瓜果飘香美术教学反思

时间:2021-03-13 13:09:28 教育反思 投诉 投稿

瓜果飘香美术教学反思

  身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,教学反思应该怎么写才好呢?以下是小编为大家整理的瓜果飘香美术教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

瓜果飘香美术教学反思

  瓜果飘香美术教学反思1

  本课《瓜果飘香》选用的是儿童熟悉喜好的水果味内容题材,接近学生的生活,在直接体验的基础上,学生一般也都能够掌握瓜果造型的特点和色彩的认知,并且比较有兴趣地投入到了绘画中去。

  我从瓜果的形、色、以及瓜果的组合、前后摆放、色的搭配为教授新课内容,课前我还画了很多水果的外形,找了一些非常逼真的假水果带过去以供课堂上合孩子们一起观察、比较,并且分享记忆中的味道。我也渐渐适应了可以在没有PPT的教学环境下,充分利用自身的美术功底做教具,黑板上直接示范简笔画,我认为这样可以更加好的体现出美术老师的绘画能力,而且边示范边讲解也可以更加直观使学生学习到绘画技法,提高他们对形的把握

  1、我请学生先上来画出他们自己喜欢的水果,然后对他们画的进行点评,最后我自己在黑板上示范很多水果外形的画法,这样自己做的太多,给学生自主发挥想象的空间还不够,我在示范的同时应该更加好的启发、引导学生,一种水果不仅只有一种画法,还可以有很多的画法可以比老师画的更加好看,这样可以让学生的作业更加丰富多彩的呈现出来。

  2、看了作业我发现学生的水果很多都是一个一个孤立起来,没有很强的画面组织意识。所以我对组合起来的瓜果这块内容,可以从大小关系、遮挡关系,疏密关系入手层层入手,引导学生观察大小不同的瓜果;什么挡住了什么;哪里的瓜果多一些哪里少一些。并板书:大小、遮挡、疏密。

  3、教师上课的语言要做到简洁但不简单,让学生能够用最快的时间理解你的意思,不要说了很多,学生反而被你弄糊涂了,毕竟现在接触的是一年级的小学生,我就要更加注重这一点,引导到位,张弛有度,知识重点讲授到位,语言流畅清晰。我想这一点是我必须得反复练习,不断学习的。

  瓜果飘香美术教学反思2

  首先、我通过欣赏水果图片,帮助学生认识水果形状、颜色、等增进学生亲近生活的情感。接着让学生说说自己喜欢吃的水果及他们的形状、颜色,这样有助于学生在自主创作时更好的表现出自己喜欢吃的水果。在学生创作过程中,缺少学生有意识地如何去画,若加以示范,边示范边讲解,学生的绘画技巧将得到更好的提升。在学生作业时适当增添些音乐,营造了轻松的课堂氛围。

  接着把学生作业贴上黑板进行讲评,在讲解作业时,自己讲的太多,给学生自主的空间还不够,应更多的引导学生来说。课中评价不到位,在学生画水果时,当我展示优秀作品时,评价语言没有吸引全班学生的注意力,部分学生没有抬头看而是自己画自己的。也许评价语言更丰富些,整堂课效果会好些。

  最后是通过欣赏果农图片,让学生了解自己天天吃到的香甜水果,是叔叔阿姨辛勤劳动换来的,来之不易,使他们更热爱劳动。

  我知道教学活动中还有很多很多不足,请各位领导老师多多指点指点。

  瓜果飘香美术教学反思3

  一、激趣导入,激发探究的欲望

  苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”在导入时,为了满足学生的这种心理需求,丰富学生的学习的体,激发学生探究的欲望,我挖掘教材内容呈现形式,追求刺激的新异与变化。如:在本课熟悉水果时,我制造神密感,用箱子装上水果,让学生去摸,去猜,学生的探究的欲望一下子被激起来了,兴趣盎然,以积极的.情绪状态进入学习活动中。

  二、丰富的活动吸引学生的参与

  积极的情感体验儿童心理学告诉我们:低年级学生的注意力在很大程度上取决于对事物的兴趣,同时孩子的兴趣又具有很大的盲目性和随意性,非常容易转移。在教学中大胆采用猜谜语、开展竞赛、童话故事等这些儿童喜闻乐见的方式来激发学生的兴趣,让学生在生动具体的情景下乐于自愿进入到学习场景中来。创设出一个宽松的课堂气氛,让学生在动中玩,乐中学,达到自由交流,从而使学生真正地全身心地参与到学习活动中去。

  三、创设情境,自主体验

  美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者。合作交流,体验探究乐趣。”体验是借助感官活动,建构新知,发展学生的思维(猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等)。并且在独立思考的基础上,通过讨论和互相启发来共同解决问题,学生从中学会与他人合作,与他人交流,分享同伴的成功,解释自己的想法,倾听别人的意见,善待批评以审视自己的观点,学会相互接纳、赞赏、分享、互助等,从而获得新知体验。使学习个体在教学活动中的行为、认知与情感的整体参与。在学习过程中获得深刻的、充实的、探究的经历和体验,体验丰富而完整的学习过程。我在教学中充分发挥学生的主体作用,创设自由开放的课堂空间,提供一个体验成功和挫折的舞台,提供更多的活动及表现发展的机会,激发其内在的发展潜力,放手让学生参与学习活动。在本节课中采用直观教具(水果),让学生闻一闻,摸一摸,看一看,尝一尝,猜一猜、想一想等活动。在具体生动的情境中,调动学生的多种感官,去感觉、去体验、去发现、去想象,让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的构建和探索的过程。尊重学生个体差异和独到见解,满足学生求愉悦、求发展、求自信、求交流、求自尊的心理需求,使学生的个性和谐发展。只有这样,才能提高学生主动参与学习的热情,使课堂教学充满生命活力。使学生真正参与到师生共同的教学过程中,培养学生养成自主学习的意识和良好的学习习惯。课堂教学从过去的一个简单的知识拷贝过程到,到通过深化学习过程,使学生从体验中获得知识,体验获得知识的乐趣,学会获得知识的方法与过程。

  四、自由求索,创新发展

  创新是历史与时代共同赋予素质教育的理念,学生创新精神和创新素质的培养与开发便成为其发展重点。创新素质是一种积极开拓的素质,是潜在能力的迸发,本课中的创编谜语、故事情节,绘制表现等活动发展创造思维。让学生在适宜的教学环境下自主发展的结果,甚至在学生提出的问题的引导下,自然流畅地发展。

  在本课教学中,我力求解放学生的头脑及各种器官,解放他们的精神枷锁,使他们摆脱被动地位,真真正正地做课堂的主人,享受自由选择、自由求索、自主发展的欢乐。

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