- 相关推荐
长城教学实录
长城教学实录（一）：
课前分享资料：为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。
生谈感受。
师：我们祖国地大物博有很多的名胜古迹，其中有29处的景观被列入了《世界遗产名录》里面，而这29处景观中，仅仅只有一处景观能在太空和月球上看到，你们明白是什么吗？生：长城。师：是的，这天潘老师就要带领你们打开世界遗产的第一扇窗户──长城。跟老师一齐写课题。长城，顾名思义，我们就能明白它的第一个特点──生：长。师：来再读一下课题。生齐读，突出了长的读音。
老师：刚才你们说了咱们国家名胜古迹个性多都感到很自豪，那么也请你们读课题的时候读出这种自豪感。
生齐读。
师：老师感受到了。有去过长城的吗？
生举手。
师：还不少。但是也有很多的同学没去过，不要紧，老师那里有长城的图片，请同学们欣赏一下，去过的同学与他们分享一下去过的情景。
幻灯出示长城图片。
师：你看到的长城是怎样的，能说说吗？
生：和我记忆中是一样的，十分陡。
师：十分陡，还有吗？
生：曲里拐弯的。
师：很弯曲。
师：请你说。
生：像一条巨龙。
师：还能用比喻句呢。那么课文里是如何来描述长城的呢？请同学们自由大声地朗读17课，读准字音，读通句子，遇到自己喜欢的句子多读几遍，并且有个重要的要求，要看一看每个自然段都写了什么资料。开始吧。
生自由读。
师：我发现咱们班同学习惯个性好，刚才有个同学读完了以后能够去找到课文里的生字栏，将生字再认读一遍，他这种方法值得我们大家借鉴。那么刚才老师布置了第一项任务读准字音，来同学们试一试：
幻灯出示词语。
师：本课会认字有八个，这几个字的字音你能读准吗？想读哪个就读哪个，谁愿意读？（学生选读，教师随机纠正字音。）
师：开火车读，每个词读一遍。
师：瞭望口这个字音还是容易读错，来再读一下。
生：齐读。（个别检测读）
师：字音读准了，是读好句子的前提，那么有哪些句子是你个性喜欢的，来读给我们大家听一听吧。
师：因为你喜欢所以读得真有味道。
师：谁愿意再来读一读？
师：声音真洪亮呀。还有吗？
师：潘老师怎样抽得都是读得好的。那我再试一下不举手的，请你读一下。
师：也读得很流畅。还有想读得吗？来这位女生。
师：太了不起了，挑战了最长最难读的句子。没读好不要紧，一会我们还有机会读书，你必须能读得个性流畅。那么读完了自己喜欢的句子，还有最后一项任务，想一想每个自然段都讲了什么资料。你想说哪个自然段就说哪个自然段吧。
学生说，教师随机板书。
师：说出了长城的长，我先写个长，那我想请你把这一段资料概括成四个字，考考你们的概括潜力。
生：我选的是一条长龙
师：好我把长龙写上。谁象长龙？
生：齐说长城
师：长城的什么象长龙？
生：……
师：老师帮你们想一个，看看怎样样？形象长龙，就这样，我们把每一自然段概括成4个字，谁再来试一试，再说说其它自然段，没关系同学和老师都能够帮你。此刻有点难度了想一想。
生：我想说第三自然段，那些劳动人们为了修建长成，他们个性劳累最后把长城建好了。
师：没有缩成四个字，就应怎样说，想一想。
生：辛苦
师：辛苦。这词也不错，来老师写上，还有吗？
生：劳累。
师：劳累，好写上。在这自然段还有不同意见的嘛？
生：没有
师：你们都同意这一说法。生齐说同意
师：还有没有说别的自然段的？
生：我说第二自然段四个字来概括巧妙之作。
师：巧妙之作。精彩。老师把这个巧妙写上。那么你能说一下是什么巧妙吗？
生：设计的十分巧妙。
师：请坐。他的概括潜力不能小看呀。
生：我说的是最后一个自然段，伟大奇迹
师：太棒了伟大奇迹。此刻老师想请同学们把这四个字的词语连在一齐就是我们这篇课文的主要资料，谁起来试着概括一下。
生：这篇课文主要讲的长城的样貌像一条长龙，它的设计十分巧妙，建筑它的人十分辛苦劳累，它成为世界遗产上的伟大奇迹。
师：掌声送给他，此刻你们觉得概括主要资料还难吗？我们运用词语相加法概括主要资料就个性容易。同学们在刚才你们所读的喜欢的句子里，老师选了这样一句话，请同学们来读一读，想一想这句话和刚才同学们的描绘有什么不同，好在哪里？自己读一读，品一品，开始。
生自读。
师：你们觉得写的和自己刚才说的区别在哪里？有值得我们学习的吗？
生：它用了比喻句。
师：你说说它是怎样比喻的。
生：远看长城它像一条长龙。
师：为什么要把长城比喻成长龙，这两者之间有什么相似的地方，我们来想一想。
生：长城和长龙都是个性长的。
师：从它的形态来说都很长，还有没有相似的，
生：中华人民的象征是龙，龙本身个性伟大，所以把长城比喻成龙。长城也表示了中华人民的伟大之作。
师：能明白这么多，你太了不起了。你是从象征好处上找到了这两者的相似之处。还有没有呀，这个长龙是弯曲的。
生：长龙是弯曲的长城也是弯曲的。
师：还有什么相似的。
生：龙是有龙鳞的，长城的墙砖就像龙鳞。
师：他观察得更细致了，因为有相似之处，所以把长城比喻成了长龙。让我们感受到长城十分得长和弯的特点，用上比喻句多形象呀，老师把这个方法写下来。也请同学们好好读一读。
师：谁愿意站起来给大家展示一下。
生：读。
师：真美呀！在这句话里还有哪些地方值得我们学习。
生：它用了两个个性好的能够形容长城雄伟的成语，崇山峻岭和蜿蜒盘旋。
师：你们见过崇山峻岭的景象了吗？
生：没有。（无人举手）
展示幻灯，学生看图发出感叹。
师：把你们的惊叹读出来
生：齐读崇山峻岭
师：此刻我想请同学们看一看这幅图，猜一猜崇是什么意思？
生：山很高的意思。
师：你猜对了，那峻是什么意思呢？
生：险峻。
师：好！我们就用词语相加法就能够解释这个词的意思。高大而──齐说：高大而险峻的山岭就是崇山峻岭。齐读崇山峻岭。
师：透过看图和词语相加法，我们理解了这个词语的意思，此刻请同学们看一下，这长城就建在崇山峻岭之间，描述一下长城的形态，把你所看到给我们说出来，请你说。
生：长城很弯而且很长。
师：长城长而且弯曲，当它遇到山岭的时候就会如长龙一般直冲云霄，来把你们的手伸出来，当它遇到峡谷的时候又会俯身直下，就是这种起起伏伏，弯弯曲曲的状态，课文里用了一个什么词？
生齐说蜿蜒盘旋。
师：难怪刚才这位同学要说这个词好呀，我们说了这么多，作者仅仅用一个词就描绘下来了，来请同学们读这个词。
生：齐读蜿蜒盘旋
师：对，用词准确也是写好文章的法宝呀。同学们请把这段话读一读，去品味一下这长城的长和弯的特点。
生读。
师：同学们刚才在你们喜欢的句子里面呀还有这样一句话，展示幻灯，看一看哪个词用得个性好，还能找出来吗？请你读。
生：写出它有一万三千多里，好在它表示出了长度。
师：让我们具体明白了它的长度，这就是列数字的方法。一万三千多里，二十多年前有一个年轻人徒步走完了长城，他用了508天。你们感受到什么？来请你说。
生：我能感受到长城个性长。
师：长城太长了，来读出来。
生读。
师：还有一个字用的个性好呢来请你
生：东头，
师：东头讲了什么呀，它的起始点。还有一个词请你说
生：“从”这个字。
师：讲讲理由，为什么是“从”？
生：因为从是代表从东头……
师：心里明白，不明白如何表达，这么说对吗？因为这个连接词让我们感觉到读起来句子个性流畅。有一个字用的个性好，好好想一想。能感受到吗？请你说。
生：山海关的关
师：它只是一个地名，请坐下。想想还有没有呀？
师读：有一万三千“多”里。
生：多。
师：为什么用得好呢？
生：因为这个“多”字显示出长城的长，不只是一万三千公里。
师：不仅仅仅是一万三千公里，因不能确定就用了一个“多”，这个“多”字用得十分准确。这种精准的用词呀，在我们课文的其它段落还能发现。请同学们好好品一品。那么在这段话里面还有什么不懂的呢？
生：山海关和嘉峪关分别在什么地方？
师：那么请同学们看一看，（出示中国地图）山海关有明白在哪的嘛？请你说
生：我明白嘉峪关。
师：你明白嘉峪关，那嘉峪关在哪呀？
生：就在甘肃那一块
师：你真厉害。山海关，就在河北和辽宁省的交界处，而嘉峪关正如这位同学所说的在甘肃省。这起点和终点十分远，它们历经了哪些城市呢？请同学们看看这段资料。谁来说一说读完资料的感受。
生：长城太长了，经过了11个城市。
师：从这段数据里面也能让我们感受到长城十分得长。此刻就请同学们把这一段连起来读一读
生：齐读
师：就看这一个段落，还有一个词用得十分好。
生：远看
师：为什么？
生：因为从远处看它个性的长。
师：我们观察景物就要这样，他观察的时候先从远处看的，从不同的角度去看，能写出事物不同的特点来。同学们你们看到如此雄伟壮观的长城，会发出怎样样的赞叹呢？
生：长城真长呀
师：还有不同的赞叹嘛？
生：这美丽的长城像大海一样望不到边。
师：比喻成大海不够确切呀，自己纠正过来。
生：像长龙一样望不到尾。
师：这样改就好多了。我们看看作者是如何赞叹的呢？请同学们快速浏览课文，划出作者赞叹的句子。
生：这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：全班同学一齐读一读，看你能问出什么问题来。
生读，思考。
生：为什么说它是伟大的奇迹？
师：它为什么称之为伟大的奇迹呢？刚才我们已经领略了长城的长和弯的特点，能够称之为一个伟大的奇迹，还从哪里能够看出来呢？
生：从第三自然段
师：从建筑的艰辛也能够感受到，还有吗？
生：设计的巧妙
师：设计的巧妙也能感受到，此刻就请同学们看一看这长城到底巧妙在哪里，设计有什么独到之处呢？默读第二自然段。画出你认为设计巧妙的地方，并写出理由来，简单地写，此刻开始。画完了和你的同桌相互交流一下，提升一下你们的认识。来谁愿意和我们大家交流一下。
生：第二自然段的第二句话。
师：把你找到的巧妙之处读出来。
生读。
师：有两个字发音不准，五六匹马和垛子，请再读一遍。
生再读一遍，读得很准。
师：就你找的这句话里面，能感受到设计巧妙吗？说一说。
生：因为它辅得和马路一样宽。
师：便于做什么？
生：打仗。
师：她揭示了长城的作用是为了抵御外族的侵略呀，那么我们想一想，把这个长城建这么宽是为了便于军队干什么呀？
生：齐说通行。
师：对通行，这词用得还真好！它比喻成了很宽的马路，马路你们熟悉吗？
生：熟悉。
师：用最熟悉的事物来比喻，让我们能够更加清楚所要描述事物的形象。好同学们再看一看，你觉得这句话里还有哪个地方写得特好。
生：就应是十分平整。
师：平整，让我们明白了这个路面的状况。还有呢，还有哪些词用得特好。
生：我觉得是并行
师：并行，什么并行呀
生：五六匹马能够并行
师：那么这一句你认为好在哪里
生：我觉得它的好处是，明显地写出了路的宽。
师：对，用举例子的方法就让我们明白，这个路到底有多宽。好了请同学们自己读一读也来体会一下。
生读。
师：找到了巧妙之一了。外观设计得很宽很平整，便于军队通行，还有吗？请你说下巧妙之二。
生：我画的是城墙顶上每隔300多米就有一个方形的平台，是用来屯兵的堡垒。
师：（手指板书）请看这个图，你给我们指一下，其它的同学拿起笔，在书上的图中找到堡垒的位置标上。好，指的十分正确。老师把堡垒这个词写到黑板上，请同学们和老师一齐写，堡垒的垒是上下结构，这三个撇折点，就像三角形一样要把它们写紧凑，下面的土最后一笔横要拉长一点，这个字才能够个性的稳，垒字就像迭土城墙的样貌。学生在书上写，标注在堡垒图中。刚才这位男生请你继续说。这个设计为什么巧？
生：这个设计的巧是，它们如果打仗的时候那边需要支持之间能够互相呼应。
师：能够互相呼应。还能够干什么呀？生：起到一个保护防御的作用。
师：继续找找巧妙之三。
生：（同前一位学生一样。）
师：看一看还有没有新的见解和想法。
生：我画的是城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口。供瞭望和射击用。
师：老师此刻要考考你，是不是真的都明白了，请你出来把垛子、射口和瞭望口这三个部分在这幅图中标出来。其它同学也是一样，在你们书上的图中标出来。
师：来请看一下这位同学标的，我把射击口改成文中的词射口，这个射写得有点问题，有发现的吗？
生：身在做偏旁的时候撇不能出头了。
师：注意这个字的变形写法。他标的是否正确，有不同意见吗？
生：我认为这才是瞭望口。
师：（师指着瞭望口）他认为这个是瞭望口，而你认为是射口，你有无新的想法了？。
生：我感觉在打仗的时候枪架在上边的。（坚持将瞭望口当成射口）
师：但是你的身体就会露出来，他们会更容易找到你更容易射击到你。好好想想射口在哪里才更安全。
生：那就在堡垒里。
师：噢！大家都堆在堡垒里射击？结构是否科学呢？请你注意看看图呀，其实老师就没有画射口呀！
生：就是在垛子下面有一个口。
师：那就请你把这个画上去吧，老师把射口写成瞭望口。（画射口）发现了没有老师画的射口十分得生：齐说小。师：如果太大了就会……
生：如果太大了还没有等你开枪别人就会把你打死了。
师：对了，所以它的设计个性生：齐说巧妙
师：我们明白具体位置还明白它为什么这么设计，那你们明白长城是用来干什么的嘛？
生：我明白这个长城是抵御以前匈奴和外族人的侵略，那时候为了占领土地，我们中华人民务必抵挡这些匈奴所以建起了长城，以防匈奴来攻击。
师：真是小科学家，知识这么渊博。长城这样设计，是为了刚才那位同学所说的作用。再读读这句话看看你觉得哪一个词用得个性的好。
生：齐读
师：这位女生你说说。
生：我觉得是脚下。
师：什么脚下，谁的脚下呀？
生：是长城脚下。
师：这告诉我们什么？
生：但是一百米就来到长城脚下，
师：这长城脚下好在哪里呀。
生：没有想好。
师：还没有想出来，就认为好，不明白原因？好请坐下，长城脚下好在哪里告诉我们什么了，和前面的远看构成了一个比较，这长城脚下就是告诉我们……
生：就是告诉我们这个地方是近看长城。
师：对！远近结合法写出了长城不同的部位。请同学们读一读，体会体会。
生：从北京出发……
师：我们的长城十分得高大，正是因为它的高大才能够抵御外族的侵略，才能够保护我们祖国领土的完整，我们能不为它的高大而发出这样的感叹吗？请读
生：齐读这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹！
师：千百年的岁月已经过去了，历史的硝烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，我们能不发出这样的感叹吗？请读
生：齐读这样气魄雄伟的工程在世界历史上是一个伟大的奇迹！
师：当我们脚踏方砖、用力扶着两百米高的垛子吃力地向前爬时，当我们轻轻低下身来用手摸着射口时，当我们在瞭望口驻足时，你能想到什么？
生：我能够想到，为我们创造和平生活的人的艰辛。
师：说得多好呀，说出了作者的感受，读一读。
生：齐读站在长城，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
师：在这句话里有哪些词用得个性好，让你有什么想说的？
生：自然地想起
师：自然地想起。作者就和你们一样，当他身临其境来到这长城，就自然而然地情不自禁地想起了劳动人民。还有哪个词用得好？这站这踏这扶都是什么词？
生：是动词
师：这一连串动词的使用，让我们感受到作者亲临长城自然想起了建筑长城的劳动人民来，他到底想起了劳动人民的什么呢？下节课我们一齐解决这个问题。为了帮忙同学们深入理解这个问题，老师推荐一个故事《孟姜女哭长城》。看过是吗？你们还能够找超多的有关长城的故事，能够帮忙你们深入地去探究这个问题。好了，这节课我们就上到那里，学要有所获呀，这节课你们有什么收获？
生：我积累了许多好词好句。
生：写作文的时候还能够用上像一条长龙这样的比喻句。
生：我的感受是，我为我是一个中华儿女而感到骄傲。
师：同学们收获真不少，手指板书，这些好的方法呀，就像我们习作的堡垒一样，如果我们拥有了这些方法，相信习作中的困难能够不攻自破，这节课我们就上到那里，下课。
长城教学实录（二）：
一、激情导入，整体感知
师：我国灿烂的文化、悠久的历史令全国人民乃至世界人民为之惊叹。你能说出有几个代表性的吗？
生：四大发明、兵马俑、圆明园、长城、故宫
师：（课件出示）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”。是形容哪一个的？
生：长城
师：请大家注意两个生字，“魄”和“迹”，想个办法让自己怎样也不会忘记这两个生字。
生：“魄”，白鬼，“迹”，你走，我亦走。
师：这个办法不错，我们把生字认真地写两遍。
（学生写生字）
师：同样的评价语有几句。
(音乐响起，老师激情诵读大屏幕长城的背景上出现三行字)：
只有一个伟大的民族才能建筑一个伟大的长城。
这是世界上最伟大的工程，在其他的地方我从未见过类似的杰作。
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。
师：这发自肺腑的赞誉之词分别是出自美国前总统尼可松、俄罗斯前总统叶利钦，以色列总理拉宾之口。让我们一齐读出含着的那份感情。（课中的句子放在屏幕的最后一句。）
生：（朗读时很有气势，还强调“气魄雄伟”和“伟大奇迹”两个词语。）
师：我把你们传递给我的信息写在黑板上。（板书：气魄雄伟伟大奇迹）我们的心中必须会有疑团——
生：长城是怎样“气魄雄伟”的，为什么说长城是“伟大的奇迹“？
二、细读课文，品味欣赏
（一）学生自主品读
（二）交流品读感受
1、远看长城的气魄。
生：长城气魄雄伟体此刻第一段话上。
师：（边听边出示课文的第一段）你从哪些词语体会到的，请把它读出来。
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
生：（突出了“长龙”）
师：（板书：远看长城）我听出来了。课文说“长城像一条长龙”长城和长龙怎样像？
生：长城长，长龙也很长。
师：对，你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
生：龙弯弯曲曲的，长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋。
师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。
生：长城和长龙都是气魄雄伟的。
师：是啊！一条一万三千多里长的龙就在连绵起伏的山上盘旋。你们在地图上指一指哪些省市有长城
生：甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等省、直辖市、自治区。
师：日夜不停地走也要走将近三个月。
生：（齐读课文第一段）
师：读出了60%的气魄，如果把这条长龙上的条石砌成宽一米、高五米的城墙能够绕地球一周。（学生惊叹）多么壮观的景象啊！我们再读出这种气势。
生：（齐读课文第一段，个性有气势）
2、近看长城的雄伟
师：远看长城壮丽雄伟，近看长城，再次感受她的气魄。（板书：近看）
（出示课文第二段的资料）
生：长城修筑在八达岭上，感觉很高，给人的感觉就不一般。
生：长城是巨大的条石和筑成的，第三段里还告诉我们这些条石每一块有三千多斤，多有气魄。
师：对，读书就就应这么细致。我们再走近些看，把目光投到城墙顶上，城墙外。（板书：城墙顶上、城墙外）看看气势是如何恢弘的。
生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子是成排的，有一万多里，都是垛子，很有气魄。
生：每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间能够呼应。这样的设计也是了不起的。
师：你很会学习。能够想象这样的方形城台有两千多个。请继续补充。
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马能够并行。我明白建造长城已经是两千年以前的事了，能建成这样真伟大！
师：你还联系了自己查阅的资料进行说明，向你学习。是啊，建造长城是从战国时期开始，一向到明朝才完工，共有两千多年的历史，工程极其浩大。让我们看看图画中的“垛口”：“了望口”，“射口”，“城台”。还有城墙——
（出示补充资料）八达岭城墙最高处达10米，墙体都用花岗岩包砌，石条最长3.1米，重1.5和1.7吨，墙的上面填三四层方砖封顶，用糯米碜石灰粘接灌缝，城墙三面风雨不透。
生：（十分惊叹）
师：这么气魄雄伟的形象深深的打动了每个中国人，我们都为之自豪。一个外国旅游团来到了中国，他们就在我们的中间。谁愿意向他们介绍介绍。先对照着板书和课文练习练习。（图画出示一个旅游团照片：全班同学的合影）
生：（自由练习）
三、导游组合，现场介绍。
生：（组合形式，根据老师带给的图片向游客介绍长城的气魄雄伟景象）
师：第一组导游向大家在介绍时，有几个优点：一是用介绍的语气，二是结合图画。其他组介绍时首先得向他们学习，然后有创新，有改善。比如说，和游客互动，比如说，按照黑板上板书的顺序介绍的条理清楚等。
生：（模拟参观时现场介绍的方式互动起来，过程略。）
（意图：口语交际要有必须的情景，且不能浅尝辄止，走走形式，必须要为提高表达的质量，使之扎实有效服务。）
师：（见学生调控不好，随机穿插）各位游客，听了几位导游的介绍，你们心中必须有很多疑团，也能够随时提出。
生：我不明白，这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，怎样搬上来的？
生：我很想明白这些糯米怎样会把钻头粘起来的，几千年都没有影响。
生：我很想明白是谁设计这伟大的长城。
·······
师：戴着疑惑，带着企盼，我们下节课再学习。
三、作业练习，学会字词，
1、组词：
婉（）蜒（）魄（）欲（）
蜿（）挺（）槐（）裕（）
2、背诵一、二自然段中自己喜欢的句子
第二教时
一、复习旧知，听写引入，
师：我们来听些几个词语，请两位同学上黑板前默写。
崇山峻岭嘉峪关城砖屯兵堡垒打仗智慧气魄雄伟
师：对照书本或者屏幕改正自己的错误。
（学生订正错字）
师：都会写这些词语了。学得踏踏实实就是好，再请大家选取其中的两三个词回忆语课文中的有关的资料。
生：（选取词语背诵自己熟悉的资料）
师：第一段话，大家背诵起来都朗朗上口，第二段话，每个人选背的资料不一样。能不能把这些话串联起来呢？
出示：
从北京出发，但是一百多里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，（）城墙顶上（）城墙外（）城墙顶上，（）
打仗的时候，城台之间能够呼应。
（这样的教学引入朴实、扎实、高效。与下面的教学环节也自然的融为一体。）
二、走上长城，体验“伟大的奇迹”
师：是啊，每个人站在长城上都会浮想联翩。或者会想到是谁设计这伟大的长城。或者会想到怎样将这些砖和条石粘和起来的，还有——让我们读读课文的第三自然段。
生：（自由朗读课文）
师：（出示）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代建筑长城的劳动人民来，单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
师：从你们的脸上我已经看到有无限的感慨，那份感慨用声音读出来。
生：（两位朗读）
师：请大家注意“单看”这个词，一齐读读第二句话。
生：（读）
师：我们“再看”几个片段，（放录象）
师：如果把这个“单看”改为“先看”，补充“再看”的资料，想象说话。
出示：先看那这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数肩膀和无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。
再看那，那时候，
。
（教师巡视，提示读书细致，从书本上找语言，讨论三分钟后）
师：思维的火花碰撞碰撞。
生：再看那宽宽的马路，有五六匹马能够并行，那时候，绝对没有这么宽的道路啊！
生：再看那糯米和石灰粘接的石条，城墙三面风雨不透，那时候怎样会有这么好的技术呢？我们此刻都没有这样的本领啊！
生：再看那每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒，打仗的时候，城台之间能够呼应，那时侯谁有这么好的设计本领呢？我太佩服了！
生：再看那长城有一万多里长，那时侯怎样有这么多的人修长城呢？
生：再看那这么多砖头，那时侯怎样也有高水平泥瓦匠呢？
······
师：同学们飞扬着智慧的话语。但是作者为什么不像我们一样写这么多的资料呢？
（生陷入沉思后）
生：单看那数不清的条石，已经让我们无比的赞叹，更不用说其他的了，更让大家敬佩了。
生：一个“单看”，就能让我们产生无穷的想象，长城简直就是伟大的奇迹。
········
（挖掘言语形象、言语内涵、言语情感的结合点，使积累与运用有机的结合起来，以驱动学生一颗颗灵动的心，诱发他们飞扬智慧的语言。）
师：我欣赏你们很会读书。此刻你们登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，千言万语凝成一句话：
生：（齐读课文的一句话）多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾，后不见尾的万里长城。
师：细细地品读每一句话，我们产生飞扬的智慧。此刻我们能够把全文的资料做一个整合，把气魄雄伟和奇迹结合起来思考，长城到底“伟大”在哪里？
生：伟大在于它建筑在崇山峻岭，蜿蜒盘旋有一万多里，很有气魄。世界上也没有这样的建筑。
师：你很会运用书上的语言。
生：伟大在于多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见尾，后不见尾的万里长城。
补充：公元555年，北齐王朝修筑从居庸关到大同一段约450千米的长城，就征调民工180万。
生：我感觉长城的伟大是这样的精心设计，为了抵抗敌人的侵略。
生：开凿搬运巨大条石的方法叫人无法猜测。他们到底是怎样搬上去的呢？
······
（四年级的很多学生思维还成“点”状，还不能作到很流畅的整合课文所有的资料，即便是能教全面的思考问题，也很难用恰当的语言表述出来。这时，教师的引导提升极为重要。）
师：这是你们的归纳，我是这样归纳学习收获的。（出示）
这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有·····这是劳动人民智慧和血汗筑成的伟大奇迹。
生：（齐读这一段话）
师：老师归纳的话语中值得你学习的有——
生：我欣赏的是“举世无双”、“世界少有”、“历史罕见”、“绝无仅有”这些词语。
生：这些词语都跟“伟大的奇迹”有关系。
师：有一双亮晶晶的慧眼。
生：我还欣赏老师回答问题很全面，说了好几个方面。
······
师：资源共享，是一种快乐，那我们再用朗读分享这份快乐。
生：（齐读）
（教师的言语表达给学生带给了很好的示范，潜移默化中引领学生思维走向全面，言语表达丰富多彩）
三、无限自豪，激情宣泄
师：（音乐想起）如今，长城与埃及的金字塔，罗马的斗兽场，意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹，是中华民族古老文化的丰碑和智慧结晶，象征着中华民族的民族精神。长城，已经被写进国歌之中，更融进了我们每个人的血液之中。长城，世界历史上一个伟大的奇迹，吸引了中外千千万万的游人，（课件出示如织的游人）
一位（登上了长城，）目睹
（由衷地，心潮澎湃地情不自禁地）发出感慨：“”
我们借鉴书本的语言和自己积累的语言，抒发自己的感情。
生：一位华侨老人登上了长城，目睹了蜿蜒盘旋的长城，情不自禁地发出感慨：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
师：你运用了课文的第一和最后一个自然段的资料抒发自己的情感。
生：一位青年博士登上了长城，目睹了脚下的方砖和城墙由衷地发出感慨：这是劳动人民的血汗和智慧的结晶啊！
师：你也会学以致用。把书读活了（应对大家）老师还向欣赏更多有创意的表达。
生：一位美丽的法国小姐目睹了一万三千多里像长龙一样卧在山上的的长城，心潮澎湃地发出感慨：“哇塞，太棒了，不可想象，这是靠肩膀和手创造出来的吗？中国太伟大了！”
（大家笑）
师：活学活用，我为你鼓掌！
生：一位从台湾回来的老人，目睹了成排的垛子，了望口和射口，兴奋地说：“我为自己是中国人而自豪！”
·······
师：无论把目光投向“条石”还是“方砖”，无论把目光指向“城台”还是“一万三千里的长度······大家都由衷地感慨。
生：（激昂的朗读课文的最后一段）
（在情感熏陶和言语训练中找到了一个很好的平衡点，学生充满了智慧的火花和诗一样的意趣。导读至此，从学生深情并茂的朗读中，已经看出，长城的伟大已经在学生的心灵深处“着陆”了。
三、作业布置，延伸课外
1、学习资料袋中世界遗产的资料。
2、默写自己喜欢的句子。
教后反思：
本课的教学最得意之处是把“单看”改为“先看”而后补充文本的资料“再看那，那时候，
。”
学生的理解超出了一般文本阅读的层次，学生的表达是以往积累和现时感触的喷薄而出。案例提示我：阅读，既要入乎其内，又要出乎其外。入乎其内是进入文本世界，作者世界去揣摩，去发现；出乎其外是跳出文本的框架去审视，去表达。但，无论那个过程，都需要抓住语言文字这个凭借，才能让学生的精神与言语同构共生。这样的教学才是令人欣慰的。
长城教学实录（三）：
1师：快速浏览课文，看看作者在游完长城之后又发出了怎样的感叹呢？？？
生：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”
师：看到这句话相信很多同学有疑问了，谁有问题大胆的提出来跟大家来分享一下？？？？
生：为什么说长城是气魄雄伟的工程，世界历史上是一个伟大的奇迹，，伟大在哪里？长城到底是什么样的？？？
对啊，长城到底是什么样的？到底有多么伟大让这么多见过大世面的人都赞叹不已？
师：这天这节课，咱们带着这俩个问题再一次跟随作者，登上长城，去一堵它的风采。
师：看完以后同学们能不能告诉老师长城是什么样的？
生：远看长城，它像一条巨龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。。。。
师：那里作者把长城比作长龙，在修辞手法中叫比喻，在说明文中，这样的方法叫做打比方。你们还明白那些说明方法？？
说明方法一般有举例子、、打比方、分类别、列数据、下定义、作诠释摹状貌、引资料画图表等10种
师：文中还用了什么方法说明长城的长？
生：列数字，一万三千多里
师；一万三千多里，同学们明白有多长吗？以前有人专门测过，一个青年人徒步走完一万三千里大约需要508天，一年半呀，真长。
它从东头的山海关，到西头的嘉峪关，那里长城跨越了多少个省份呀？我们来数数。
（师生一齐观看地图）7个省，河北-北京-山西-内蒙古-宁夏-陕西-甘肃嘉峪关
师：再用你们的慧眼看看文中还有哪些词语说明了长城很长？
生：前不见头、后不见尾
师：同学们真棒。
师：长城像条巨龙在崇山峻岭之间时而弯曲，时而延伸，起起伏伏，这姿态多美呀，多有气势呀，让我们读出长城的美，长城的气势。
生读：、、
师：目睹这一万三千多里的长城，难怪作者会发出这样的感叹（以手指示学生读）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
2师：远看长城它像一条长龙，想不想走近看一看？好，老师也已经怕不急待了，请同学们默读第二自然段，告诉老师你到了长城脚下看到它是什么样的？
生自由读
（老师发现很多同学在读过程中，有一个很好的习惯，就是边读边画）
生：高大坚固
师：长城从修建到此刻已经有两千多年的历史了，历经两千多年的风风雨雨，长城还依然屹立在中华大地上它的坚固我们所有的人能够见证。
师：谁还能概括下他的其他特点
生：平整，宽
师：还明白了什么-呢？
生：城墙外延有两米多高的垛子。。。。。。
师：你能根据课文中的描述，在这幅图中把垛子，瞭望口，城台标出来吗？
（生上台）
师：真是个会读书的孩子，看来你已经读懂了长城的构造，那你还能说说这些构造有什么作用吗？
生：成排的垛子（抵御外来的侵略，当年秦始皇就是为了抵御匈奴的侵略，把长城连在一齐的）瞭望口（用来瞭望，观察敌情的）射口（因为古代大部分是射弓箭的，所以这个就是用来射击的）方形的城台（古代不会像我们现代这样这么发达，有手机，他们都是透过烽火来传递消息，比如说只要有敌人来了他们就点燃烽火，其他城台上的人就能够看到，有时，这个城台士兵还能够在里面休息）
师：真棒，掌声送给他。
师：这样的设计怎样样？用一个词来形容
生：巧妙
师：体现出古代的劳动人民很-------聪明。
师：就让我们带着那份自豪与敬佩来读读这段话吧。
生读
师：这样高大坚固的长城，这样巧妙地设计，难怪作者会发出这样的感叹（教师指示读）：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3师：站在高大坚固的长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者想到了什么呢？请一位同学来朗读这一段，其他同学，仔细倾听，并画出让你感受最深的句子。
生读
（真流利。）
师：谁来说说这段中，让你感受最深的句子。
一生：单这数不清的条石，一块就有两三千斤重，那时候没有火车，汽车，没有起重机就靠着无数的肩膀和无数的手
师：读到那里，你有什么感受？？
生：劳动人民修长城很艰难
师：两三千斤重，同学们，这相当于一辆大卡车的重量呀。一个人能抬起来吗？
生：不能
师：修这前不见头后不见尾的长城，这样千斤重的条石只需要一两块吗？
生：数不清
师：你还有什么感受？
生：修建长城需要很多的人，工程量很大，而且很艰难。
师：那你能读出他的艰难吗？
生读
师：没有火车，没有汽车，没有起重机，就靠着——
数不清的巨大条石，就靠着—
师：你还能想到劳动人民会遇上什么困难？
生：陡峭的山岭
生：恶劣的天气烈日炎炎
生：一不留意就掉下了山岭
生：监工的毒打
二（咱们来看一段资料----课件）
师：就是在这样艰苦的环境下他们建成了这么伟大的工程。咱们一齐来读出他的不容易
生读
（你们的朗读，不但读出了声，还读出了情）
4师：此时此刻，站在高大坚固的城墙上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？你听到了什么，看到了什么？
生：一群人拖着疲惫的身子，在那迈着艰难的步子。。。
生：一位监工，在那里不断地抽打正在抬着条石的劳动人民。。。
生：一位劳动人民由于没有站稳，摔倒了悬崖下。。。。
师：是的，修筑长城是多么不易，但是它还是以他的傲然的身姿挺立在的大地上。这样气魄雄伟的工程，不是一个两个人完成，而是（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）
师：这样气魄雄伟的工程，不是一段两段，而是绵延万里。那数不清的巨大条石，能够被抬上这崇山峻岭之上，因此我们要说（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。）
师：让我们一齐满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------（多少。。。。）
师：让我们一齐激动地、自豪的对全世界说：（这样气魄。。。。。）
师：长城，不仅仅震撼着我们，也震撼着世界：
5师:让我们怀着对长城的敬仰之情，一齐为我们的长城，为我们的民族放声高歌：
长城啊长城！
你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华礼貌的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。这天，我最后登上了长城！
我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城！我爱中华
！同学们，虽然我们的课立刻就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你能够课后搜集长城相关的更多资料，你们定会了解到更多的奇迹。
让我们伴随着优美的歌声来结束这节课
长城教学实录（四）：
一、创设情境，引出奇迹
1、同学们，在电视上见过长城吗？长城给你留下了什么印象？
2、美国前总统里根在游览过长城后，曾这样来评价长城：长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞！长城究竟有着怎样的魅力，在两千年后的这天，仍被人们称为世界历史上最伟大的奇迹之一。这天我们就一齐跟随作者，走进长城这课，探索其中的奥秘。（师板书：长城。生书空。）
二、初读课文，感知奇迹
自读课文，并思考：作者对长城的评价是什么呢？（用一句话概括）“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”为什么美国前总统里根和作者都评价长城是“伟大的奇迹”呢？板书：奇迹
三、品读句子，感受奇迹
（一）远景：
师：我们先从远处看长城，同学们看远望长城图，长城哪些地方让我们感到长城是一个“奇迹”呢？对照远望长城图，自读课文第一自然段，画出有关句子或词语，并在旁边批出你的发现或你的体会。
品析句子1：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。
生1：我从“远看长城，它像一条长龙”体会到长城很长，龙本身就个性大，长龙就更长了，我从那里感受到长城是个奇迹。
师评价：你能从文中这个形象的比喻句中感受到了长城的长，是个奇迹，好！。
预设2：我从“崇山峻岭”这个词语中体会到了建造长城是个奇迹，因为这么长的长城居然是建在崇山峻岭上的。
你能从“崇山峻岭”这个词语中入手，感受到长城的建造是个奇迹，你真会读书！
预设3：我从“一万三千多里”这个数字中，感受到长城的长，是个奇迹。
你能抓住句子中的这一数字中来形象感受长城的长，你读书真仔细，作者就是透过列数字这一方法将长城的长由抽象难以想象表现形象具体。“一万三千多里”相当于我们200米的操场3万多圈。
我看到同学们为长城这一世界历史奇迹而惊叹的表情，
让我们读出长城的长，长城的奇迹吧！
同学们有感情地朗读，又一次让我感受到如此万里之长的长城真的是个奇迹！
（二）、此时此刻，我们站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，来看长城，它的哪些地方又让你感到长城是一个“奇迹”？
自读课文第二自然段，画出有关句子或词语，并在旁边批出你的发现或你的体会。
预设1：我从“这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。”这个句子体会到长城坚固，是个奇迹。（如果学生找不到词语的话，进而引导）
个性是哪个词语最能让你体会到长城的坚固，是个奇迹？
预设2“巨大的条石”
是巨大的条石铸造了坚固的长城这一世界的历史的建筑奇迹，让它在历经二千多年的风风雨雨之后，仍然像一条长龙一样屹立在世界东方！
预设2：我从“长城顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马能够并行。”这个句子体会到长城顶很宽，是个奇迹。
五六匹马能够并行，一匹马大概有多宽？
预设3：一匹马大概有一米宽。
一匹马大概有一米宽，五六匹的宽度相当于两辆汽车并排。
如此宽的长城修筑在崇山峻岭间，这真是一个奇迹！
预设1：能在崇山峻岭中修这么宽的长城，真不容易！
真不容易，真是个奇迹！奇迹只是表此刻在崇山峻岭中修建了如此宽的长城吗？同学们结合当时人们的劳动工具，再来读读这句话，谈谈你的体会。
预设1：古代劳动人民完全靠是用自己的肩膀、双手，在崇山峻岭中修建了如此宽的长城，太不可思议了，这真是个奇迹。
是啊，没有火车、汽车，没有起重机这些先进的劳动工具，古代劳动人民居然在崇山峻岭间，用自己的血汗建造了如此宽的长城，这真是个伟大的奇迹！
预设4：
我从“城墙外有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间能够相互呼应。”这个句子中体会到长城设计好，是个奇迹！
长城的每一处设计都有它的用途，同学们能借助图画找一找垛子、瞭望口、射口、以及城台吗？指名学生上台说
师：如此险峻的山势进行如此巧妙的设计，长城变的易守难攻，这在军事上是一个伟大的奇迹！
四、感情朗读，升华奇迹：
从同学们的回答中，我一次次体会到了长城是世界历史上伟大奇迹！此时此刻，我们站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起谁？（古代劳动人民）
你想对古代劳动人民说些什么？
预设1：古代劳动人民，你们真伟大啊！
预设2：古代劳动人民，你们用血汗和智慧，才凝成着前不见头，后不见尾的万里长城啊！（说得真棒！鼓掌！）
从你们的话语中，我感受到了你们对古代劳动人民的无限赞叹之情！从你们的回答中，我感受到了古代劳动人民，在劳动工具极为落后的两千年前，古代劳动人民在崇山峻岭之间建造如此庞大的工程，真是一个伟大的奇迹啊！
让我们用读来表达我们对古代劳动人民的赞叹之情吧！
指导朗读第3自然段。
朗读评价：预设1：读得精彩。评价：你读得真棒，读出了对劳动人民的无限赞叹！
预设2：读得一般。评价：你读得很流利，但我只体会到了你对劳动人民的一点赞叹！你能读出无限赞叹的感情吗？
下面同学们，我们来接读第三自然段：
师引读：古代劳动人民，你们真伟大啊！那数不清的条石一块就有两三千斤重，在劳动工具极为落后的两千年前，在没有火车、没有汽车、没有起重机的两千多年前，你们靠着——
生感情读：无数肩膀无数的手，把一块块的条石，一步一步的抬上这陡峭的山岭！是你们无数的血汗和智慧，才凝结成着前不见头、后不见尾的气魄雄伟的万里长城啊！
师：这样气魄雄伟、高大坚固的工程，在世界历史上是一个
生：伟大的奇迹！
五、课外延伸，拓展奇迹：
本节课，我们一齐走进了长城，感受了它的奇迹，关于长城的故事还有许多，课余你们能够进行搜集，相信在搜集的过程中，你们会了解更多长城的奇迹。
长城教学实录（五）：
导入：
师：同学们，提起长城大家必须不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？
生纷纷发表自己的见解感受，能够交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还能够是自己亲临长城的切身体验。
师：长城不仅仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们透过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。
授新：
1、齐读课题：《长城》
2、出示两幅挂图：这两幅图有什么共同点和不同点？
共同点：都是描绘长城的景象。
不同点：观察点不同，第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看，第二幅图是平视，观察点在近处，所以观察到的景物就不同。
3、观察第一幅图，你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？
生回答，师引导生观察和描述图时，要有必须的顺序，由近到远、由主体到周围景物。
再说说第二幅图上画了什么。
4、读读课文，注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些资料是图中所描绘的。
生自读课文。回答：第一自然段与图一相对应，第二自然段与图二相对应。
5、书中这两个自然段是怎样写长城的？
“远看长城，……”用比喻的手法，把长城比作蜿蜒盘旋的长龙，能够看出长城很长、气魄宏伟。
齐读。
“……”写了长城的构造，从“”能够看出长城高大坚固；
师能够引导学生自读此段，用画简笔图的形式，弄懂长城的构造：垛子、望口、射口；
对照图二说说长城的构造，尽量运用书中的语言。
师对这两段进行写法上的引导：作者按照由远到近的顺序，先写了长城的整体景象，再局部描述长城。
6、作者站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，他联想到了什么呢？读读下一段，批划你有感受的语句，多读几遍，再和组内同学交流你的感受。
生自读批划，交流感受。师巡视指导。
7、生汇报，师引导，适时结合课后第三题。
师注意训练学生抓重点句、重点字词理解课文，同时联系上下文、联系生活实际、联系课外阅读；训练学生从资料情感及写法等多角度理解分析课文，读写结合；透过多种形式指导有感情朗读，训练学生透过读的形式理解体会并表达情感。
8、除了这些，你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？
生展开想象，比如：在寒风凛冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他们的外貌穿着……，他们的神情动作……
9、正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者激动、感慨。齐读最后一个自然段。
小结：
勤劳勇敢的古代劳动人民，用他们的血汗和智慧，凝结成了这雄伟壮丽的万里长城，不能不说是一个伟大的奇迹，不能不让我们中华儿女为之自豪和骄傲。让我们带着这种自豪感，再把这篇课文读一读，然后谈谈你有哪些收获。
师引导学生，不但从资料上、情感上谈，还就应注重写法上的收获。
练习：
当我看见家里洁净的地板的时候，我不由得想起妈妈（）；当我看见（）的时候，我不由得想起妈妈（）；当我（）的时候，我不由得想起妈妈（）……
作业：
仿写第三自然段。
【长城教学实录】相关文章：
坐井观天教学实录10-12
挑山工教学实录10-12
山雨教学实录10-12
翠鸟教学实录10-12
长城教学设计10-12
长城的教学设计10-06
《长城》的教学反思10-07
《长城》教学设计10-10
长城教学反思08-20
长城教学设计09-17