好学生的标准
精选阅读（一）：
好学生的标准
一、自主潜质
所谓的自助潜质时刻调控的潜质，能够培养的潜质，包括自主预习，自主复习，自主完成作业。
二、学习潜质
学习潜质指的是学生在学习中掌握知识的百分比，这种潜质的不一样是学生日积月累的学习环境和成长环境带来。包括：单词记忆潜质、课文记忆潜质、笔记记忆潜质、课文明白潜质。用单词记忆潜质举例，比如学习10个单词能记住9个就是90%的记忆潜质。通常当堂记忆潜质超过80%的学生就属于学习很出色的学生了。超过60%的学生能够说是跟得上的学生。再往下就是跟不上了。
三、学习态度
学习态度并非潜质。但是英语学习者来说，一个他（她）感兴趣的老师，会提高孩子的课堂吸收潜质，甚至会让一个厌学的孩子改变对英语学习的态度，喜爱上英语。
总结，首先一个合格的学生要有好的学习态度，要自助完成作业和学习任务，掌握一些学习方法。比如我的学生，我在培养他们的总结潜质，每一天的作业和习题，我会让总忘记作业的学生重复。学生有改错本，他们做错的题需要用重点图标标记出来，定期检查复习。朗文国际班上中学的学生需要词汇本，积累词汇。以上就是一个合格学生的标准。那么如何成为为优秀的学生呢？中国有句古话“水滴石穿”，坚持以上的学生就必须会成为一个好学生。
精选阅读（二）：
新时期好学生的标准初探
长期以来，在人们的心中，好学生必须是那些“考试成绩优秀”、“遵守纪律”、“循规蹈矩”、“老实听话”的学生，孩子的分数只有名列前茅者才被广大家长所理解，学校许多老师也都这么认可。自然，这些学生就成为所谓的优秀学生了。而那些思想活跃、性格开朗、遇事肯动脑筋、常有自己的看法、爱提意见的学生是很难被评上的。究竟优秀的标准是什么?成绩、品德、行为、体质、潜质还是特长?正正因学生间存在着差异，因此我们对每个孩子的要求也应是不一样的，因此，我们务必把孩子的全面发展作为培养标准，把孩子综合素质的全面提高作为教育追求的目标。
那里我们不妨先来思考两个问题：1、一个科学家和一个农民谁优秀?2、一斤肉和一斤青菜哪个更有营养?显然我们都不会武断地下最后的结论。但是，我们能够这么说：科学家和农民各有所长，只要他们所做的一切能对人类有贡献、有帮忙，他们都是合格的地球公民；同样，青菜和肉只要没受污染，人们都能够食用，都是有营养的。因此说，合格的、贴合标准的、人们所认可的，才是我们所需要的，至于哪个更优秀，实在难下确切的结论。就像肉类，它的能量肯定比蔬菜要高，但维生素含量可能就不如蔬菜了。各人有各人的长处，各人也有各人的薄弱点，我们绝对不能产生正因某人具备某一特长而贬低他人的想法。
在基础教育阶段，我们往往否定成绩刚及格的学生，有的学校、老师甚至把考试成绩刚到达合格标准的学生定为差生，要给他们补课。我们的学校、老师、家长对孩子的要求是否苛刻了一些?追求优秀本身并没有什么错，但是就在追求优秀的同时，我们所采用的方法却出现了很大的偏差。我们以剥夺孩子的自由支配的时刻为代价，让他们去做他们不喜爱的事情，来到达所谓的共同目标。当所谓的培养优秀学生的大旗驻进校园，当学生所取得的合格成绩一旦被排斥，学生的自由就没有了，他们成为物化了的机器：老师的工作量加大了，他们成为不知疲倦的知识小贩，对学生的温柔与热情没有了。最后，学生的分数提高了一些，但是学生的体质、思想、行为都不合格了，兴趣爱好都没有了，童心也泯灭了，综合素质大大下降。教师也是怨声栽道，苦不堪言。而所谓的优秀学生从高校反馈的状况来看，为数不少的学生进入高校后，学习态度钝滞，学习状态欠佳。当年高考前的拼搏精神“退役”，当年考场上的雄风不再。这并不是我们所期望的，新一轮课改其实就是冲着培养合格的人才、提高学生的综合素质而来的，它旨在培养全面发展、健康而又有个性的人才。遵照邓小平同志提出的“三个面向”，要将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律
的人，我认为当前好学生的标准就应有新的资料，就应适应新时期“四化”建设的需要，充分体现时代特征，具体来说，我认为新时期好学生的标准是：
一、掌握科学的学习方法
既是好学生，学习虽不是唯一的标准，但也应占必须的比例，成绩不必须就是第一，但起码就应有好的学习习惯，掌握科学的学习方法，所谓科学的学习方法应包括以下几点资料：
1、预习在测览教材的总体资料后再细读，充分发挥自己的自学潜质，理清哪些资料已经了解，哪些资料有疑问或是看不明白（即找重点、难点）分别标出并记下来。这样既提高了自学潜质，又为听课“铺”平了道路，构成期盼老师解析的心理定势；这种需求心理定势必将调动起我们的学习热情和高度集中的注意力。
2、听课听老师讲课是获取知识的最佳捷径，老师传授的是经过历史验证的真理；是老师长期学习和教学实践的精华。
3、作业作业是提高思维潜质，复习掌握知识，提高解题速度的途径。透过审题，分析问题，解决问题能够到达巩固检验自己的目的。当然在分析问题时，可有几条思路，如顺推法、逆推法、双向法、辅助法、排除法等，不明白的也要及时弄明白。
4、复习的方法德国教育学家第斯多惠说：“务必时常回复到所学的东西上而加以复习……牢固地记住所学会的东西，这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。”因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复习在于平时。
二、有自信心
体育比赛最怕怯场，正因那些对自己丧失信心的户外员是注定要失败的。学习也最忌讳自卑，正因那些以为自己脑子不好用、智力不如人、担心自己没有潜质搞好学习的同学，十有八九是学习中的失败者。自信心足的同学，能更好地发挥自己，容易取得优异成绩。
解放前，曾有这么一位中学老师，看到当时国民党政府的腐败，大多数学生不求上进，十分痛心。他出于“科学救国”的想法，毅然从数百名学生中找出了60人，组成一个“振华班”。他经常教导这些学生：“你们之因此被选为这个班的学生，正因我认为你们是人才。你们也应当坚信自己是人才，坚信振华班的同学个个都是好样的”。这些学生进了振华班后，都以为自己才智过人，对自己的前途充满信心，处处想到班级的荣誉，严于律己，发奋学习。与以前相比，他们简直判若两人。……四十年过去了，当年这个班的`学生有不少人成为杰出的人才，其中包括美籍华人物理学家钟致榕教授。1982年，钟教授回国探亲期间，特地拜访了这个老师，并谈起当年振华班的事。这位已年迈的老师兴奋地说：“说实话，那时我只是随便挑了一批学生，主要是想培养你们的自信心。你们全靠这股力量的推动，才成为栋梁之才的啊！”
自信心影响着人的各种心理品质，影响学习用心性和智力活动效果。缺乏自信的同学，心理就已经做好了失败的准备，不能树立起明确的奋斗目标，学习上对自己要求低，应对学习中的困难会胆怯、畏缩，放下对疑难问题的钻研。因此，无论是学习动机、学习兴趣、注意状态、情感品质还是意志品质，都受到了破坏，学习上总是提不起劲。缺乏自信的同学，精神上处于压抑状态，大脑皮层不容易发生兴奋，因而观察、记忆、思维、想象等智力活动都受到了限制。相反的，对自己充满信心的同学，能维护良好的心理状态和学习用心性，学习过程能坚持不懈，而且效果好。“振华班”之因此出人才，就是正因那些学生的自信心强。
三、有良好的思维品质
思维品质的优劣，一般用思维的广阔性、深刻性、逻辑性、独立性、敏捷性和灵活性等六个方面来标志。
第二次世界大战时，英国首相邱吉尔很有见解，当有人向他请教问题时，他立刻会说出解决这个问题的十几种办法。可见，邱吉尔善于抓住问题的全部因素，善于应用多方面的知识解决问题。邱吉尔的这种思维品质就是思维的广阔性。
法国大革命前夕，很多人信仰上帝。教会认为，上帝是全智全能的，而且充满仁慈之心。当时，唯物主义哲学家狄德罗认识到，上帝的存在与现实不符。于是，就对教会理论进行了反驳。他说，如果上帝全智全能，那他将有潜质消除世界上的丑恶、残暴、伪善等现象；如果上帝充满仁慈之心，那他将会去消除丑恶、残暴、伪善等现象。但是，世界上存在丑恶、残暴、伪善现象，这要么是上帝没有潜质消除丑恶、没有潜质消灭残暴，要么是上帝不愿意消除丑恶和残暴。不论哪一个结论，都证明全智全能且充满仁慈的上帝是不存在的。
大家知道，使用圆珠笔很方便。但是，刚发明圆珠笔的时候，笔芯较长，装的笔墨多，写到必须程度，笔尖上的滚珠会自行脱落，流出笔油。又黑又粘的笔油沾污了人们的衣服和纸张，因而，谁也不愿意使用圆珠笔。没有人再买圆珠笔了，制造圆珠笔的工厂面临倒闭。老板请来了许多专家，帮忙解决滚珠脱落的问题。专家们进行了各种试验，期望找到一种不怕磨损的特制金属，但结果均告失败。有个日本青年别出心裁，他没有按照其他人的思路去寻找金属材料，而是把装笔油的管芯截短，不等滚珠脱落，笔油已经用完。人们再也不会正因笔油弄脏纸张和衣服而嫌弃圆珠笔了。从此，圆珠笔畅销全世界，老板生意兴隆。
这个日本青年不是盲从他人的思维模式和思考方法，而是独立思考，独辟蹊径。这种思维品质就是思维的独立性。
古时候，有个先生教了两个学生。经过一段时刻的学习，先生想考一考这两个学生，便给他们每人一两银子，看谁先买到一种能装满一间房子的东西。他们接过银子，都用心地思考。一个学生想，能装满一间房子的东西肯定体积又大又便宜。于是，他立即赶到集市上，买了几大车稻草回来。银子用完了，可稻草还不够装满一间房子。另一个学生思考片刻，便眼睛一亮，想出了好主意。他只用半两银子买回几根蜡烛，在一间房子的各个角落都点起蜡烛，烛光充满了整个房间。
不论让谁评判，肯定都说第二个学生聪明。第二个学生的思维灵活、敏捷。思维灵活性高的人，善于随机应变，能够从多个角度、应用多种方法解决问题。思维敏捷性强的人，思考速度快，能在短时刻内应用有关知识出色地解决问题。
上述各种思维品质互相联系，很难分离。这些思维品质都不是天生的，都是在各种思维活动中培养的。培养良好的思维品质的方法是：开拓知识视野，积累丰富的经验，掌握各种思维方法，不断思考问题、分析问题、解决问题。
四、具备良好的意志品质
纵观历史，我们会发现，凡是有成就的科学家都具有顽强的意志。我国医药家李时珍，为了撰写《本草纲目》，长年累月在深山野谷采药，做了千万次成功与失败的试验，前后整整用了二十七年时刻。美国发明家爱迪生，在发明电灯过程，为了寻找一种适宜的材料作灯丝，他先后试验了七千六百多种材料，失败了八千多次，最后才获得成功。
学习是一项艰辛的劳动。搞好学习，需要付出巨大的发奋。无论是学习的开始还是学习过程的坚持，都离不开意志的作用。学习一开始，就要克服各种干扰，把注意力集中到学习问题上；学习过程，所学知识往往不是一看就明白、一听就懂得、一想就知道，而是要经过反复的阅读、思考才能领会；即使领会的知识，还得透过不断的应用、复习才能巩固。掌握一门知识不能只靠一时心血来潮，不能只凭着几天的学习热情，而要日积月累、持之以恒、坚持不懈。
意志薄弱的人，应对学习中的困难会懦弱、犹豫、胆怯、颓丧；意志坚强的人，应对学习中的困难显得自信、坚决、勇敢、振奋，具有迎难而上的气魄。因此，意志薄弱的人总是学习上的失败者，只有意志坚强的人才可望获得成功。
因此，一个好学生，务必具备良好的意志品质，正因它无论是对这天的学习还是对今后的发展，都至关重要。
精选阅读（三）：
好学生的标准也要与时俱进
据报道，新学期伊始，北京第二实验小学传来一则引人热议的消息:本学期拟取消沿用数十年的三好学生评选制度，用“10+N+1”的新评价标准取而代之。该校期望以此摆脱评选三好学生的条条框框，使评奖评优更加公平、公正。目前，学校正在讨论具体实施方案，即将送西城区教委审批。
三好学生制度始于1982年。当年5月5日，教育部和团中央联合公布了《关于在中学生中评选三好学生的试行办法》，规定三好学生的标准是:思想品德好、学习好、身体好。这一文件还明确指出，“各地根据实际状况，可采取适当办法对小学和初中的三好学生升入高一级学校时予以优先录取。高中的三好学生，报考高等学校时，按高等学校招生的规定优先录取。”随后，我国在中小学正式建立起三好学生评选制度。
就应说，30年来，“三好学生”这一制度充分体现了“德智体全面发展”的育人标准，客观上推动了素质教育的发展。公平、公正的三好学生评选，确实能够评选出素质全面的学生，并为其他学生树立学习的榜样。“三好学生”作为学校奖励先进的一个办法，对调动学生的用心性和上进心，提高学生综合素质，确实有用心好处。
然而近些年来，三好学生评选不公平、不公正甚至被功利化的新闻屡见报端，引起了广泛讨论。从目前的操作状况来看，三好学生评选确实存在明显弊端:一是限定比例，二是与升学挂钩，三是评选不透明，越来越有变味之嫌。中国教育学会会长、北京师范大学资深教授顾明远，早在2008年就大声疾呼停止评选三好学生，正因它会过早地给孩子贴上“好学生”与“坏学生”的标签，不利于孩子的身心健康成长。
事实上，废除三好学生评选的声音早就有之，北京实验二小也不是全国第一个吃“螃蟹”的学校。上海市从2006年起，将三好学生中考加分减半。从2005年起，湖北省就将三好学生只作为一个纯粹的荣誉称号，一律与升学脱钩。这一做法受到许多学生、家长和教师的欢迎。支持者认为，将三好学生荣誉称号与升学脱钩，不是否定三好学生的激励好处和榜样价值，而是减少评选的功利性，使这项荣誉变得更加纯净，同时能够使升学考试更加公正、公平。
时代在发展，教育理念在变革，好学生的标准也就应与时俱进。上世纪80年代初设定的好学生标准，到30年后的这天，就应改改了。正正因如此，北京实验二小的这一探索颇值得关注。至于如何改，大家能够民主讨论。笔者认为，新的好学生标准需要体现多元评价，同时需将价值观要求纳入其中。学校教育需要以全面的、先进的标准和公开公正的评价，引导学生全面发展，培养当今社会所需要的接班人。
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