴赏潜力

  教学难点:引导学生分析文章结构,概括文章资料,理出作者观点。透过练习,培养学生的鉴赏潜力。

  教学课时:1课时

  教学资料:

  第一课时

  一.导语

  1.打一谜语让同学们猜:小老鼠看书--咬文嚼字

  《现代汉语词典》咬文嚼字的解释:①形容过分推敲字句。

  ②形容掉书袋或卖弄才学。

  ③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠。

  2.《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻,标题是:

  论坛开讲,“福”临上海

  报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。

  (发问)标题中,哪个字最吸引你呢?(学生可能回答:)

  最吸引我的目光的是这个“福”字,因为这个“福”不仅仅扣住了“福布斯论坛”这个名词,而且,全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海,讨论经济发展问题、为经济把脉,这对正值经济大发展的上海来说,可不是福分吗?这一个“福”字用真是生动。

  我们古人也讲“吟安一个字,捻短数径须。”看来“咬文嚼字”不必须总是贬义。作者使用它作题目,显然另有一番用意,其中用意就让我们好好去探索一番。(引入课文)

  二.教学过程

  1.作者介绍:学生搜集资料,整理表达

  朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论学,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。主要代表作有:《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。

  2.初读课文,整体把握。

  文章观点性的语段是第几段?作者主要的观点什么?用一句话概括出来。

  观点性语段在最后一段,作者主要的观点是:

  1、就应有运用文字所应有的谨严精神;

  2、文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐到达艺术的完美。

  概括:1、就应有谨严精神;2、只有咬文嚼字,不断推陈翻新,追求思想感情和语言的精练与吻合,才可能到达艺术的完美。

  3、“下课”

  我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式,光说不练”,还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。看1-5段的资料。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例?

  1、演员替郭沫若改台词

  2、王若虚改《史记》“李广射虎”

  3、推敲

  具体分析:

  1、同学群众朗读,请个别同学示范朗读,然后比较、分析不同句子的感受,

  把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来,比较作者和你的答案。

  2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。

  3、介绍关于推敲的故事,如果是你,你会选哪个?同学分小组讨论然后小组代表发言

  板书:郭沫若改字--是改这--感情变化

  王若虚该文--增与减--意味全改

  贾岛作诗--推与敲--意境有别

  小结:3个修改的例子中,改得效果如何?为什么?

  1是修改后增色不少的,表达效果增强了;

  2是改坏了的。

  3是怎样改怎样有理的。(用文中的话来回答)

  4、课外拓展

  操刀上阵来“咬文嚼字”,老师摆出实例,学生抢答。

  1.《泊船瓜洲》:春风又绿江南岸。

  提示:绿字作动词,拟人手法生动再现春到江南景象

  2.红杏枝头春意“闹”

  提示:刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。“闹”字好就好在准确、鲜明、生动,带有动态地刻画春天的蓬勃生机,并把作者对春天这样一个万物萌发,生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。作者的感情态度尽含于一个闹字之中。

  3.眼看朋辈成新鬼

  提示:改文:忍看朋辈成新鬼“眼看”没有“忍”字的悲愤意味。

  4.(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村。

  提示:文字的好坏要看表达的效果,不能光看繁简。

  5.前村深雪里,昨夜数(一)枝开。齐己《早梅》

  提示:一字更体现出其“早”字

  5.小结:

  本节课,我们主要是在重点赏析的基础上,讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示,并且也小试了一番身手。作者这种勇于质疑的严谨治学的态度,对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。认真读书学习,学会品味赏析,加上不断地练习,我们的阅读和写作潜力才会真正的提高。

  6.布置作业:

  (1)完成课后练习题

  (2)从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番,并写下分析资料。

  教学反思:

  本课的教学设计试更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/图充分发挥学生的阅读和表达潜力,但在具体的教学实施过程中,尤其是开头的导语部分及作者介绍部分又不自觉地落入常规教学的窠臼,因此整堂课前半部分较沉闷,后半部分由于设计环节比较贴切,真正让学生动起来了,课堂活跃起来,效果较好。所以觉得每节课的资料应尽可能单一集中,不宜面面俱到,什么都讲,什么都传输给学生,应使学生思维兴奋点集中于一、二点,提高阅读的效果。同时,教师务必充分重视课前的准备,尤其是老师选取讨论的案例或话题要具有代表性、有价值,否则课堂的阅读将使讨论活动流于肤浅化和形式化。

  装在套子里的人教案(三):

  教学目标:

  1、透过社会环境品赏体会人物形象的典型好处,小说的文体特点等。

  2、学习本文个性化的语言描述和幽默讽刺手法的运用。

  潜力目标:训练学生分析小说人物形象的潜力。

  德育目标:透过对阻碍社会发展原因分析,提高学生对社会的认知潜力,培养学生爱憎分明的感情。

  教学重点:

  1、人物形象的典型好处。

  2、个性化的语言描述和幽默讽刺手法的运用。

  教学难点

  1、分析别里科夫的性格特征及时代好处。

  2、揣摩作品语言的讽刺手法。

  教学准备

  多媒体投影课件素描纸铅笔

  教学时数:一课时

  导语设计:

  同学们好!在初中,我们学习了俄国短篇小说大师契诃夫的《变色龙》,对奥楚蔑洛夫这一人物形象有了深刻的认识,称他为“变色龙”,因为他趋炎附势,随“势”而变——一个穿着警察外衣的沙皇政权的忠实奴仆。

  这天,让我们再次走近契诃夫,看看他又给我们塑造了什么样的文学形象?

  一、整体感知:(3分钟)

  1、生快速默读课文,整体感知人物形象,感知作品思路。

  学生回答导语中提出的问题:课文塑造了“一个装在套子里的人”。

  2、释题:

  课文的题目,就明确地告诉了我们,要讲述这个“装在套子里的人”。

  教师引导学生分析:题目是一个偏正结构,中心语是“人”,修饰中心语的有“装”“套子”。那么,这个人和“套子”有什么样的关系?让我们一齐走入小说中去探个究竟。生一边看课文,一边尝试给别里可夫画像(要求画像前不看课本前的彩图)。

  三、具体研习,突出重点、难点:(17分钟)

  1、学生带着上面的问题分析课文,思考

  教师引导分析:小说讲究三要素:典型人物、生动的情节、真实而典型的客观环境(自然环境和社会环境),那么,别里可夫和“套子”有什么样的关系?“套子”和本小说的这三要素有何关系呢?

  2、生快速地默看课文,分析、发言,教师归纳

  A、分析“套子”与人物形象的关系

  (提示:外表装束处处用套子隐藏;思想行为时时用套子约束——漫画事件、自行车事件等,有有形的和无形的两种套子。)

  ①外表的套子是什么样的?划出、品读标志性的句子。为什么会这样?(学生细读第1自然段,筛选信息。)

  标志性的句子:“晴天穿雨鞋、带雨伞、脸老是藏在竖起的衣领里、戴着黑眼镜、棉花堵住耳朵眼、坐马车让车夫支起车蓬”等。

  原因:现实生活刺激他,惊吓他,老是闹得他六神不安(他在借套子躲避现实,封闭而怀旧。)

  ②他思想的套子又是怎样的?为什么?

  (学生精读第2、3自然段,找出概括性句子。)

  用套子套自己:“只有政府的告示和报纸上的文章,其中规定着禁止什么,他才觉得一清二楚、千万别出什么乱子”“用套子套别人”“全校教师都怕他,以致整个中学被辖制了足足十五年”“全城受着他的辖制”“六个‘不敢’”等。

  多媒体投影展示学生所画别里可夫,与本课前的彩图比较,感受人物形象刻画。师归纳:套子,它实际上是指限制我们自由思想、行动的规矩、各种思想道德观念、法律及其各种规章制度和生活习惯。别里科夫真是用“套子”把自己装了进去。这些“套子”体此刻他的外表、思想状态和具体的事件中。作者也巧妙地刻画了“套子”式的外貌、思想特征,细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象——封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序。

  B、考察“套子”与故事情节的关系

  学生用一百字归纳故事梗概。教师抽查,多媒体投影展示后,教师小结:本小说的故事性集中体此刻别里可夫和他的感情故事上,具体的情节是“漫画事件”和“自行车事件”。是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的完美感情,是“套子”的约束限制了他的发展,禁锢了他的思想,促成了他的毁灭,对“套子”的外延逐层拓展,串连起个性人物的杯具人生。

  C、探究“套子”与小说环境的关系

  小说的环境和“套子”有什么样的关系呢?生自由发言后,教师引导学生关注重点语段、语句,分析后总结:

  自然环境:这是一个学校,一个小城市,一个处处能够隐藏、到处皆有套子的社会。

  社会环境:“以致整个中学被辖制了足足十五年、全城受着他的辖制”。社会上像别里可夫这样的人很多,“虽然我们埋葬了别里科夫,但是这种装在套子里的人,不知还有许多,将来也还不明白有多少呢!”

  教师补充背景资料,深化对课文环境的理解:本文写于1898年,当时正是俄国历史上最反动的时期。农奴制已废除,但其残余仍严重地存在,加上资本主义的发展带来新形式的剥削,使广大人民群众陷于极度贫困的境地。在这大革命的前夜,反动的沙皇政府变本加厉地实行暴虐统治。当时的俄罗斯,警探密布,禁止一切科学研究活动,用监狱和流放的手段对付进步作家,封闭进步刊物。沙皇政府的忠实拥护者——贵族、官僚、地主、资本家和反动的知识分子极力维护旧秩序,他们连结成一张巨大的网笼罩全俄罗斯,连微小的改革都不允许,告密、陷害之风盛行。一些小市民和一部分知识分子退缩、消沉、随波逐流,有的甚至堕落成为沙皇的警察和密探。他们害怕和压制一切新生事物,构成了一股保守势力,适应了沙皇反动统治的需要,成为暴虐政治的大锁链中的一环,别里科夫正是其中的一员。

  因此,作者对“套子”作用的夸张描述,展示了典型环境的社会沉疴。

  四、深化研习,体会典型人物形象的典型好处。(6分钟)

  ①教师介绍完时代背景后,学生体会人物和社会环境的关系。

  师提问:“别里科夫”是一个真实的人吗?

  小组学生活动,自由探讨后前后分组辩论。

  教师总结:别里科夫是那个时代一个特定群体的典型代表。契诃夫透过对别里科夫独特外表的描绘、思想状态的夸张丑化,行为的漫画式讽刺,揭示了十九世纪末期俄国的社会生活,批判了像别里科夫这样沙皇政府的卫道士。

  “别里科夫”是一个真实的人,但不是一个具体的人,是一个人物群体的典型代表,他代表了那些在历史潮流中退缩、消沉、随波逐流,甚至堕落成为沙皇的警察和密探的小市民和一部分知识分子。契诃夫对这些人深恶痛绝,《装在套子里的人》就有力地批判了这些人。

  ②、教师引导学生比较分析、思考:为什么单单柯瓦连科不怕他?为什么他敢把别里科夫从楼上推下去?为什么华连卡敢大声笑话从楼梯上滚下来的别里科夫,她的“响亮而清脆的‘哈哈哈’”真的就能“就此结束了一切事情”?

  教师在小说中,华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突,展示了新旧两种思想的矛盾斗争,而且淋漓尽致地讽刺和鞭打了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡,但华连卡姐弟的出现,却使人看到新思想的力量,即使是微薄的,也让人看到了期望。

  五、细化分析,拓展提高:(10分钟)

  师:“别里科夫”的名字可能我们会很快忘记,因为他的装在套子里的形象太个性了,就像奥楚蔑洛夫的名字我们可能已经不记得,但是“变色龙”却还必须记得。那么,本文中有哪些值得我们学习的塑造人物形象的技巧呢?

  1、欣赏品味语言描述。

  生与师一齐品读别里可夫与柯瓦连科的对话,注意主角表情与语言特点(师生一齐扮演主角朗读)。

  教师小结语言描述的作用:俗话说:言为心声。语言常常能表达一个人的思想感情,反映人物的性格特征。任何人的内心活动都必然要在语言上表露出来。象本文,透过别里科夫的语言,我们看到了他胆小怯弱、畏首畏尾、害怕变革的奴才性格,看到了他小知识分子身份。这也就是个性化的语言。

  2、体味幽默讽刺手法(引导学生边阅读边划出运用了讽刺幽默技巧的句子)

  (1)、采用夸张漫画的笔调。

  “他也真怪,即使在最睛朗的日子,也穿上雨鞋,带上雨伞,而且必须穿着暖和的棉大衣”“用棉花堵住耳朵眼”……

  (2)、运用比较,构成强烈反差,到达讽刺效果。

  别里科夫和华连卡姐弟性格迥异,性格阴郁和活泼开朗、自私自利与坦荡无邪、恐惧胆怯与无畏无惧构成鲜明的比较。

  别里科夫自身的比较更是精彩:装在套子里藏于世又处处留心到处干扰,事事谨慎言行规矩又渴望恋爱的冲动,想力保所谓的规矩,维护现实的平衡自己却在不平衡的世态里送了小命。

  教师强调:讽刺与幽默,还得借助比喻、拟人等修辞手法,得在遣辞、造句以及语气上精斟细酌。讽刺与幽默的运用,目的是突现人物形象,表达作者的褒贬情感。

  六、延伸探究:(6分钟)

  我们的生活中,是否有像别里科夫这样的装在套子里的人,我们自己又是否装在一些套子里

  师引导学生着重从思想方面寻找限制约束学生个体发展的因素思考,师归纳:从广义来说,我们都生活在一些套子里,有些套子,是有益于社会进步,和谐发展的,有些套子,则是严重地约束了社会的发展和变革,因此,我们要善于挖掘出限制自我思想进步的套子,敢于打破思想深处的套子,健康成长。

  七、小结:(1分钟)

  本课以“套子”为线索贯穿全文。别里科夫被“装”在套子里,是主动的——是自我性格在社会环境的必然表现;又是被动的——是社会环境对这些人的残害。文章透过这个文学形象的塑造,无情地鞭挞了因循守旧、畏首畏尾、害怕变革、自觉维护专制制度的奴才性格,揭示了沙皇专制制度的崩溃与瓦解前的`垂死挣扎,反映了这样的社会主题,从此,“套中人”就成为一切害怕新生事物的人的代名词。

  八、布置作业:(1分钟)

  1、课外阅读《小公务员之死》,体会讽刺手法的运用。

  2、华连卡“响亮而清脆的哈哈哈”、柯瓦连科强硬的冷言冷语对别里科夫是致命的打击,那么,另外的“别里科夫”又会怎样对待华连卡姐弟俩,他们的命运有将如何,还会有怎样精彩的故事?请续写一篇400字左右的故事,尽量使用语言描述。

  装在套子里的人教案(四):

  高中语文必修五《装在套子里的人》教案

  教学目的

  正确认识别里科夫的人物形象及其时代好处,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。

  学习领会作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

  教学重点

  作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

  教学难点

  幽默讽刺手法和细节描述的运用

  正确认识人物形象及时代好处,

  教学方法

  点评、研讨

  第一课时

  教学过程

  一、导入新课

  二、查词典完成下列词语解释

  辖制:(管束)孤僻:(孤独怪僻)

  歹毒:(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)

  安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故)

  周济:(给穷困的人以物质上的帮忙)

  三、解题和介绍创作背景。

  “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。此刻,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变革,阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文,务必把握创作的时代背景:19世纪末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐兴起的时期。沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫道士,也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭露和讽刺这种人丑恶的本质。

  四、结构分析

  明确:故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展能够把课文分成三部分:

  (一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第1-4段)。

  (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5段至倒数第3段)。

  (三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段)。

  五、解析第一部分。

  思考:别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子?从中能够看出什么思想性格特点?

  讨论归纳:

  提问1:作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表,是否仅仅为了引人发笑?

  明确:作者是用“形”显示“神”,用“可笑”的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中看清别里科夫丑陋的灵魂。

  提问2:为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢?

  明确:说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”,这是用了一个暗喻,“雨鞋”“雨伞”对他来说是与现实隔开的一个“套子”,他教古代语言也是把它当做一个“套子”,借此躲避现实。

  提问3:别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢?为什么他能管制全城呢?

  讨论归纳:别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协,(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的状况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。

  六、布置作业

  1.阅读课文第二部分,并找出描述别里科夫动作,神态和语言的代表性语句。

  2.完成“思考和练习”三,体会讽刺手法的特点与效果。

  第二课时

  教学过程

  一、讲析第二部分。

  思考:第二部分有几个相关情节?

  明确:在别里科夫恋爱过程中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个相关情节。

  提问1:在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的?

  讨论归纳:这一部分描述的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻画出别里科夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如:“如果教师骑自行车,那还能期望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如,他从楼上跌下来的时候,“情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象”,这种奇特的心理状态正反映出他自欺欺人的特点。

  提问2:别里科夫是怎样死的?他的死说明了什么?

  讨论归纳:别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他,而华连卡的笑声,是对他迂腐落后思想的最大嘲讽,这是别里科夫从来没遇到过的打击,他在笑声中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。

  提问3:从这一部分中能够看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们能够体会到什么?

  讨论归纳:在小说中,华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新生的进步的力量。柯尼连科和别里科夫的冲突,展示了新旧两种思想的矛盾斗争,而且淋漓尽致地鞭笞和讽刺了别里科夫腐朽反动的本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡,但华连卡姐弟的出现,却使人看到新思想的力量。

  二、讲析最后两段。

  学生个别朗读最后两段,学生画下关键语句,并思考其含义。

  提问1:别里科夫死后,大家有什么反应?

  明确:“大快人心”,从心里感到自由。

  提问2:但是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样貌了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?

  讨论归纳:只要沙皇专制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样貌。作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活。务必从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

  三、讨论课文中讽刺手法和细节描述的作用。

  归纳:讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象,以到达否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色:

  ①夸张的语言和漫画式的勾勒,如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣,从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

  ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来,反映他腐朽落后,害怕变革的思想。

  ③含蓄的比较,如别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分,暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章,笑过以后要将目光深入到人物的内心,认真进行思考,才会有所悟,有所得。

  除了讽刺以外,作者还用了一些传神的细节来表现人物,

  四、小结

  五、布置作业

  用幽默讽刺的手法描述生活中的一个人物,或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话,练习幽默讽刺的手法。

  装在套子里的人教案(五):

  《装在套子里的人》教案第二课时[教学要点]

  1.研习小说的第二部分,领悟作者结构安排的匠心。

  2.研习小说的第三部分,进一步探讨别里科夫形象的好处。

  3.品味小说幽默讽刺的语言。

  [教学过程]

  一、研习小说的第二部分

  1.让一学生朗读课文第二部分。

  2.提问:本部分写别里科夫的恋爱经过,试从恋爱动机来看,他与华连卡是否有“真爱”?

  学生思考后,明确:别里科夫的恋爱并不是自愿的,因此他与华连卡间是没有“真爱”可言的,是他一时“昏了头,决定结婚了”。另外,可从下列句子中看得更为清楚:如“校长太太的尽力撮合”;“人人――他的同事和同事的太太们――开始向别里科夫游说”;“华连卡长得不坏,招人喜欢;她是五等文官的女儿,有田产;尤其要紧的,她是第一个待他诚恳而亲热的女人”。可见,别里科夫在“恋爱”中总处于被动。

  3.学生思考:小说描述了两件事,即“漫画事件”和“骑车事件”,此间刻画了别里科夫怎样的性格特点?

  明确:“漫画事件”“弄得他难堪极了”“脸色发青,比乌云还要阴沉”。“骑车事件”后,别里科夫“脸色从发青变成发白”“老是心神不定地搓手,打哆嗦;从他的脸色分明看得出来他病了”。从中看出,别里科夫惧怕新事物,甚至连生活中的日常小事都使他心神不定。他是多么保守、落后、愚昧啊!

  4.学生分主角朗读课文“第二天他老是心神不定地搓手”至“从此再也没有起过床”部分。同时让学生思考:这部分文字又表现了别里科夫性格中的哪些特点?(用原文相应语句回答)

  明确:这部分文字集中叙述了别里科夫同柯瓦连科争吵的过程,进一步表现了别里科夫虚伪、保守的性格。如,他曾标榜“我的举动素来在各方面都称得起是正人君子”“你骑自行车,这种消遣,对青年的教育者来说,是绝对不合宜的!”“说不定有人偷听了我们的谈话了,为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见,我得把我们的谈话资料报告校长――把大意说明一下”。……

  5.学生思考:如何看待华连卡姐弟这两个人物形象?

  明确:华连卡姐弟在小说中是具有新思想、充满生命力的人物,他们敢想、敢说、敢做,是新生活的主人,代表了一种新生的进步的力量,他们的出现给沉闷的生活带来了生气。他们的出现,给了人们新期望,使人们看到了新思想的力量。

  6.学生讨论:小说的第一部分和第二部分是怎样有机联系的?对表达主题有怎样的作用?

  明确:小说的第一部分着重从衣、食、住、行、待人接物、精神状态、语言习惯等方应对别里科夫做一般概括性描述。第二部分把别里科夫推到“感情”的课题上,把笔触伸向人物内心深处,工笔细描般地刻画人物性格,让读者从人物的具体言行中看出他的精神状态。本部分要突出主人公不仅仅“套己”而且“套人”的腐朽灵魂,深化了小说的主题。

  二、具体研习小说的第三部分

  1.学生群众朗读课文第三部分。

  2.提问:为什么说埋葬别里科夫那样的人,是一件大快人心的事?既然如此,为什么“我们从墓园回去的时候”却又“露出忧郁和谦虚的脸相,谁也不肯露出快活的感情”呢?

  明确:别里科夫反对一切新生事物,扼杀自由与进步。他是沙皇专制制度的维护者,他的死象征着一切反动势力必然灭亡,使人们看到了摆脱沉闷气氛后即将到来的曙光,因此人们觉得埋葬别里科夫是件大快人心之事。然而死了一个别里科夫,还有许多别里科夫存在着,因为这是一个僵死、腐朽的社会。恐惧的情绪已经渗透到每一个人的血液中去了,因此,“谁也不肯露出快活的感情”。

  3.提问:如何理解“但是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样貌”一句话。

  明确:虽然别里科夫死了,但是禁锢社会、束缚人们思想的“套子”仍然存在。另外还有许多这类“套中人”活着,别里科夫现象不是个别现象,而是社会现实的普遍反映。阻碍社会进步变革的,是专制政府和僵化陈腐的思想。要让生活有新的气象,务必变革社会,革新思想。表达了作者对消灭沙俄专制制度、建立新生活的强烈愿望。

  三、指导学生研究性阅读

  课题:怎样认识别里科夫这个形象

  学生思考后,可能有如下观点:

  学生甲:别里科夫不仅仅在生活上用各式各样的套子把自己里里外外裹得紧紧的,包得严严的,而且他连周围的一切也不放过。城里新设一个茶馆、一个阅览室、一个戏剧小组,他便惊恐不已:“千万别闹出什么乱子来。”十多年来,教师、校长甚至全城的人都战战兢兢地过日子,整个城市死气沉沉。人们之所以怕他,是因为他有着沙皇政府作后盾。他扮演的也正是旧制度、旧秩序、旧传统的卫道士主角。因此,别里科夫是可憎可恶的。

  学生乙:别里科夫不是“卫道者”,而是牺牲品,是可悲可怜的。这可从以下几个方面看出:首先,从契诃夫的创作倾向来看。《装在套子里的人》选作课文时,编者大约删去原文的1/3。开头部分有布尔金的一段评论:“性情孤僻,像寄生蟹或者蜗牛那样极力缩进自己的硬壳里去的人,这世界上有不少呢……也许这只但是是人的性格的一种变态。”下面紧之后就介绍别里科夫(课文从那里开始)。显然,作者只是把别里科夫列在了“性情孤僻”的类型里,属于“极力缩进自己的硬壳里的人”“是人的性格的一种变态”,并没有把他当做“沙皇政府的忠实拥护者”。其次,从别里科夫的身份看,他是一个普通的希腊语教师,把选教希腊语作为谋生的手段。如果说是用教希腊语来维护沙皇统治,对抗新生事物,那就没有道理了。并且他手无寸柄,连一把蛮力气也没有。他“辖制”“降服”人们的手段只是“凭他那种唉声叹气,他那种垂头丧气,和他那苍白的小脸上的眼镜”。这种做法给人带来的只有厌恶和恶心,并没有什么威胁力。因此说,别里科夫没有资格做沙皇“卫道者”的代表。再次,从辖制他人的主观愿望看。别里科夫深知官府的厉害,有着生杀予夺的大权。他干涉别人的言行是为了与人为善,规劝他人循规蹈矩,不要触犯沙皇政府的法

  网,免遭政治迫害。他实际上并没有向谁告密,打小报告,即使声言要去“报告校长”,也只是为了“避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见”,他更没有栽赃诬陷任何人。因此,更确切地讲,别里科夫是沙皇专制制度的惧怕者、避者,一个十足的神经衰弱的病痛者。

  学生丙:综合甲、乙二生的观点,别里科夫既可憎可恶,又可悲可怜。

  四、师生研讨:小说语言是怎样到达讽刺效果的?

  讨论后明确:小说自始至终用幽默讽刺的手法刻画别里科夫可悲、可笑、可鄙的性格。小说讽刺手法的运用主要表此刻以下两方面:一是透过对别里科夫性格行为夸张,嘲讽了“套中人”的丑陋和可憎。如写“套中人”晴天带雨伞、穿雨鞋、穿暖和的棉大衣,把脸藏在竖起的衣领里,用棉花堵住耳朵眼等。再如说他把“整个中学”辖制了“足足十五年”,连“全城都受着他辖制”,大家什么也不敢干:不敢办舞会,不敢大声说话、写信、交朋友、看书、教人念书写字。这些有悖常人的举动,在现实生活中是不可能存在的,作者故意将其作夸大夸张,起到了强烈的讽刺效果。二是以戏剧化的情节,让人物自我表演,淋漓尽致地展示出人物性格与其行为的自相矛盾,揭示别里科夫悖谬扭曲的思维逻辑。如老师骑自行车学生就头朝下走路等。总之,小说艺术地运用了讽刺的语言,将主人公别里科夫保守、落后、卑鄙的性格刻画得入木三分。

  五、学生讨论:在现实生活中,是否也有这样那样的“套子”?该如何正确认识社会中的各式“套子”?同时教师总结全文。

  学生分四人一小组讨论,老师加以点拨。

  明确:别里科夫走后,给世人留下一个“套子”的话题,这“套子”不仅仅过去有,此刻也有,现实生活中有各种各样的套子。虚荣是一种套子,名望是一种套子,金钱是一种套子,考试是一种套子,升学率是一种套子……能够说“套子”无处不在。人都是社会中的人,都与别人发生各种各样的关系,社会为维护一种秩序,统治阶级为了维护自己的统治,就会制定各种各样的套子(规矩),宣传各种各样的人生观念,以制约人的行为和思想,人一生下来,似乎就要落入套子,每个人都是生活在各种套子之中。我们就应正确对待套子:人虽然离不开套子,但也不能完全愚昧无知地被套子套住,人就应有理性,要敢于怀疑,善于鉴别反思,跳出洞穴,破除迷信、盲从、奴性意识,改变陈旧的思维模式,构成开放的眼光和主体意识。总之,人生要有约束的规矩(如法律规章制度),但不能作茧自缚;人必然进入生活圈子,但不能落入怪圈。

  六、布置作业(选做两个)

  1.写一份《别里科夫死亡调查报告》,说明他是“自杀”,还是“他杀”。

  2.作为一名高中生,你的生活和学习中必须有很多“套子”,请以“我与套子”为题,写一篇600字左右的文章,谈谈自己的看法。

  3.课外阅读契诃夫的《一个小公务员之死》。

  ●板书设计

  装在套子里的人

  ●延伸阅读

  阅读下面的小说,完成1~4题。

  免费

  (美)雪莉凯撒

  一天晚上,我正在准备晚饭,我的10岁的儿子走进厨房递给我一张纸,他在纸上写了一些东西。我在围裙上擦了擦手,仔细地看了看,上面写着:

  割草,5美元;

  这一周整理自己的床铺,1美元;

  去商店,50美分;

  你去购物我照看小弟弟,25美分;

  倒垃圾,1美元;

  取得了优秀的成绩单,5美元;

  还有打扫院子,2美元。

  看着他满怀期盼地站在那里,千万个记忆一瞬间闪过我的脑海。我接过那张纸,翻到背面,在上面写道:

  怀你9个月,免费;

  为你熬夜,请医生为你看病,免费;

  多年来花在你身上的时光、为了你流过的泪、抚养你成长所付出的一切,免费;

  日日夜夜为你担忧,将来还要为你操心,免费;

  给你忠告和教你知识,供你上学,免费;

  给你买玩具、食品、衣服,为你擦鼻涕,免费;

  儿子,当你把这些都加到一齐时,妈妈付出的所有的爱都是免费的。

  看完之后,儿子的眼睛里噙满了大滴的泪水。他望着我说:“妈妈,我真的很爱你。”说着拿起笔在纸上写下了很大的几个字:“账已付清。”1.请联系现实想象一下,当应对“儿子”开列的账单的时候,除了文中的应对方法外,“我”还能采取什么方法?请至少列举三种。

  2.联系第1题,比较以上方法,你如何评价文中的“我”的方法,为什么?

  3.请简要概括文中“我”的形象。

  4.你认为这篇小小说最大的价值是什么?【参考答案】

  1.或一笑置之,或以牙还牙,或当真付给“儿子”,或大声呵斥等等。

  2.“我”的方法是高明的,让人肃然起敬的,因为“我”的“免费”,不但使孩子感受到了母爱的伟大与亲情的无价,而且还使孩子明确了自己的职责与义务。

  3.具有博大胸怀、热爱孩子、善于家教。

  4.《免费》的最大价值,在于警示人们:良好的家教,不仅仅是孩子之福,也是父母自己之福。

  装在套子里的人教案(六):

  学习目标1、认识别里科夫的人物形象及其时代好处。

  2、会分析作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

  学习重点认识别里科夫的人物形象及其时代好处。

  学习难点会分析作品中幽默讽刺手法和细节描述的运用。

  学习课时一课时

  学习方法自主、合作、探究

  知识链接

  一、小说分类:

  就流派来分,有现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、新新闻主义小说、“垮掉的一代”小说等等。

  就表现的方法分,有叙述体小说、散文体小说、诗体小说、生活意识流小说、纪实体小说等等。

  就题材分,有儿童小说、武侠小说、侦探小说、历史小说、神话小说、言情小说、科幻小说等等。

  就雅俗分,有通俗小说、严肃小说等。

  就篇幅长短分,有长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说(又称微型小说)四大类。

  二、作者简介:

  契诃夫(1860-1904)是19世纪末俄国杰出的批判现实主义作家,举世闻名的短篇小说巨匠和剧作家,以短篇小说和莫泊桑齐名,他们和马克吐温一齐称为世界三大“短篇小说之王”。他的作品揭露了沙皇政府对人民的残酷压榨和剥削,讽刺庸俗腐朽的市侩习气,同情被侮辱与被损害的“小人物”。短篇小说有《变色龙》《小公务员之死》《装在套子里的人》,中篇小说有《第六病室》,戏剧有《樱桃园》《万尼亚舅舅》《海鸥》。

  三、写作背景:

  契诃夫的这篇小说发表于1898年,它透过别里科夫这个文学形象反映了19世纪末期俄国的社会生活。19世纪末期,在俄国正是无产阶级革命的前夜,工人运动逐渐展开,马克思主义已在全国传播,工人阶级的政党正在构成,一场革命风暴即将到来。沙皇政府面临着日益高涨的革命运动形势,极力加强反动统治,疯狂镇压人民,在全国造成了阴沉郁闷的气氛。沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治。他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物。这种人不但出此刻官场上,而且也出此刻知识界。

  小说里的别里科夫正反映了这些人的灵魂。

  预习检测

  1.字音。

  暖和()胆怯()憎恶()降服()

  辖制()撮合()怂恿()歹毒()

  讥诮()谗言()滑稽()安然无恙()

  2.字形。

  (1)eqblc{rc(avs4alco1(消,销))(2)eqblc{rc(avs4alco1(砭,贬))(3)eqblc{rc(avs4alco1(籍,藉))(4)eqblc{rc(avs4alco1(叠,迭))

  3、下列句子与人物a.外貌描述;b.心理描述;c.语言描述;d.动作描述;e.环境描述对应正确的选项是()

  ①他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。

  ②他总是把雨伞装在套子里,把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。

  ③他总是心慌得很,一个劲地说:千万别闹出什么乱子。

  ④“我所要做的只有一件事,就是忠告您,密哈益沙维奇。”

  A.①e②a③c④cB.①e②d③b④c

  C.①e②a③b④cD.①d②b③c④c

  学习资料

  一、整体感知:

  序幕

  开端

  发展

  高潮

  结局

  尾声

  二、合作探究:

  1、别里科夫在生活和思想方面都有哪些“套子”?他为什么要把自己装在“套子”里?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________________

  2、那么,他的这些“套子”套住的难道只有他自己吗?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3、为什么他能管制全城呢?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________________4、从别里科夫的“恋爱”动机来看,他与华连卡是否有真正的“感情”?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  5、别里科夫是怎样死的?他的死说明了什么?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  6、别里科夫死后,大家有什么反应?但是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样貌了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________________

  三、拓展探究:

  讽刺艺术是文学的一种表现手法。用讽刺和嘲讽的笔法描述敌对的和落后的事物,有时用夸张的手法加以暴露,已到达贬斥、否定的效果。一般采用比较、语言、动作及漫画的方式来写。请结合本文谈谈讽刺手法的运用。

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________________

  ________________________________________________________________________________学习小结

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  达标检测

  1、小说安排别里科夫与华连卡婚事失败的情节的作用是()

  A.证明别里科夫与华连卡两个人的性格是格格不入的。

  B.揭露别里科夫思想的腐朽和反动。

  C.说明别里科夫这样的人永远找不到对象。

  D.讽刺别里科夫愚蠢的神经质和变态心理。

  2、对下列人物性格特征的描述,概括说明有误的一项是()

  A.他也真怪,即使在最晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且必须穿着暖和的棉大衣。概括:夸张的手法,反映了别里科夫极端保守的性格特征。

  B.他的卧室挺小,活像一只箱子,床上挂着帐子。概括:透过环境描述形象地揭示了别里科夫的阴暗心理和极端保守的性格特点。

  C.当然,行是行的,这固然很好,但是千万别闹出什么乱子。概括:别里科夫的胆怯心虚、害怕新事物的特征,在他套子式的论调中充分地表现了出来。

  D.凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事,虽然看来跟他毫不相干,却惹得他闷闷不乐。概括:他期望周围人按法规办事,不能违背法令,可见他的思想很受欢迎,人们都不敢违抗。

  3、小说描述柯瓦连科姐弟的一推一笑,别里科夫的一滚一死,这样描述的作用是()

  A.表现华连卡的爽朗活泼,柯瓦连科的正直、勇敢。

  B.表现套中人的实质虚弱、腐朽,预示新生事物必然战胜腐朽势力。

  C.讽刺别里科夫的可笑滑稽,表现他外强中干,不堪一击。

  D.预示柯瓦连科姐弟所代表的进步思想新生势力的强大。

  4、课文末尾指出:“一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样貌,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了”,“局面并没有好一点”,“这种装在套子里的人,却还有许多,将来也还不明白有多少呢!”这样写的深刻含义是(

  A.别里科夫是令人厌恶的人,生活中此刻和将来都会遇到这样的人。

  B.一个别里科夫死了,还会有许多别里科夫存在,预示社会的黑暗腐朽现象还将继续存在。

  C.别里科夫的存在和出现不是孤立的个别现象,而是必须社会的产物,只要旧社会存在,就会有它的支持者、维护者。

  D.号召人们为获得自由,与旧社会及其支持者、维护者作彻底斗争。

  延伸阅读(二选一)

  1、读下面一篇小说,回答1—5题。

  柔弱的人

  契诃夫

  前几天,我曾把孩子的家庭教师尤丽娅瓦西里耶夫娜请到我的办公室。需要结算一下工钱。

  我对她说:“请坐,尤丽娅瓦西里耶夫娜!让我们算算工钱吧。您也许要钱用,你太拘泥于礼节,自己是不肯开口的……呶……我们和你讲妥,每月三十卢布……”

  “四十卢布……”

  “不,三十……我那里有记载,我一向按三十付教师的工资的……呶,您呆了两个月……”

  “两月另五天……”

  “整两月……我那里是这样记的,这就是说,应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅搞学习的,只但是游玩……还有三个节日……”

  尤丽娅瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸,牵动着衣襟,但一语不发……

  “三个节日一并扣除,应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……您只和瓦里雅一人学习……您牙疼三天,我内人准你午饭后歇假……十二加七得十九……扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧”

  尤丽娅瓦西里耶夫娜左眼发红,并且眼眶湿润,下巴颤抖。她神经质地咳嗽起来擤了擤鼻涕,但——一语不发!

  “新年底,您打碎了一个带底碟的配套茶杯。扣除两卢布……按理茶杯的价钱还要高,它是传家之宝……上帝保佑您,我们的财产到处丢失!而后哪,由于您的疏忽,柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走了瓦里雅皮鞋一双,也是出于您的玩忽职守,您应对一切负责,您是拿工资的嘛,所以,也就是说,再扣除五卢布……一月九日您从我那里支取了九卢布……”

  “我没支过!”尤丽娅瓦西里耶夫娜嗫嚅着。

  “可我那里有记载!”

  “呶……那就算这样,也行。”

  “四十一减二十七净得十四。”

  两眼充满泪水,长而修美的小鼻子渗着汗珠,令人怜悯的小姑娘啊!

  她用颤抖的声音说道:“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没有支取过……”

  “是吗?这么说,我那里漏记了!从十四卢布里再扣除……呐,这是您的钱,最可爱的姑娘!三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧!”

  我把十一卢布递给她……她接过去。喃喃地说:

  “merci(法语:谢谢)。”

  我一跃而起,开始在屋内踱来踱去。憎恶使我不安起来。

  “为什么‘谢谢’”我问。

  “为了给钱……”、

  “但是我洗劫了您,鬼晓得,这是抢劫!实际上我偷了您的钱!为什么还说‘谢谢’!”

  “在别处,根本一文不给。”

  “不给?无怪啦!我和您开个玩笑,对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您!呐,事先已给您装好在信封里了!但是何至于这样怏怏不快呢?为什么不抗议?为什么沉默不语?难道生在这个世界口笨嘴拙行吗难道能够这样软弱吗”

  她苦笑了一下,而我却从她脸上的神态看出了答案,这就是“能够”。

  我请她对我的残酷教训给予宽恕,跟着把使她大为惊疑的八十卢布递给了她,她羞羞地过了一下数就走出去了……

  我看着她的背影,悟想到:

  “在这个世界上做个有权势的强者,原先如此轻而易举!”

  (1)文中有两处提到尤丽娅瓦西里耶夫娜“一语不发”,这两处的意思是否一样?为什么

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  (2)对尤丽娅瓦西里耶夫娜为什么要说“谢谢”,理解恰当的一项是(

  A.是反语,对“我”的“抢劫”行为进行讽刺。

  B.是真心话,对“我”能付给她报酬表示感谢。

  C.是应酬话,是家庭教师对主人行为的应付。

  D.是客气话,表现出尤丽娅瓦西里耶夫娜的风度修养。

  (3)文中“我却从她脸上的神态看出了答案”,这“答案”的具体资料是什么

  ________________________________________________________________________________

  (4)“我请她对我的残酷教训给予宽恕”中的“残酷教训”指的是什么

  ________________________________________________________________________________

  (5)对文章资料的理解,不恰当的两项是(

  A.文中以“柔弱的人”为题,即有对尤丽娅瓦西里耶夫娜性格的同情,又有必须的讽刺。

  B.文中“我”的做法的目的是和尤丽娅瓦西里耶夫娜开玩笑,看她被骗后的表现。

  C.文章的主题是一方面批判知识分子的软弱无能,另一方面表达对弱小者的同情和怜悯。

  D.结尾一句具有点明中心,揭示沙皇俄国社会现实的作用。

  E.对尤丽娅瓦西里耶夫娜性格的表现,主要采用神态和语言描述,突出她因多次被“抢劫”而习惯地去忍耐的软弱性格。

  2、阅读下文,完成1—3题。

  一枚古金币

  第一次世界大战后,一些法国老战士回到了他们的故乡。他们当中许多人都生活得蛮不错,弗朗科雷勃因为中了毒气,健康状况不曾恢复,丧失了劳动潜力,生活很贫苦。弗朗科雷勃自尊心向来很强,他从不理解别人的施舍。

  每年,这些老战士要举行一次团聚。有一年,他们在朱古力格兰汀家里聚会。格兰汀长得胖乎乎的,钱袋总是满满的。席间,他兴致勃勃地掏出枚古金币,滔滔不绝地介绍起这枚古币的年代、价值和来历,来客们坐在长桌上一一传着观赏,溢美之词不绝于耳。客人们在欢宴中开怀畅饮,谈笑风生,话题从古金币转到别的上面去了。忽然格兰汀记起了金币,但是,这枚金币不翼而飞了。

  众座哗然。指责的指责,否认的否认,最后,有人提出抄身的推荐。大家深表赞同,只有雷勃反对。朋友们无不为之惊讶。

  “你不同意抄身”格兰汀问道。

  雷勃涨红着脸说:“是的,我反对抄身。”

  “你是否明白,拒绝抄身意味着什么”金币的主人不客气地追问道。

  “我没有偷金币,所以我不允许抄身。”雷勃回答。

  尽管如此,抄身照样进行。人们一个个把袋口翻开,等着搜查。但始终不见金币出来,于是注意力又转移到雷勃身上。

  “此刻,你总不见得还坚持自己的意见了吧”格兰汀问道。雷勃默不作声。主人气呼呼地走出房间,雷勃则在众目睽睽之下,狼狈地退了出去。

  从此,雷勃的声誉一落千丈,人们有意避开他。雷勃更穷了。不久,他妻子也离开了人间。

  意想不到的事情发生了。格兰汀家的房子大修,一位工人在地板缝里发现了那枚光灿灿的金币。

  真相既白,格兰汀感到十分内疚。于是,他急忙跑到雷勃那破旧的小屋,连声道歉。

  “但是,老弟,你也太固执了,既然金币不在你身上,当时何必反对抄身呢”格兰汀嗔怪道。

  雷勃那呆滞的目光停落在格兰汀的脸上。“不,我那时确实是个贼啊!几个星期来,我们全家老少实在饿坏了,我不得不把餐桌上的食物偷偷地装进自己的口袋,一心想让我那可怜的妻子和孩子美美地吃上一顿啊。”

  (1)从全文看,小说第一段文字所起的作用是什么(25个字以内)

  ________________________________________________________________________________(2)小说第一段最后一句话说:“雷勃自尊心向来很强,他从不理解别人的施舍。”

  ①作者这样写是否和结尾所写相矛盾

  ________________________________________________________________________________②作者这样写的原因是什么

  ________________________________________________________________________________(3)小说的结尾安排十分巧妙,既在意料之外,又在情理之中:雷勃是因为偷了食物而拒绝抄身的。

  ①对此,前文已作了伏笔,请至少指出两处。

  答:一处是______________;另一处是__________________。

  ②为什么这两处是伏笔,请作简要说明。

  ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  学习反思文章

  装在套子里的人教案(七):

  第一课时

  教学目的:1、了解作者及背景。

  2、熟读课文,分析结构。

  3、了解沙皇统治下御用文人的丑恶嘴脸。

  教学重点:了解背景,熟记文学常识。

  教学难点:理清层次并准确概括层意。

  教学过程:

  一、导入:同学们,回想一下我们学过的小说,塑造了行侠仗义,该出手时就出手的花和尚鲁智深;聪明敏感的千金小姐林黛玉;温柔善良的水生嫂;受封建压迫的苦命的祥林嫂;可悲可叹的孔乙己;中举发疯的范进......形形色色,林林总总,都免不了打上时代的烙印。这天,我们还要学习这样一位被时代烙印了的人——装在套子里的别里科夫。

  二、作者简介:契诃夫(1860—1904)是19世纪俄国最后一位批判现实主义作家,优秀的短篇小说家和剧作家,一生创作了3470多篇小说,有“短篇小说之王”之称。著有《第六病室》、《带阁楼的房子》《套中人》、《姚内奇》。剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》。

  三、背景介绍:19世纪末。正处在无产阶级革命前夜,工人运动逐渐展开,沙皇亚历山大二世被刺身亡,三世即位后加强了恐怖统治,警察和暗探密布俄罗斯,大批革命者被流放,进步报刊被查封,政府对舆论钳制日益加深,告密之风日益盛行,许多要求自由的人惨死于政治迫害,在这种禁锢的比罐头还严密的专制制度下,沙皇政府的忠实卫道者,也极力维护沙皇的反动统治,他们死守着旧有的阵地,仇视和反对一切新鲜事物,这种人不但出此刻官场上,而且出此刻知识界,契诃夫的《套中人》描述的就是这样一个人物形象。

  四、疏通字词:

  1、查词典完成下列词语解释

  辖制:(管束)孤僻:(孤独怪僻)歹毒:(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽)

  安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故)祈祷:降服谗言噩梦滑稽

  周济:对穷困的人给予物质上的帮忙。撮合:从中介绍促成。

  讥诮:冷言冷语地讥讽。六神不安:形容惊慌焦躁不安宁。

  六神:道教指心、肝、肺、脾、胆、肾六神。

  五、读课文疏通情节:

  一、介绍别里科夫及其套子(1-5)序幕﹛生活套(1)、思想套(2)﹜套己

  二、别里科夫的恋爱(6—37)开端:怂恿(6—7)

  发展:漫画、骑车(8—17)套人

  高潮:争吵(18—36)

  结局:失败(37)

  三、别里克科夫之死(38—40)尾声套死

  六、分析主题:揭示沙皇政府的黑暗,别里科夫的愚昧,呼唤自由的空气。

  第二课时

  教学目的:1、了解别里克科夫形象,体会文章主题。

  2、学习文章抓住外貌、语言、动作刻画任务的方法。

  3、了解沙皇专制制度的本质。

  教学重点:分析人物形象理解主题。

  教学难点:学习文章抓住典型语言塑造人物形象的方法。

  教学步骤:

  一、导入:小说是以塑造人物形象为中心来反映现实生活的,要使一个人物活化必需借助于手段:肖像、语言、心理、动作等正面刻画以及环境等外在因素的侧面烘托,那“小说之王”是如何活化别里克科夫这个套中人呢我们来共同探讨《装在套子里的人》。

  二、分析人物形象

  1、谈谈你眼中的别里克科夫

  他是沙皇制度下的忠实良民、忠心拥护者、卫道士,他守旧、落后、严守规矩,害怕出乱子,害怕变革现有的一切,而他的所作所为在客观上起着为沙皇助纣为虐的作用。他用僵化的思想模式,道德规范辖制着大家,他既是受害者又是害人者。他是一个受沙皇专制制度毒害的可怜又可悲,可憎又可恨的人。

  2、小说怎样塑造这个人物

  集中表此刻他的套子。

  服装套:雨鞋、伞、棉大衣、表、小刀、脸、眼、耳朵。

  思想套:告示、报纸、法令、常规、规矩

  行为套:摇摇头、低声说、心慌、一个劲、慎重、多疑、唉声叹气、垂头丧气

  语言套:千万别闹出什么乱子

  环境套:卧室、床、帐子、被子、门、炉子、厨房

  3、这些套子对他有什么影响

  他用套子套己也套人。有他在,人们不能自由言论,因为他把一切不合“规矩”的言行报告校长。此外,他反对一切新生事物。同事骑车交游。他认为大逆不道,怕教室吵闹出乱子就推荐开除“彼得洛夫和叶果落”。他就象是一只背着重重的壳的蜗牛,胆小、多疑、封闭、守旧,整天战战兢兢、六神无主总是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕动摇了旧秩序。极力维护现行的秩序,当外界发生变化的时候他就缩进自己的壳里

  4、全城的人又为什么都怕这个胆小如鼠弱不经风的人呢为什么他能管制全城呢

  全城的人怕他,向他妥协,(课文第4段的原句用了八个“不敢”,“全城人战战兢生活了10年到15年”,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他辖制。别里科夫的可恨在于,他不但要把自己装在套子里,而且还想把周围的一切也装进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的状况想一想,就会发现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。

  5、别里克科夫最后的结局怎样

  他死了。最终死在自己的套子里了。

  6、小说透过怎样的矛盾冲突来展示他的杯具

  恋爱。透过恋爱时间来展示“套子”的危害。

  学生阅读第二部分,讨论别里科夫结婚的原因

  ①别人撮合,华连卡表示好感。

  ②华连卡长得不坏,招人喜欢,出生较高有田产。

  ③华连卡是第一个待他诚恳而亲热的人。

  小结:以上种种均为外在因素或外在诱惑,不是他内心真正产生爱意,他准备结婚只是昏了头。

  7、这件婚事成了吗,为什么

  答:没有。因为①有人画了幅漫画。②华连卡骑自行车。这触犯了别里科夫的套子,他不能理解新事物,与生机勃勃的现实生活格格不入。所以,迂腐、多疑、慎重的别里科夫就一本正经地找华连卡,妄图用自己的套子去套住她。结果华连卡不在,一向厌恶他的科瓦连科与他谈话,话不投机被科瓦连科推下楼梯,所以婚事失败了。更致命的是这一幕恰好被回来的华连卡看到,率真的她大笑三声,别里科夫的命运在这笑声中结束了。他永远地装进了自己的套子中。

  小结:小说集中笔墨刻画了别里科夫婚事的波折,将两个性格截然不同的人放在一齐,让保守落后的别里科夫承受新事物的冲击,让最怕出乱子的人承受了他认为的最大乱子,将别里科夫送入自己的套中牢牢地被套住,再也拔不出来。就在这一推一笑,一滚一死中展现了新旧良种势力的斗争,新势力轻而易举地灭掉了旧势力,表现了旧势力的必然灭亡和新势力的旺盛力量。

  8、自读与讨论最后两段

  学生个别朗读最后两段,学生画下关键语句,并思考其含义。

  提问:(1)别里科夫死后,大家有什么反应

  明确:大快人心,从心里感到自由。

  (2)但为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样貌了呢课文最后一句话有什么深刻含义

  讨论归纳:只要沙皇专制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生活还是老样貌。作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活。务必从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。

  9、讨论小说塑造这个人物的好处何在

  揭示沙皇专制制度对人们思想的禁锢毒化,号召人们推翻沙皇专制统治。6、讨论课文中三、写法分析

  讽刺手法和细节描述的作用。

  请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。

  归纳:讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象,以到达否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色:

  ①夸张的语言和漫画式的勾勒,如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣,从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。

  ②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来,反映他腐朽落后,害怕变革的思想。

  ③含蓄的比较,如别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分,暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章,笑过以后要将目光深入到人物的内心,认真进行思考,才会有所悟,有所得。

  除了讽刺以外,作者还用了一些传神的细节来表现人物,这和前面《守财奴》的写法有异曲同工之妙,请大家找一两个例子作说明。

  四、总结归纳,提升认识

  对照本课教学目的,再回到前面认真阅读预习提示,加深理解,每一位同学作简短的自我学习小结。教师点拨要点:

  ①别里科夫形象及其时代好处(主要资料见预习提示)。

  ②讽刺手法及细节描述的运用。

  ③简短的篇幅里包含了深刻的思想资料,平凡的故事里表现了有重要好处的主题。

  五、拓展作业

  1、用幽默讽刺的手法描述生活中的一个人物或描述自己或身边的人身上的“套子”,学习使用幽默讽刺的手法来表现生活。

  2、课外选读读本上或其他文学刊物上两篇反映生活现实的微型小说,并作简要的评注。

  装在套子里的人教案(八):

  第一课时《装在套子里的人》教学设计

  教学目的:阅读上:强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。

  思想上:使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。

  教学重点:对别里科夫形象与其社会好处的认识

  难点:全城人的“怕”与别里科夫的“怕”

  教学方法:教师点拨置疑与学生发言讨论相结合

  教学时数:2课时

  第一课时

  教学目的:使学生透过点拨整体把握课文资料,个性是对别里科夫形象与性格的把握。

  教学步骤:一。1。做个试验(用一塑料袋将一学生的头包裹起来,之后让他谈谈自己的感觉。

  2,导入新课:人不能活在袋子里,更不能活在套子里。当我们被套在套子里的时候,要极力摆脱它。但是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下,却有一位自觉自愿的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢?下面让我们一齐学习契诃夫的代表作《装在套子里的人》一文。(板书课题)

  二,布置自学要求:

  阅读课文,弄清:

  1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实?

  (俄国沙皇专制统治时期)

  2:主要人物“装在套子里的人”是谁?(别里科夫)

  3.他的身份是什么?(中学希腊文教师)

  4.为什么被称作“装在套子里的人”?

  5.他从外貌到思想性格都有什么特点?(略)

  为什么全城的人都怕他?他为什么让人怕?人们到底怕什么?他为何怕的躺在被子底下还战战兢兢?他到底怕什么?

  三.结合课文资料分析别里科夫形象:

  外在特征:上下均被层层“套子”密密包裹

  内在特点:套子式的

  思想:“政府的告示和报纸上的文章”

  (灵魂:胆怯又憎恶现实)

  语言:“千万别闹出什么乱子。”

  “既然政府还没有发出通告,允许做这种事,那就做不得。”

  (老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西)

  行为表现:禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的事”

  包括:一个同事参加祈祷式去迟了(惹得他闷闷不乐)

  中学教师和小姐骑自行车(脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定地搓手打哆嗦烦恼得很吓坏了眼前就变得一片漆黑这太可怕了)

  年轻人“穿着绣花衬衫出门”“在大街上拿着书走来走去”(当面忠告“你的举动得十分留意才成”)

  行为结果:有思想的、很正派的教师们都怕他

  把整个中学辖制了足足十五年

  全城的人都受着他辖制

  全城的人战战兢兢地生活了十到十五年,什么事都怕

  思考:为什么怕他?(报告校长督学这还会有好下场吗?)

  补充背景简介:1881年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治,在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主,改变专制秩序的呼声日趋强烈,并付诸行动。应对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段镇压,逮捕流放革命者,查封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警探密布,告密者横行,一切反动势力纠合起来,对抗进步的潮流,竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

  怕他实际上怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害。

  他的生活是怎样的?(小脸苍白六神不安唉声叹气垂头丧气闷闷不乐无精打采躺在被子底下,战战兢兢,深怕会出什么事,满心害怕和憎恶)

  他怕出什么事?(沙皇专制统治垮台)

  这样说来,他是怎样的人?

  (旧思想旧传统旧势力旧统治自觉的维护者,沙皇专制统治的卫道士)

  他最后的结局怎样?(“别里科夫死了”)

  对他杯具性的一生该如何认识?(可怜---受害者;

  可鄙---告密者,人格卑劣;

  可恶---辖制别人;

  可憎---卫道士)

  四.布置作业:结合课文资料写篇文章分析:别里科夫的死是他杀还是自杀?他的死是偶然还是必然?

  第二课时

  教学目的:引导学生认识别里科夫死亡的原因和其必然性。明白作者塑造这一人物的社会好处和创作风格特点。

  教学方法:置疑研讨

  教学步骤:一。1。检查作业

  2.举手表决:别里科夫死亡的原因是他杀?自杀?偶然?必然?

  3.何以见得?---柯瓦连科与别里科夫的较量。

  二.分析两人的较量:

  柯瓦连科(新的,是年轻人):态度:厌恶他冷冷地皱起眉头

  语言:“谁要来管我的私事,就叫他滚/“我是正大光明的人,不愿意跟您这样的先生讲话。我不喜欢那些背地里进谗言的人。”/“去,尽管报告去吧?

  动作:在他后面一把抓住他的衣领,使劲一推

  别里科夫:语言:“忠告”

  神情:脸色苍白心慌意乱脸上带着恐怖的神情

  结果:滚下楼去(却安然无恙)

  华连卡:忍不住纵声大笑这响亮而清脆的“哈哈哈”就此结束了一切事情(预想中的婚事和别里科夫的人间生活)

  三.研讨:1。他到底死于什么?-------怕(成为别人取笑的对象,全城的人明白这件事传到校长和督学耳朵里闹出什么乱子到头来弄得他奉命退休)

  2..他的死说明了什么?(一切反动落后的势力看似强大实际上腐朽得不堪一击。)

  3.他死后人们有什么反映?(大快人心快活享受完全自由高高兴兴地)

  4.说明了什么?(人们渴望享受完全自由,过无拘无束的生活。原先人们慑于反动统治的严酷,不敢争取,得过且过,浑浑噩噩)“自己受到委屈和侮辱而隐忍不发,不敢公开声明站在正直自由的人一边,反而自己也弄虚作假,面带微笑,而这样做无非是为了混一口饭吃,为了有一个温暖的小窝,为了做个不值钱的小官罢了。

  5..“但是一个礼拜还没有过完,生活又恢复旧样貌,跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。”为什么是这样?

  (“虽然我们埋葬了别里科夫,但是这种装在套子里的人却还有许多。”说明作者塑造的别里科夫不是一个性格怪僻者,而是在社会中超多存在的一类人物的典型。只要有产生这类人物的土壤,或者没有彻底铲除他们生存的土壤,生活就不可能彻底改变。)

  四.写作特点分析:1。作者塑造这一人物风格上有何特点?(机智幽默,略含讥讽,平而不淡,浓而不烈富有喜剧性)

  2.何以见得?(善用夸张与讽刺。讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象,以到达否定和贬斥的效果。课文中的讽刺有以下一些特色:①夸张的语言和漫画式的勾勒,如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣,反映人物的迂腐可笑。②揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来,反映他腐朽落后,害怕变革的思想。③含蓄的比较,如别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些描绘和刻画真是入木三分,暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。

  外貌描述:漫画式的夸张

  其行为影响:夸大。

  语言特点:逻辑荒唐

  恋爱事件:荒唐可笑

  结束语:作者最后说“这种装在套子里的人却还有许多,将来也还不明白有多少呢/”我想,这句话说的绝不仅仅仅是俄国,在我们的生活中有没有这样的人呢?

  12.《祝福》与《装在套子里的人》之比较

  环境与人物命运之关系:

  人物与环境关系定性定位死因结果性质

  祥林嫂:受环境压制礼教统治下的牺牲品受害者困饿而死令人同情杯具性别里科夫:辖制全城人沙皇专制统治下卫道士害人者惧怕而死令人痛快喜剧性

  课题套中人套子行为后果评价

  《装》别里科夫政府告示辖制全城人使全城人战战兢兢地生活坐稳了奴隶

  《祝》鲁镇人们封建礼教迫害再嫁寡妇使祥林嫂惨死雪夜想做奴隶而不得

  人们精神状况主题意图风格主题

  自私懦弱专制统治害人揭出病苦以引起疗救的注意幽默讽刺反封建

  愚昧迷信封建礼教吃人揭出病苦以引起疗救的注意冷峻深刻反封建

  13.布置作业:

  1.利用身边的一切可利用的资源(学辅资料互联网等)了解契诃夫及其文学创作,写出四部短篇小说和四部剧本的名称。(《万卡》《一个小公务员之死》《第六病室》《带阁楼的房子》/《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》《樱桃园》)

  结合课文的学习,请以“生活与套子”或“违法乱纪与循规蹈矩”为题写篇800字左右的文章。

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