教学设计方案锦集八篇
为了确保事情或工作有序有效开展,就不得不需要事先制定方案,方案是计划中内容最为复杂的一种。方案要怎么制定呢?下面是小编帮大家整理的教学设计方案8篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
教学设计方案 篇1
一、教学内容简析
义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第15课《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个玩字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。
这篇课文紧扣观察的专题,目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中,如能细心观察,养成留心观察的习惯,可能会有所发现,从而激发学生的观察兴趣,培养观察事物的习惯。
二、通过本节课学习拟达到以下目标:
1.会认6个生字,会写堂、镜、闲、待、阅5个生字。正确读写名堂、浪费、镜片、看守、定时、清闲、放大镜、细微、阅读、随意、调节、简单、显微镜、挤来挤去、微生物、拜访、玩具等词语。
2.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第一、二、三自然段。
3.了解列文虎克一开始是怎样磨镜片的,想象他当时的想法。
三、教学重点:
通过放手让学生自读了解课文内容,学会生字、新词。
四、教学准备
1.电脑制作的生字课件。
2.师生搜集列文虎克的有关资料,拓展资料袋里的内容。
教学流程
谈话导入
1.教师引述。爱玩,是孩子们的天性。同学们平常爱玩什么?
2.学生交流。
3.教师导入。玩耍常被看成是浪费时间、不务正业的行为,然而在科学史,有许多伟大的发现却是在玩耍中产生的。今天,我们要学的课文,题目就是玩出了名堂。(板书课题并齐读课题)
4.学生读题,想想能提出哪些问题。
5.教师可将学生提出的问题列在黑板上。如:
a.什么是名堂?
b.谁玩出了名堂?
c.他玩的是什么?
d.怎么玩的?
e.他玩出了什么名堂?
由疑而入,整体感知
1.学生自由读课文,注意读正确,读通顺。
a.请学生选择自己喜欢的方式朗读,遇到生字、新词想办法读准。
b.同桌互相听读课文,纠正字音,读通句子。
2.学生交流。通过自读,你已经解决了哪些问题?在交流中可以让学生介绍一下搜集的有关列文虎克的资料。
逐段朗读,探究发现
1.学习第一自然段。
a.读一读。指名读、齐读这一段。
b.议一议。玩耍通常被看作是浪费时间的行为,你是怎样看待这个问题的?教师鼓励学生自由发表意见。
c.语言引述:在科学史上,有许多伟大的.发现就是在玩中产生的。下面,我们就来进一步了解他喜欢玩什么,是怎么玩的,好吗?]
2、学习第二、三自然段。
a.读一读。指名多人次朗读第二、三自然段,教师重点指导读准多音子的读音。
b.说一说。列文虎克喜欢玩什么?是怎么玩的?
c.想一想。从他玩镜片的过程中你体会到了什么?引导学生抓住关键的词语体会列文虎克玩镜片的特点:在做中玩,在玩中做。
d.联系自己的玩,谈谈你对他的这种玩法的看法。
e.带着赞赏的感情朗读第二、三自然段。
指导写字
1.出示生字卡片堂、镜、闲、待、阅。
2.小组内交流各自识记生字的方法。
3.仔细观察发现特点,提醒写字注意事项,介绍写字经验。
4.学生写字。
教学设计方案 篇2
教材分析:
《太阳》是一篇说明文,主要介绍了有关太阳的知识和太阳与人类的关系。课文共有8个自然段,可以分为两部分。第一部分在介绍太阳的特点时,运用了数字、假设、比较、比喻等方法,把太阳远、大、热三个方面的知识说得很具体、通俗,具有很强的说服力。第二部分讲太阳和人类的密切关系。
学校及学生状况分析:
本班学生自读自悟方面的学习能力较强,同时学生搜集信息的能力也越来越强。大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常能在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容。学生也可利用学校的电脑室、本班的多媒体教室上网查找资料。根据以上情况,我感到在整个教学环节中,可借此培养学生利用现代网络搜集信息、处理信息、积累信息的能力,发挥学生的主动性。将自主、合作、探究的方式有效地融合在一起,激发学生学习的兴趣,是学好这篇课文的关键。
教学目标:
1、理解课文的内容,了解太阳远、大、热的特点,体会它与人类的密切关系,激发学生了解大自然、学习自然科学的兴趣。
2、学习课文中列数字、作比较、打比方等介绍太阳的说明方法,体会运用这些说明方法的好处。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
1、出示课件,播放《后羿射日》的故事。
2、天上的太阳到底能不能被射下来呢?引导学生交流课前查找的有关太阳的资料。
[为学生提供了一个开放的课堂,让学生在课前通过上网、看课外书知道的有关太阳的课外知识得到了交流。]
3、今天我们就来学习一篇有关太阳的课文,通过今天的学习,我们将会对太阳有更多的了解。(板书课题)
二、初读课文,整体感知课文。
1、自由读课文。2、通过阅读,你读懂了什么?
3、识字检测:(1)同桌互相听读新认识的词语。(2)“开火车”。(3)“找朋友”:老师说生字,学生举字卡。
[培养学生自读课文的能力,帮助理清文章的思路,并设计互动的平台,检测学生的识字情况。]
三、精读课文第一部分,感悟太阳的特点。
1、太阳公公听说我们要了解它,很高兴,特意赶来了,你们听――(课件播放:初升的太阳光芒万丈,光彩夺目的画面和太阳公公说话的录音。)“同学们,我离你们很远、很远,我很大、很大,我的温度很高、很热。听了我的自我介绍,你们了解清楚了吗?”(指名说)
2、太阳公公没有说清楚它到底有多远、多大、多热。你们能不能扮演太阳公公作一番详细的自我介绍?
3、自由读1~3自然段,看看课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的,用“――”划出有关句子,并根据自己的兴趣选一个自己最喜欢的特点进行重点学习。
4、分组交流。
(想学习“远”的分为一组,想学习“大”的分为一组,想学习“热”的分为一组。)
[学生在对知识的学习上有了选择性,这样他们不仅乐意去学,还培养了学生之间相互合作的能力。]
5、汇报。
(1)把自己当成太阳公公向大家介绍太阳的特点。
[用拟人手法复述课文,激发了学生说的欲望;学生在吸收课文语言的基础上,进行一定程度的'再创作,这就培养了学生的创造思维能力。]
(2)结合自我介绍,做练习。(引导学生说出说明方法,体会作者用列数字和作比较、打比方的方法,说明太阳“远、大、热”的特点,写得生动、真切。)
①太阳离我们有(三万万里)远,到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飞机,也要飞(二十几年)。
②(一百三十万)个地球才能抵得上(一)个太阳。
③太阳会发光,会发热,是个(大火球)。
④太阳的温度很高,表面温度有(六千)度,中心温度是表面温度的(三千)倍。
[培养学生自主学习的能力,在阅读中去寻找答案。]
四、品读欣赏第二部分,体会太阳与人类的密切关系
1、虽然太阳离我们很远,但是和我们人类的关系非常密切。请同学们用心读一读课文,找出最能表现太阳与与人类关系密切的一句话。(学生练读、汇报读)
2、这只是作者的总体感受,那课文又是怎样具体写出太阳与人类关系的呢?请同学们读一读4―7自然段。看看你读懂了什么?(学生自由读书,鼓励动笔划重点句,写批注)
3、四人小组交流。
4、全班交流。
先用上“太阳与人类有密切的关系”来简单概括,再选择“有了太阳……”,“如果没有太阳……就……”,“因为……”等句式汇报。
5、指导有感情地读句子,突出太阳与人类密切的关系。
6、现在同学们已经成为研究太阳与人类关系的专家啦,我现在是一名记者,想采访一下你们了解太阳与人类的关系,谁愿意接受采访?
[兴趣是最好的老师。在学生充分自学讨论的基础上,让学生挑自己最感兴趣的、感触最深的进行全班交流,使学生学习兴趣浓,学习积极性高,学习效果好。]
五、提升感悟,交流体会。
太阳与人类有这么密切的关系,你想对太阳说些什么?
六、练习写生字,写完后组织小组评议。
七、自选作业:
1、以太阳自述的形式向家长介绍今天所学。
2、搜集有关太阳的资料,以“太阳”为主题做一张手抄报。
教学反思:我把“以人为本,发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节,给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料,这样不仅增加了学生的阅读量,培养学生的自主学习能力,也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书,并将读懂的内容大胆地以“太阳公公”的身份说出来,以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时,让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习,并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性,同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说:“课文无非是个例子,借以训练学生的语言能力。”《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此,在学生学习完太阳的特点时,我认为还可以设计了一个写《月亮》的小练笔,将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去,使学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学设计方案 篇3
一、教学目标
(1)知识与技能:能根据气温和降水的数字资料,绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图,并依据这些气候资料说出气候的特点。
(2)过程与方法:充分利用图文系统,调动学生思维的积极性,将气候图像中蕴含的气温、降水等信息挖掘出来,从而提高学生读气温变化曲线图和降水量逐月分配图、析气温变化曲线图和降水量逐月分配图以及分析、概括气候资料能力。
(3)情感态度价值观:尝试与他人交流、沟通,尝试认真观察,逐渐养成认真做事的态度和习惯。
二、教学重难点
重点:气温变化曲线图和降水量逐月分配图的绘制与判读。
难点:能够根据气温变化曲线图和降水量逐月分配图说出气候的特点。
三、教法和学法
(1)教法:
教师利用计算机演示气温曲线图和降水柱状图的整个绘制过程,学生观察、模仿、绘制、归纳。教师提供案例,进行例题的讲解,学生以两人小组合作进行分析归纳气候特征,然后指导学生理清分析的思路和方法,最后领着学生用书本上的知识解决生活中的问题。
(2)学法:
①根据提供的气候资料,学生通过自主绘制气温曲线图与降水柱状图,体会绘图的基本步骤,最后归纳出绘制气候直方图的基本方法(或注意事项)。
②学生通过两人小组合作,按照老师提供的案例进行分析归纳,最后掌握利用气候直方图分析气候特点的思路和方法。
四、教学过程设计:
(一)导入部分
[师设疑]:同学们知道最近湖南卫视最火的综艺节目是什么吗?
[学生交流]:爸爸去哪儿(异口同声)
(师展示图片)
- 1 -
[创设情境]:爸爸去哪儿的第二季啊将在新加坡开拍,爸爸们的地理成绩可差了,他们不知道新加坡那边的气候是不是和长沙一样,也就没有办法提宝贝们准备行李了,于是乎在网上找了一堆资料。
(边说边播放新加坡的一些城市景观、旅游景点、气候图)
[引出课题]今天呢,老师就领着大家一起来学习《气候资料的分析》,通过今天的学习,帮助爸爸们解决生活中的问题。
(教师板书课题)
(二)主题部分
(1)学会读图
[组织活动]:请同学们看一副图,我们以前在学习地图三要素的课堂中强调过,拿到一幅图,先读什么呀?
(展示乌兰巴托气候图)
[学生回答]:先读图名
[肯定学生]:对,我们要先读图名,请一个同学给我们说一下这幅图的图名。
[学生回答]:乌兰巴托气温变化曲线和逐月降水量
[教师提示]:回答正确,那么老师现在呢请同学们仔细的观察这幅图,你能够得到哪些信息呢?
[进行交流]:大多数学生得出乌兰巴托7月气温最高,是19℃,1月气温最低,是-23℃。学生举手回答。
[及时指正]:教师纠正,不是7月的气温,表述不准确,应该是7月的月平均气温是19℃,且提到气温年较差
[设疑操作]:你判断的依据是什么呢?请你上来给同学们演示一下,好不好?
(学生用教鞭指着气温曲线上的点,比划判断的方法,教师对他判断的正确与否给予评论)
[询问复查]:其他同学是不是也是这样判断的?(生答:是)
[设疑]:有同学从这幅图上观察到了其他的信息吗?
[学生回答]:7月降水量最多,80mm左右,1、2、11、12月降水量最少,接近为0。年降水总量约为100mm。
- 2 -
[教师表扬]:这位同学观察很仔细哦!你能不能上来教其他同学你是怎么判断的呢?
[学生演示]:学生上来在图上指出怎样判断的,教师对于正确的结论给予鼓励,
[引导互评]:对于不足的,教师问学生:同学们觉得他比划的对不对? (学生对他进行评价)
[教师总结读图方法]
[自主学习]:现在我们会读这种坐标图了吗?(会)好,下面我们来检验一下,打开导学案,自主完成活动一。
[检验效果]:我们请一个同学来说一下他的答案(同学回答,教师点评讲解活动一,昆明的气温和降水情况)
(2)动手绘图
[教师过渡]:这种坐标图我们现在已经会读了,那么大家知道这个图是怎么画出来的吗?
[学生展示]:请一个同学在小黑板上描出一个点,请同学们判断是否正确,如若正确,请他将分析思路讲给大家听;如若错误,请其他同学指证。
[师点拨]:教师对学生的表现作出点评,然后简单演示气温曲线和降水柱状图的步骤。
小结:绘制气温曲线图三步骤:定位----描点----连线
小结:绘制降水柱状图三步骤:定位----描线 ----画柱
[学生展示]:我们请2位同学上黑板完成活动二好不好?请xx xx2位同学上来,其他同学在下面完成洛杉矶的气温变化曲线图和逐月降水量图。
(教师巡查学生完成情况,指导学生画图,找出典型,用红笔评等级,然后投影到多媒体,提醒学生避免出现类似错误或者是对正确答卷的表扬。之后清同学们评价黑板上两位同学的作业,教师也对对黑板上作图的2位同学的作业情况作出点评、用哄哄粉笔打等级)
(3)描述气候
[教师过渡]:看来同学们对于怎么绘制气温曲线图和逐月降水量图已经掌握了,那么大家从这个图上是不是可以很快的说出它的气候特征了呢?现在就来检 - 3 -
验一下大家的水平了,请同学们看到活动三的第一题,看图描述洛杉矶的气候特征。
[引导学生]:找几个学生描述生:夏季????教师对学生的答案进行鼓励性评价,并且要循循善诱,引导学生答出正确的`答案
[总结提问]:同学们表述不一,到底谁的回答是正确的呢,我们暂时不予评价。老师呢先给大家看一个约定俗成的描述气温和降水特点的标准。(展示 月平均气温高于15℃ 高温,月平均气温0~15℃ 温和,月平均气温<0℃ 寒冷;月降水量在100mm以上 多雨,月降水量在50mm左右 湿润,月降水量<20mm 少雨)看了这个标准,现在你还会像之前那么描述吗?
(生:不会)
[教师设疑]::那你会怎么描述洛杉矶的气候特征呢?
(生答,师总结:夏季高温少雨,冬季温和多雨)
[总结归纳]:现在我们来总结一下我们这节课到底讲了什么?你又学到了什么?(生答)
(4)学以致用
[前后呼应]:通过这节课的学习,我们学会了读图、绘图、看图描述气候特征。那么你能利用今天所学的知识,帮助爸爸们解决在生活中遇到的那个难题吗?
(能)
我们再次观察新加坡的气温气温变化曲线和逐月降水量图,你能否迅速总结它的气候特征?
[交流总结]:全年高温多雨。这个问题中如果有学生回答夏季冬季都高温,教师对此应该解释,热带地区,没有冬夏季之分)
[教师设疑]:那么在这样的气候条件下,你建议爸爸们提前准备那些东西去录节目呢?
[学生交流]:(相机、泳衣、裙子、太阳伞、防晒霜、花露水) 那我们现在就带着行李物品一起出发吧!
[教师总结]:好了,刚才我们大家利用所学的知识帮助爸爸们解决了生活 - 4 -
当中的难题。通过这堂课的学习,我们发现,在我们的生活中,地理知识是无处不在的。
[教师总结性板书]:板书内容
气候资料的分析
《气候资料的分析》教学反思
教学设计方案 篇4
一、课时目标:
1、了解早春的景色,感受景色美。
2、会正确朗读课文,尝试背诵第二、三段课文。
3、理解第二、三段课文,懂得山坡、远方等词意。
二、教学重点:朗读课文,背诵课文。
三、教学难点 :背诵课文第二、三段。
四、教学准备:多媒体课件
五、教学过程 :
(一)复习检查:
1、指名认读生字。
2、导入 :小河先流过哪儿?看见了什么?
3、指名背诵第一段,导入 :明亮的小河流过田野又来到了哪儿呢?
(二)学习第二段:
1、学生自由读第二段,读通课文。
2、指名多人读课文,读出快乐的语气。(可点拨:此时,你的'心情怎样?小河的心情应该怎样?)
3、想像说话:(1)我跑过田野,看见了____________。
(2)我跑过田野,看见桃花开了,梨花开了,杏花也开了,____________。
(3)我看见跑过田野,桃花开了,____________,梨花开了,____________,杏花开了,____________,我们看见____________。
(学生根据自己的实际,选择一句说一说。)
4、引导背诵:自由背诵,指名背诵。
(三)学习第三段:
1、学生自由读第三段,交流:你读懂得了什么?
2、学生交流一句,读一句,尝试不看书读句子。
3、说话:(1)我跑过树林,看见了____________,听见了____________。
(2)我跑过山坡,看见了____________,听见了____________。
(3)我跑过--,看见了____________,听风了____________。
(选择一句说一说,反馈交流。)
4、指名多人读第三段,尝试背诵。
(四)学生齐读全文,小结:小河一路奔跑,为我们带来了春天的消息,也给我们带来了美丽的景色。
(五)课堂作业 :1、读课文,填空。(作业 6)
*2、选择说话的一句写一写。
板书: 7、我是一条小河 (快乐)
(跑过) (看见) (听见)
田野
果园 桃花、梨花、杏花
山坡 …… 歌声
树林 ……
教学设计方案 篇5
【习作要求】
1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化,学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
3、导学生修改习作,并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】
1、引导学生充分发挥想象。
2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】
一、谈话导入,激发兴趣
1、“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。”
家乡对于一名游子而言,意味着什么?今天,我们来写二十年后的故乡。二十年后,我们和周围的一切会怎么样,家乡会发生变化?我又是什么样子?如果我们再聚在一起,又会是怎样的情景呢?
2、提出习作要求,明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化,建构文源
1、师例举一方面指导学生想象,比如侧重变化想象,可以写房屋道路变化,可以写家乡伙伴的变化;比如侧重场面描写,可以写与好朋友久别重逢的.场面;可以写回家的历程;还可以家乡的某处景观……
2、提示思路,让学生自主想象,建构文源:
⑴ 家乡二十年后的变化:
街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面:
家的变化(环境)──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面:
我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流(外貌、言行、工作情况、生活情况)──主题活动──依依惜别。
三、师生合作,探索表达方法
1、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法:
(开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。)
2、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
3、指导学生编写作文提纲:
(老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。)
四、试写初稿,自行修改
1、要求书写工整,语句通顺。
2、教师巡视,提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 五、小组评议,互改
1、小组内互读互改,提出修改建议。
2、修改步骤:
思路──重点(家乡人事景物的变化)──开头、结尾──字词句(是否通顺)
六、佳作赏评
1、每个小组推选好的作品进行全班赏评,可以是全文,可以是片断。教师引导学生进行赏评。
2、请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其它同学进行启发。
教学设计方案 篇6
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入
1.师:小朋友们,你们希望自己能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们共同的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。
2.板书课题,指导有感情读好课题。
(点评:通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)
二、初读课文,认知生字
1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。
2.字词教学(课件显示生字)。
①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。
②集体读(有注音)。
③开火车读(无注音)。
④抢读(无注音,打乱顺序)。
⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)
3.学生自由读课文,并选择自己喜欢的小节读给同桌听。
(点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师创造多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)
三、朗读感悟
师:读了这篇课文,你们有什么想法?
1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。
2.小组交流并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才能表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。
3.全班汇报,朗读感悟。
①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的憧憬表达出来。
②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。
引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。
第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。
引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。
第三小节屏幕显示:浑浊的气体——象征香味的'略带彩色的气体。
引导学生体会浑浊气体刺鼻的味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。
第四小节:美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。
引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,及最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。
(学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)
4.感情朗读
①学生自由读全诗。
②男女生分读全诗。
③教师引读:我真希望……
不是……
而是……
④看屏幕,学生配乐齐背。
(点评:教师在课堂上充分发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自己的感受和体会,充分表达出来,自由发挥自己的朗读技巧。)
四、联系实际,加深感悟,指导实践
1.播放有关环境污染的录像资料。
师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。
2.指导实践,布置作业(课件显示提纲)
师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自己身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课交流。
(点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境保护重要性的认识。通过布置实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)
第二课时
一、复习生字课文,导入
1.读生词卡片;
2.背诵课文。
师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?
(点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)
二、交流调查结果,拓展延伸
1.全班交流汇报自己的调查结果;
2.谈自己的感受。
师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境保护做点什么呢?
3.语言实践,拓展延伸。
师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自己对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。
4.小组交流。
5.全班交流,适当点评。
(点评:通过实际调查交流汇报,使学生深深感触到污染无处不在,保护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达及写话的训练。)
三、巩固课文,加强语言文字的练习
1.出示问题,填上恰当的词语
洁白的()芬芳的()动听的()
2.指导“我会写的字”
①出示我会写的字,引导观察。
②学生试写感悟,交流体会。
③根据书写情况,教师范写指导。
④学生再练。
3.采集本课中表达环境美的词语。
(点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)
四、总结
师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为保护环境,保护地球母亲,做出自己的贡献吧!
作者:李迎迎
教学设计方案 篇7
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文朴素的语言文字,引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱,理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学重难点:
重点:引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱。
难点:引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。
教学工具:
相关课件
教学过程:
一、与茉莉对话,营造爱的氛围。
1、揭示课题,欣赏茉莉图片。
2、出示词语,指名读读。
3、说说自己心中的茉莉。
4、生活中有一种爱也像茉莉花一样,平淡无奇,却无比真挚,感人至深,所以人们说:爱如茉莉。
5、指导读题。(淡淡的,却深有感触)
二、与文本对话,感受爱的真谛。
1、这种爱没有豪言壮语,而是流淌在生活的每一个细节之中。知道什么叫细节吗?交流。
总结:细节,就是细小的情节或环节。可以是一句温馨的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一个会意的眼神……我们在读书的时候,就要关注这些细节,感受文章的语言,从一个字,一个词,一个句子,或者一个段落中,体会人物内心那份真挚的情感,真诚的爱。
2、下面,就请同学们默读课文的6-17小节,找出使你感动的细节,用“——”画出来。要读出你的感情,写出你的感动。
3、请同学们选择一处最感动你的细节,把它读给大家听。注意:要读出你的感情,读完之后说出你的感动。
细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。”
1、从哪些地方感受到了茉莉般的爱?说说自己的体会。
2、自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?
3、练习朗读,读出虚弱的语气。
4、小结:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱。爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子。
细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
1、感受到谁对谁的爱?从哪里感受到的。
2、从“直奔”你还体会到了什么?(爸爸当时心里很急,很担心师)
你真会思考,我们读书还要学会揣摩人物的内心!你能把爸爸这急切的担心给读出来吗?
3、有感情地朗读。
4、小结:从他俩的朗读中,听出什么来了?
是啊,爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影。虽然平淡无奇,却无比真挚,让人感动。
细节3:一天清晨,我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的'门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里。
1、字词知冷暖,文字是有温度的,你从这段话中的哪些词语能够感受到爱的温度?(爸爸的叮嘱、恬静的微笑、紧握)分别说说自己的体会。
2、大家想一想,爸爸睡着了,那就握着呗,怎么还会“紧”握呢?一个“紧”字告诉了我们爸爸是时时刻刻在照顾着妈妈呀!
3、原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁把这样的爱给读出来?有感情地读。
这是站在爸爸妈妈的角度去体会的,如果站在你自己的角度,想一想,还可以怎么读这句话?读得再轻一点,慢一点,不惊动这样的画面。
4、阳光悄悄地“探”了进来,从“探”中你体会到了什么?
(用上“探”说明阳光也不打扰这幅画面。)
5、学生齐读。
6、小结:师:读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白爱有时就体现在──一个动作、一个神态、一句话、一件小事、一个细节上。这种爱平淡无奇,却细微体贴。爱是阳光下静谧的微笑,爱是病床上紧紧相握的双手。
7、但是,他们真的睡着了吗?从那里看出来的?
细节4:望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:“爸,你怎么不在陪床上睡?”
爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我。这样睡,她一动我就惊醒了。”
1、“布满血丝、边打哈欠边说”体会到什么?
2、小结:爱是爸爸布满血丝的双眼。
细节5、爸爸去洗漱,我悄悄溜进病房,把一大束茉莉花插进瓶里,一股清香顿时弥漫开来。我开心地想:妈妈在这花香中欣欣然睁开双眼,该多有诗意啊!我笑着回头,却触到妈妈一双清醒含笑的眸子。
“映儿,来帮我揉揉胳膊和腿。”
“妈,你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏在床边睡着了。我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”
1、“清醒含笑的眸子、麻木”体会到什么?
2、小结:爱是妈妈精心伪装的假寐
3、他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢?
4、真爱无言,大爱无声,就让我们默默地聆听,用心感受这份茉莉般的爱。(师范读)
爱是妈妈心中给爸爸煮的饺子;
爱是爸爸直奔医院匆匆而去的身影;
爱是阳光下静谧的微笑,
爱是病床上紧紧相握的双手;
爱是爸爸布满血丝的双眼,
爱是妈妈精心伪装的假寐……
爱如茉莉平平淡淡,
爱如茉莉洁白纯净,
爱如茉莉清幽香远,
哦,爱如茉莉,爱如茉莉!
三、前后呼应,加深理解
1、出示:在病房里,那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香,袅袅地钻到我们的心中。
2、是什么钻到了我们的心中?
四、归纳延伸,引起思考
1、生活中需要爱,除了爱情,更需要同学之间的爱、同学和老师之间的爱,甚至与那些你并不叫得出名字的人的爱,有了爱可以使我们更有力量,使我们的生活更加美好。写一句话:爱是__________________。
2、交流。
教学设计方案 篇8
一 、设计理念
课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的,创设和谐、愉悦的课堂气氛,激发学生的学习兴趣,有助于提高教学质量和教学效果。在《语文课程标准》中明确指出要注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程,如果没有认知因素的参与,学习任务不可能完成,如果没有情感因素的参与,学习活动既不能发生,也不能维持。教师良好的情感能感化学生,激起求知欲与主动性,从情感上扣击学生的心弦,达到以情动情。使学生进入情景,体会语言的美,感受作者的情。现代化教学手段的运用,不仅激发了学生的学习兴趣,还使得文、情与景相融。
二、教学目标
1、体会作者按时间顺序和空间顺序观察景物的方法;
2、体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情;
3、能够有感情地朗读课文。
三、重点:让学生感受第一场雪的美丽壮观的.景象。
四、难点:让学生学习动静结合描写景物的方法。
五、教学准备:录音、光碟。
六、教学过程:
(一)、引入情景:
同学们,有位朋友已经悄悄地来到我们的身边,想知道她是谁吗?听完这首歌曲你们就知道了(播放歌曲《小雪花》)。
你们知道这位朋友是谁了吗?(雪)你们喜欢她吗?(喜欢)
昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪,让我们感受到了冬的脚步。今天我们就来学习21课《第一场雪》。(板书课题:21*第一场雪)[创设情景,激发学生的学习兴趣。]
(二)、初读课文,整体感知
1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪?下面同学们就用你喜欢的方式自由读课文。[给学生阅读的自由]
2、指名回答。
(三)、品读课文
1、读了课文之后你有什么感受?
2、把你认为写的美的语句画出来,然后大声有感情地朗读这些语句。[注重学生的感受和情感体验]
3、指名回答,并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。[朗读时教师适当地作一下指导]
4、这些语句写的这么美,课后同学们可以把它们背诵下来。[积累语言]
(四)、课文延伸
1、雪为我们带来了欢乐,为冬天带来了色彩,下雪还能带来哪些好处呢?
2、理解“冬天麦盖三层被,来年枕着馒头睡”这句话。
3、你们还知道那些谚语和俗语?
4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。[提高学生搜集和处理信息的能力]
(五)、和本文对话
我们的雪花朋友真是太美了,你们想对她说些什么呢?[培养学生的想象和创新能力]
(六)、口头习作练习
作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的美丽壮观,谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢?[做到读、说、写结合]
(七)、最后让我们随着音乐来欣赏塞北的雪。(播放光碟《我爱你,塞北的雪》) [做到文、情、景相融]
(八)、总结:
课后,同学们以《雪》为题,写一篇习作,来表达你对雪的喜爱之情。希望同学们在雪的陪伴下,度过一个快乐的冬天!
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