我所理解的教育技术

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我所理解的教育技术

更新时间:2018-03-06 19:08 手机版

我所理解的教育技术

  我所理解的教育技术(一):

  我所理解的教育技术

  我对教育技术的理解,可分以下三方面:

  (1)教育技术又是经过精心选取和合理组织的学习教材,这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要,还务必贴合认知规律,适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。

  (2)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机;CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。

  (3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。[由www.duanmeiwen.com整理]

  从教学模式看:现代教育技术教学系统既是一个能够进行个别化自主学习的教学环境与系统,同时又是能够构成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段,还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统,输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互潜力。多种学习形式交替使用,能够最大限度地发挥学生学习的主动性,从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还能够使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流,实现自由讨论式的协同学习,这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。

  从教学规律看:现代教育技术克服了传统教学知识结构线性的缺陷,具有信息呈现多形式、非线性网络结构的特点,贴合现代教育认知规律。第一,从建造和构成认知结构方面,现代教育技术的教学系统是基于奎林的语义网络理论。人类的认知是—层层相连的网状结构,这个结构中有节点、链等。各节点之间透过链的作用而结成一个记忆网络。现代教育技术教学结构从最初的知识节点出发,呈网状分在的知识链结构构成一种多层次的知识结构。这是一种以人类思维方法组织教学信息的学习环境,学生能够根据自己的实际潜力、学习需要来安排自己的学习。显然,传统教学知识结构的线性化,不仅仅限制了多层次、多角度地获得知识信息,而且也限制了只能按照教师的教学计划来完成学习。第二,在认知过程方面,现代教育技术教学贴合加涅)的认知学习理论,该理论揭示人类掌握知识、构成潜力的阶梯式发展过程:传统的职业技术教育教学过程,尤其是理论教学部分,是由感知教材、理解教材、巩固与运用知识几个环节顺序连接的,构成的时间周期长,学生的记忆易于淡化,这是不利于阶梯式发展过程构成的。而现代教育技术则把感知、理解、巩固与运用融合为一体,使得学生在较短时间内记忆得到强化,能够有效地促进个体主动参与认知结构

  不断重组的递进式学习过程。

  所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础,以系统论的观点为指导,以现代信息技术为手段的教育技术(现代信息技术,目前主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路)。它是现代教学设计、现代教学媒体和现代媒体教学法的综合体现。是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

  我所理解的教育技术(二):

  我所理解的教育技术

  [摘要]:本文主要阐述教师如何在教育教学过程中,渗透情感价值教育,教育学生做一个对社会有用的人,学会做一个关心他人的人。使学生成为一个自尊、自强、自信、自爱,勇往直前、勇于进取,为了理想而努力奋斗的人

  [关键词]:情感价值教育,素质教育,优化教育,做人

  正文:目前我国的教育方针是坚持教育创新,深化教学改革,优化教育结构,合理配置教育资源,提高教育质量和管理水平,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者,数以千万计的专业人才和一大批拔尖创新人才.但目前中职校园的学生没有升学压力,学习动力不足,喜欢上网、谈恋爱、打架。究其原因主要是他们缺乏社会职责感,缺乏团队精神,缺乏自立自强自尊自爱的精神。要教书育人,首先要教会学生怎样做人。因此我们在教学过程中要不失时机地对学生渗透情感价值教育。

  当今社会是一个竞争激烈的社会,需要高素质人才我们如何进行情感价值教育本人有粗浅的认识和看法,现简单阐述如下:

  1.教育学生如何做一个对社会有用的人

  在我认为要做一个对社会有用的人,务必全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的心理素质、较强的实践和动手潜力。彻底摈弃应试教育的片面教育观,为学生学会做人、学会学习、学会劳动、学会生活打下扎实的基础,使学生德、智、体等方面得到全面协调的发展,为提高整个国民素质奠定基础。这些还务必从一个人的自身修养做起,即必须要尽可能提高自己的各项潜力和整体综合素质,这些都离不开老师的教育,教师要时时刻刻教育学生如何做人,尤其是做一个对社会有用的人,老师是学生学习的典范,所以教师也务必提高自己的整体综合素质,更要具备丰富的科学文化知识,用知识来武装自己,来教育学生.

  2、学会做一个关心他人的人

  俗话说:言传身教,榜样的力量是无穷的,也是最有效的。老师父母的言行在学生学习成长是起了重要作用,所以做为教师我们必须要严于律己、坚持正面教育的原则。

  你真诚地的关心别人,别人也会关心你,在你困难的时候会助你一臂之力。

  美国作家卡耐基说:“如果我们想交朋友,就要先为另人做些事——那些需要花时间、体力、体贴、奉献才能做到的事”,正像我们自己需要别人关心一样,别人——你的朋友、同事、上司、下级、顾客以至陌生的路人,也需要人们的关心。对别人的冷暖无动于衷的人是无法得到别人的好感的。如果在别人遭遇不幸时自己洋洋得意自己的高兴事,那就更是遭人反感。关心他人要真诚,要细心,要真正心中有着对方。

  3、做一个勇往直前、勇于进取的人

  失败并不意味着我们是失败者,它只意味着我们将用更多的时间去实现目标;意味着我们面临新的挑战;意味着要有更顽强的毅力。困难并不可怕,可怕的是你自己,在困难面前选取了放弃,人生路上难免会有困难,只要我们有足够的勇气,克服困难,勇往直前,坚持不懈的努力,终究会到达自己的目标。水往低处流,人往高出走,人只有追求上进才能实现自己的梦想,一个没有理想不思进取的人是注定是要失败的。所以要求我们在困难面前必须要努力克服,勇往直前、勇于进取。

  4、做一个自尊、自强、自爱、自信的人

  自尊,俗话说:要想让别人尊重你自己,你首先要尊重别人。当你对着镜子笑的时候,回报你的同样是笑容。为人师表,我们更就应尊重学生,培养他们的自尊心,人都有自己的尊严,并注重维护这一尊严。为了维护自己的良好形象,人们不仅仅需要在容貌和衣着上修饰自己,还要在言行上约束自己,同时不容许别人歧视与侮辱,还期望他人、群众和社会对自己尊重。这是自尊心的表现。得到别人的肯定和赞扬时我们就会高兴,这是因为我们的自尊心得到了满足。自尊即自我尊重,指既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。它是一种健康良好的心理状态。每个人都有自己的长处,也有自己的短处。关键是要找到自己的优点,给自己一些信心,同时要用心弥补自己的不足。这样,我们才会在成长的过程中正确认识自己,正确对待自尊。

  自强,从古至今,有多少关于自强的故事:”匡衡借光读书”、”勾践卧薪偿胆”、”司马光用圆木警枕写资治通鉴”、”车胤捉萤火虫当灯”、”孙康在雪地映光读书”、”凿壁偷光”等,一个个鲜为人知的故事时时刻刻激励着有志之人,不断的学习,不断的进步。

  自爱,做人要懂得自爱,此刻的学生将肮话当成了家常中便饭,随时就会脱口而出,他们自认为这样很酷,其实在他们觉得无所谓的时候,别人已经向他们投入鄙视的目光。素质教育就成了我们当前的重要任务,如何转变学生的自身素质,让他们懂得自爱。

  自信,如何做个自信的人呢?爱默生说过“自信是成功的第一秘诀”。我国的110米跨栏短跑健将刘翔在2004年的雅典奥运会上应对各国强手,应对他们的不屑一顾,没有退缩,沉着自信,并且赛出了好成绩,这一切都源自与他的实力和自信。

  要想做一个自信的人,首先要发现自我,寻找自信的支点,就要对自己有一个正确的认识和评价;要悦纳自我,要正确认识自己的长处和短处,给自己一个准确的定位,多肯定自己,欣然理解自己;要追求成功,透过不断地争取成功,培养自信心。

  当你拥有了自信时,它能使你昂起斗志,永久站在浪头,应对困难毫不气馁,使你的人生篇章绚丽多彩。

  5、做一个为了理想而努力奋斗的人

  同样是人,但是每个人都有自己的理想,到最后能够实现理想的人很少,有的人在理想的道路上选取了放弃,他们害怕困难,做了行动的矮子,语言的巨人。现实社会的原因使多少人在人生路上遇到了挫折,无论做什么事情,只要去做,不必须失败,如果不做注定是要失败的。如果人没有了理想,就等于是行尸走肉一样,这样的人生还有什么好处可讲,学生此刻正处于人生的关键时刻,如果选取不当,他们就会在人生的三岔路口出错,身为教务工作者,我们更有义务和职责教育他们走正路,让他们树立目标,朝自己的理想前进。

  总之作为教师我们只有重视学生德育发展,把情感价值教育渗透贯穿在教学过程中才能从根本上改善目前中职校园的学生现状,加强学生对社会、对父母的职责感。努力学习专业文化知识,培养创新潜力和实践潜力。

  我所理解的教育技术(三):

  我所理解的教育技术

  现代教育技术,通俗的讲就是以计算机为基础的多媒体技术和网络技术在教育教学中的应用。利用好现代教育技术,能够使学生的认识渠道多元化,使课堂教学生动、形象、直观、感染力强,从而提高教学效果和学生的整体质。

  首先,现代教育技术的介入不仅仅是带来课堂教学形式和学生学习方式的变化,更重要的是将对我们的教育思想、观念、模式、资料和方法产生深刻的影响。

  语文学习是一个臼积月累、循序渐进的过程,想要提高阅读和写作潜力需要广泛的涉猎。单靠一两天、一两次强化训练,一两篇优秀范文的讲解解决不了根本问题,而那种“一支粉笔、一块黑板打天下”的刀耕火种式的教育已经远远不能适应当前社会发展要求,没必须的训练量,要想切实提高学生的听说读写潜力,很困难。借助于计算机及网络技术这个问题就能得到很好的解决。计算机不仅仅能储存超多的语言文字材料,还能够随时检索和显示,利用信息技术平台,我们能够简单的得到我们所需要的任何一种像“大海捞针”一样的信息,提取量大,显示质量高,可使语文教学真正做到大容量。这样就可把学生直接带到训练的语境中,让学生经受必须广度、深度和难度的思维训练,对培养学生敏捷、严谨、周密的思维习惯,提高分析问题和解决问题的潜力,作用很大。

  当今世界,知识老化、更新速度的加快使人们常常处于疲于追赶的状态。如果想系统地积累前人的知识,建立完整的知识结构,再进行创新,远远跟不上时代的步伐。好在与古人相比,现代科技为我们带给了更为得心应手的学习手段及最有效的方法。我们可利用计算机信息量大、运算速度快、可进行网络交互等特点来自由取舍,优化教学环节。另外,采用现代化教育手段,我们还能使学生有机会接触到现代信息,广泛领略先进与礼貌的结晶,拓宽学生的思路,开阔学生的眼界,促进他们主动、生动、活泼地发展,激发其用心向上的人生情趣。

  其次,教师在教学设计中,能够利用现代教学手段个性是多媒体技术所带给的真实和虚拟情景,缩短教学与现实的距离,唤起学生的好奇心和新鲜感,激发他们的学习动机,获得充分感知信息,激活思维想象,从而促进认知潜力和创新潜力的发展。

  人的情感被诱发出来总是离不开必须的情境。鲜明、生动、形象的情境能唤起人们相应的情感。我们应对的都是十四五岁的孩子,他们往往透过直观的形象去认识事物、了解世界,而现代教育技术恰恰具有营造氛围、展示直观形象的优势。利用多媒体手段,透过视觉、听觉的刺激,充分调动学生的用心性、主动性,让学生在教师的引导下,主动发现问题,思考问题。有位教师在讲《谁是最可爱的人》一课时,一边放课文录音,一边在屏幕上向学生展示朝鲜战场上志愿军战士奋不顾身在大火巾抢救朝鲜小孩、防空洞中志愿军战士笑吃雪拌炒面等场面。学生感知后无不对美帝国主义的侵略行径深恶痛绝,对志愿军战士致以崇高的敬意,懂得这天幸福生活的来之不易。这一情感体验,无疑拉近了学生与课文资料的距离。

  要改善教学方法,现代教育技术起着力臂的作用。现代化的多媒体电化教学不但有利于学生掌握知识网络,还会为我们带给逼真的、生动的学习环境。透过制作多媒体教学软件,还能够将各种不同的信息,如数据、文字、图像、动画、声音等有机结合在一齐,进而展示事物的本质特征与内在联系,使抽象的图像、数字、呆板的文字,转成赏心悦目的画面,对学生进行多种感官的刺激,有利于创造一种生动活泼的教学环境,吸引学生的注意力。在教学《宇宙里有些什么》一课时,一般的直观教学媒体如简笔画、幻灯片等都难以解决师生对太空知识生疏的难题,但利用多媒体,可使学生在画面的引导下,对恒星、亮(暗)星云、银河系、外星系等有明确的认识,突破了课文的难点,并能激起学生对天文知识的强烈兴趣。实践证明,抓住关键,突出重点,结合现代教育技术,充分挖掘课文内涵,对于打开学生联想的闸门,启发用心思维,把课文中“静止”的语言转成“活动”的形象,以到达发展学生智力、培养表达潜力、综合运用潜力的目的,都具有十分重要的好处。

  再次,在以教师为主导,以学生为主体的教学实践中,要注意培养学生的用心性和主动性,然而一般的教学手段不易实现双向信息交流,学生只能被动地理解,不易主动发挥。

  但利用计算机多媒体技术和网络技术的交互性、集成性等特点制作习题课件,可实现以学生为中心、教与学相结合的课堂结构模式,不但界面友好,而且信息反馈时透过人机对话,学生能充分发挥学生的主动性和灵活性,有力地促进智力开发、学习效率提高;又由于学生能够根据自己的状况控制学习进度,还能够实现因材施教,因地、施教,极大地提高了教学质量。同时把学生的维持性学习转成了创造性学习,使学生掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步构成独立获取知识信息和应用知识信息的潜力。

  有远见的教育家们都意识到:过去工业革命晚了还能够赶上,但这天的信息革命却再不能晚了,必须要紧紧赶上。在现代教育技术环境中,人们不仅仅需要现代化的信息技术手段,更需要用全新的观念和理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。技术本身是中性的,技术本身和教育优化没有什么必然的联系,关键是使用技术的人持什么样的观念。在现代化的观念和理论指导下,以现代化的方法运用教育技术就能够培养出能够满足工业化社会需求的知识型应用人才,造就信息时代所需要的高素质的创新型人才。

  我所理解的教育技术(四):

  我所理解的教育技术一、教育技术的含义教育技术包含着两个层面,一是教育技术它是一种手段,二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资源,促进教学效果的最优化。1994年,国际教育传播与技术协会(AECT)对教育技术作出了如下定义:教学技术是关于学习资源和学习过程的设计,开发,利用,管理和评价的理论和实践。2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术潜力标准(试行)》对教育技术作出了如下的定义:运用各种理论及技术,透过对教与学过程及相关资源的设计,开发,利用,管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践.

  二、教育技术的理论基础

  1、学习理论学习理论是探究人类学习的本质及其构成机制的心理学理论,它着重说明学习是怎样产生的;它经历怎样的过程,有哪些规律;学习的结果使学习者发生了怎样的变化,是外部的行为操作还是内部的心理结构;如何才能进行有效的学习等问题。

  2、教学理论教学理论来自教学实践,是人们对教学实践活动进行理性思考的产物;它关注如何"改善"和"指导"教学实践,作为一种知识体系或观念体系,它以各种教学观念,主张和见解的形式出现,因而具有层次性和复杂性.那里选取性介绍几种教学理论。

  3、教育传播理论传播用于教育目的并且具有教育的相关特性时,就称为教育传播,即是由教育者按照必须的要求,决定适宜的信息资料,透过有效的媒体通道,把知识,技能,思想,观念等传递给特定的教育对象的一种活动,是教育者和受教育者之间的信息交流活动.它的目的是促进学习者的全面发展,培养社会所需的各种人才。

  三、教育技术的发展历程

  1、教育技术作为一种教育手段,是随着社会科技的进步应运而生的.先后经历了教育技术,教学技术,学习技术等不同的名称.在我国,也以前出现过电影教育,电化教育,教育技术等不同的名称.

  2、我国教育技术的发展能够追溯到20世纪20年代,并在30年代确立了"电化教育"这一名称.从70年代末以来,国家高度重视与支持,使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究.

  3、20世纪90年代开始,由于学科的发展与国际沟通的需要,“教育技术"这一概念代替"电化教育",并在我国普遍使用.

  4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针,并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目,如普及中小学信息技术教育,实施"校校通"和现代远程教育工程等.

  四、教育技术的教学模式1、以视听技术为基础的群众教育模式2.以计算机技术为基础的个别化教学模式3.以过程技术为基础的小组学习模式4.以网络技术、通讯技术为基础的远程教学模式

  五、教学中使用现代教育技术存在的问题1、没有认识到运用现代教育技术是时代的需要;2、没有认识到运用现代教育技术是教育改革和发展的需要;

  3、设备和设施使用不够方便;4、软件数量不足、质量不高;5、校园对教师的评估实效性不够;6、务必在现代教育观念的指导下,研制出高水平的、便于师生使用的教育教学软件;7、务必加强对教师和学生的信息技术教育。

  六、现代教育技术在中学英语教学中的应用1、利用现代技术教育手段,创设情境,激发学习兴趣2、利用录音机和多媒体辅助教学,增强教学的示范性、准确性。3、充分利用多媒体辅助教学,能够增大课堂容量,调动学生的学习用心性。

  我所理解的教育技术(五):

  我所理解的教育技术

  一、教育技术的含义

  1、我的理解

  教育技术是辅助教师讲授的一种重要手段或工具;是利用现代教育媒体,使教育效果最优化。

  2、“Aect94”定义

  教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

  3、2004年12月25日,教育部印发了《中小学教师教育技术潜力标准(试行)》,这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业潜力标准。该标准对教育技术作出了如下的定义:

  运用各种理论及技术,透过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教育教学优化的理论与实践。

  二、教育技术的发展历程

  1、教育技术作为一种教育手段,是随着社会科技的进步应运而生的。先后经历了教育技术、教学技术、学习技术等不同的名称。在我国,也以前出现过电影教育、电化教育、教育技术等不同的名称。

  2、我国教育技术的发展能够追溯到20世纪20年代,并在30年代确立了“电化教育”这一名称。从70年代末以来,国家高度重视与支持,使得在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。

  3、20世纪90年代开始,由于学科的发展与国际沟通的需要,“教育技术”这一概念代替“电化教育”,并在我国普遍使用。

  4、世纪之交,我国政府提出了以教育信息化带动教育现代化的战略方针,并实施了一系列推进现代化信息技术在教育中应用的重大项目,如普及中小学信息技术教育,实施“校校通”和现代远程教育工程等。

  三、教育技术在教学中的地位和作用

  教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台,透过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官,化静为动,化抽象为具体、形象,再现情境,有利于学生感知知识的产生、发展及构成过程,有利于让学生构成理性知识架构。

  四、教育技术与信息技术的联系与区别

  1、联系

  教育技术,有时人们也称现代教育技术,它以信息技术作为基础。

  2、区别

  它们属于不同的学科,并有各自不同的研究对象和研究范畴。

  信息技术属于技术学科,其研究对象是与信息相关的技术,研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。

  教育技术则属于教育学科,顾名思义,关注教育中的技术,其研究对象是教学过程与教学资源,研究范畴则是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。

  应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。

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