评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观

时间:2022-10-05 02:05:08 教育反思 投诉 投稿
  • 相关推荐

评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观

  篇一:评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观

  福禄贝尔在1840年创设了第一所幼稚园,世称“幼儿教育之父”。他不但给幼稚园以外在的形式与名称,而且给幼稚园以精神。福禄贝尔视儿童为一种自我活动的存在,他倡导活动教学,观察儿童生活,设计游戏的种类及玩具,注重手工作业,企图发展儿童内部的创造力。有关他的教育理论与教育方法,可以说是所有人类教化的普遍原理。

评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观

  贰·福禄贝尔的儿童观与教育观

  ( 一) 关于上帝是万物的统一体的思想

  关于上帝是万物的统一体的思想是福禄贝尔整个教育活动所依据的最重要的哲学思想。他在《人的教育》第一章开宗明义写道:“有一条永恒的法则在一切事物中存在着、作用着、主宰着。这条法则,无论在外部,即在自然中,或在内部,即在精神中,或在两者的结合中,即在生活中,都始终同样地明晰和确定这条支配一切的法则必然以一个万能的、不言而喻的、富有生命的、自觉的、因而是永恒的统一体为基础;这条法则,又按照与统一体本身同样的方式,被人们通过信仰或观察,同样活生生地,同样明晰和全面地认识到这个统一体就是上帝。”

  ( 二) 通过活动达到“生命统一”——劳动与其他活动的教育意义

  福禄贝尔在关于劳动等各种活动的表述中,强调了劳动等各种活动的教育意义,并给以高度的评价。他认为,家庭里的共同劳动和家庭成员之间相互帮助是家庭共同生活的基础。并认为,做事、劳动等各种活动是人认识自己的唯一途径。他写道,人进行创造,原来仅仅是为了使存在于他身上的精神的东西,上帝的本质,在他自身以外以一定的形式表现出来,这样,他可以认识他自身的精神,认识体现在他自己身上的上帝的本质。这里,反映了福禄贝尔关于他的通过活动达到“生命统一”的`哲学思想。

  ( 三) 遵循儿童发展的连续性与阶段性

  福禄贝尔强调人的发展应是循序渐进的, 在发展的过程中, 每一阶段都是前一阶段的继续, 前一阶段是后一阶段发展的基础。教育应当按儿童不同的发展阶段去辅导儿童学习, 以促进儿童的发展。如果不遵循儿童发展的阶段, 盲目地促成儿童早熟, 这样做不但不能促进儿童的发展, 相反会从根本上危害、妨碍甚至破坏儿童的持续发展, 没有任何教育价值可言。

  然而, 肯定儿童发展的连续性并不意味着否定其阶段性。他把受教育者划分为婴儿、幼儿、少年、青年等时期。福禄贝尔以前的教育家们主要根据学生的年龄阶段来划分教育阶段。但他认为, 教育者不能仅仅根据年龄来划分教育阶段, 在划分教育阶段时, 还要考虑其智力、情感和身体等因素, 即应该根据儿童身体和心理发展的实际水平划分教育时期。

  ( 四)教育适应自然的原则

  教育要适应自然,也就是说,教育必须遵循自然的法则,这是福禄贝尔教育理论体系中的一条重要的原则。福禄贝尔从这一原则出发,要求让儿童从最早期开始就能不受干扰地自然发展。因此,“教育、训练和全部教学与其是绝对的、指示性的,不如更应当是容忍的、顺应的,因为在纯粹采用前一种教育方式的情况下,人类的那种完美的发展,稳步和持久的前进将会丧失,而丧失的这一切,正是上帝精神在人身上并通过人的生活所表现的自由和自决,这自由和自决便是全部教育和全部生活的目的和追求,也是人的唯一的命运。”

  与让儿童不受干扰地自然发展的主张一致,福禄贝尔也重视儿童的创造性教育和个性教育。他强调, 教育应该是来自儿童个人的兴趣动机, 并以儿童个人的力量、经验和活动为基础的活动。与重视儿童的创造教育相一致, 福禄贝尔也非常重视儿童个性的发展。他认为, 人是积极能动的生灵, 有自己的思想, 教育应当引导儿童按照自己的思想富有个性地发展。“因为, 在作为人类一员和上帝儿女的每一个人身上包含着并体现着整个人性, 但它在每个人身上是以完全固有的、特殊的、个人的、独一无二的方式被表现、被塑造的, 并且应当在每一个人身上以这种完全特殊的、独一无二的方式被表现, 借此人们能够感知人类和上帝的无限而永恒的、丰富多样的本质。”

  叁·对福禄贝尔教育理念的反思与建议

  福禄贝尔思想中的象征主义,实含有浓厚的宗教神秘色彩。福禄贝尔认为教育是内在本质继续向统一开展的历程,原来他重视儿童的发展,注重藉

  自然以开展儿童的内在本性,此种见解是相当合理的,但是后来却认为儿童的重要是要达到神性,又把儿童视为一种过渡阶段,教育是人类的事务,应以人类为一切教育的重心,在人类自身以外设立一个可想而不可及的目的,以支配或控制人类,实在不大合理。不过想到福禄贝尔所受宗教气氛浓郁的时代背景与家庭环境的影响,亦应给予适度的同情。

  肆·总结

  无论如何,今日我们看到幼稚园里,儿童自由自在地活动着,天真活泼地游戏着,过着幸福愉快的生活,则不禁要由衷敬佩这位幼教之父――福禄贝尔的功劳。

  参考文献:

  [1] 福禄贝尔《人的教育》,孙祖复译. 北京:人民教育出版社, 2001

  [2] 石筠弢 《学前教育课程论》 ,北京:北京师范大学出版社, 1999

  [3] 朱敬先 《幼儿教育》,台北:五南图书出版股份有限公司,2005

  [4]赵祥麟主编 《外国教育家评传》 上海:上海教育出版社,2003

  [5] Wan Mey Hong《学前教育的历史发展与现状》,新加坡,2008

  [6]网址: http://blog.sina.com.cn/s/blog_4558878b0100p9ip.html

  篇二:树立科学的儿童观、教育观,防止幼儿教育小学化


  【摘要】:儿童,是一个自然人,应该得到和人一样的待遇。应该得到像成人一样的尊重。不应该变成家长向外界炫耀的资本,更不是家长老师向其灌输知识的瓶子。同时,儿童他不是成人。从心理身理上讲他都还不满足一个成人的条件。每个人都希望自己是快乐的,儿童也一样。只是成人与儿童的快乐来源有所不同,我们应该尊重儿童,给予他们希望得到的快乐。遵循他们成长的规律,真正为其一生的发展奠定基础。

  【关键词】:儿童、儿童观、教育观、小学化

  教育家卢梭曾说过这样的话:“大自然希望儿童在成人以前,就要像儿童的样子。”儿童,是一个自然人,应该得到和人一样的待遇。应该得到向成人一样的尊重。不应该变成家长向外界炫耀的资本,更不是家长老师向其灌输知识的瓶子。同时,儿童他不是成人。从心理身理上讲他都还不满足一个成人的条件。每个人都希望自己是快乐的,儿童也一样。只是成人与儿童的快乐来源有所不同,我们应该尊重儿童,给予他们希望得到的快乐。遵循他们成长的规律,真正为其一生的发展奠定基础。是不可急于求成的,这样会适得其反的。

  而作为儿童的教育者--家长和老师。在正确认识儿童之后,我们同时也明白自己的使命。我们肩上担负的是教育儿童的重任,我们是为了孩子这一生的发展奠定基础而服务的。儿童的成长需要我们的呵护。

  而我们身边的儿童,在幼儿园里真的像大自然中的蝴蝶一样,无拘无束,自由成长吗?

  有记者调查中发现,近年来在巨大的升学压力下,幼儿教育小学化倾向越来越严重。游戏少了,作业多了,考试更频繁了,升学压力层层传递到幼儿身上。一个学龄前儿童,一个正处于长身体的阶段,机体和神经系统都还比较弱的儿童身上。这是一件多么不可思议的事情,不但没有帮助儿童成长,反而给孩子在心理和身体上增加负担。如果你能挑上100斤,别人硬叫你挑上200斤,你愿意吗?你有想过孩子的想法吗?儿童的天性就是爱“玩”,他们获得知识和经验就是在游戏中来的,不是你老师或者家长灌输给他的。如果你给一个从未接受过烫的孩子说那个烫,他知道是什么意思吗?反之,如果你让一个4、5岁的孩子整天做作业,他痛苦吗?以后这样的事情他还想做吗?

  在市内一家私立幼儿园打工3年多的某某老师在今年秋季开学时又失业了。这是这个毕业于某幼师学校、学幼儿教育专业的女孩3年来的第5次失业了。“没有办法,我学的是幼儿教育专业,没学过小学教育,不能给孩子们教小学课程,所以呆不久。”该老师告诉记者,几次失业的最重要原因就是自己在幼儿园不会教孩子们小学的课程。

  幼儿时期是奠定一个人一生发展的基础,个性的形成、非智力因素的形成的时期。如果孩子比较懂事,对人有礼貌,能够与同伴友好相处,懂得关心、谦让、合作、向他人学习,这些好的品质,就是在幼儿阶段形成的。如果在幼儿阶段没有形成好的品质和习惯,以后花费再多工夫,也很难达到预期的效果。一个人的很多经验的获得都是在幼儿时期。

  再说,儿童,是一个正处于生长发育的时期。在这个时期孩子们需要的自然的成长,而不是整天坐在教室里,规规矩矩的'听老师讲课,专专心心的做作业。长时间的坐,孩子的如果一旦坐姿不正确造成孩子脊柱歪曲,其后果是可想而知的。孩子们需要呼吸新鲜的空气,帮助孩子生长发育,健康成长。同时,他们的

  身体机能需要锻炼,各种能力需要发展。肌肉骨骼需要发育。坐在教室,这些能好吗?

  就算你的孩子能在家长和老师的威逼利诱下学会几个英语、几首唐诗、几个中文、几个拼音。那他在小学就不愁了吗?也许是,他在一年级时不用努力就会取得优越的成绩,那他就会想,学习也不是什么难事,产生懒惰心理,养成不好的习惯,对今后的发展埋下隐患。这不是起了个大早,赶了个晚班吗?

  社会的竞争压力,家长的迫切心态,教育体制的某些缺陷,给某些早教机构以可乘之机。他们打着“不输在起跑线上”的幌子,进行知识传授和强化训练。大大加强了幼儿教育小学化的存在。

  归根结底,还是家长和幼儿园对儿童观和教育观的认识不足导致的现象。 而作为幼儿教育工作者的我们更不能忽视这一现象的存在,我们不光要树立科学的儿童观,还要树立正确的教育观。这就要求我们做到以下几点

  1、发挥专业主导性,引导家长树立科学的儿童观、教育观

  确立科学的幼儿教育目标幼儿园教育的重要职责之一就是引导家庭教育,帮助和引导家长形成科学的儿童观和教育观。应以儿童发展为本,重视幼儿的个别差异。因此,幼儿园应重视对家长宣传幼儿教育理念,充分发挥家长学校的作用,借助家长会、家庭开放日、家长论坛等平台,开办系列专业教育知识得讲座,并辅之以一些实例,让家长看到急功近利的教育并不利于幼儿的长远发展。记得2013年6月,我院举办了一次讲座,当时很多家长参与了这里讲座,当张芬园长向大家介绍《指南》中一些目标时,一位家长就说了,“原来教小孩还有那么多门道哦”。当家长充分了解幼儿学习和身心发展的特点,就不会再要求幼儿园搞拔苗助长式的小学化教育。只有提高全社会对幼儿教育的认识,正确调整家长和社会对幼儿园的评价标准,幼儿教育小学化现象才能得到有效纠正。

  2、合理安排幼儿教育教学

  认知心理学家皮亚杰把幼儿的思维发展归结为前运算阶段其思维材料以表象为主其思维形式还缺乏守恒性和可逆性。只有当儿童进入小学后他们的思维才进入具体运算阶段能够完成对概念的较为复杂的思维操作。在幼儿园教育中幼儿的学习活动应以游戏教学为主。一方面,游戏作为幼儿的基本活动是幼儿与周围环境相互作用的基本形式因此幼儿期的主要生活内容应该是“游戏”,“学习”应该是伴随幼儿游戏过程自然发生的副产品。另一方面,幼儿园的教育教学活动与了幼儿的一日活动密切相关,其时间安排应该有相对的稳定性和灵活性,既要有利于形成秩序感,又要满足孩子的活动需要;尽量减少不必要的集体行动和过度环节,减少和消除消极等待等浪费时间的现象,提高活动的效率;教师直接指导的活动能满足大部分孩子的需要;建立良好的常规,减少不必要的管理行为,逐步培养幼儿的自律能力。

  3、积极主动学习,提升自己综合素养。

  对于儿童教育来说,光是有科学的儿童观、和教育观是不足的。现代社会的神速进步,是我们不可估量的。作为幼儿教育工作者,要适应现代社会的发展,只有不断学习,不断完善自己才能跟上时代的步伐,使自己不被时代所抛弃。不敢说成为时代的引领,最起码要做一名合格的幼儿教师这是必不可少的。

  总之,儿童是祖国的未来,是我们的未来。关注幼儿教育,为孩子一生的发展打下坚实的基础。这是我们老师的责任,更是家长的责任。树立科学的儿童观、教育观,防止和纠正幼儿教育小学化是一个值得整个社会关注的话题。更是一个迫于解决的问题。希望大家一起携起手来,共同为防止和纠正幼儿教育小学化做

  贡献。还孩子一片蓝天,给孩子一个自由。让我们的下一代能健康快乐的成长。

  【参考文献】

  1、林红《幼儿教育小学化现状分析》

  2、《幼儿教育小学化倾向现状分析及整改措施》

  篇三:我的儿童教育观


  教育孩子如育花,精心浇水、施肥、呵护,方能成功。但事实上并不是所有人都能养好花,所以对儿童要有正确的教育观。儿童就是儿童,他们不是小大大,亦不属于较小的成人,他们就是特殊的群体,他们有着不同于成人的特点与需要,有着自己的精神世界。我觉得儿童的教育主要包括家庭教育,学校教育和社会环境等各个方面。我们只有深入的了解儿童,理解儿童,才能正确的教育儿童。

  首先,最重要的是家庭教育。俗话说“养不教,父之过。”也就是说,父母是儿童的第一任老师,父母的行为举止,教育方式对儿童有着至关重要的作用。成功的家庭能够造就成功的孩子,如果时一个充满压抑的家庭,那么孩子的性格也会受到很大的影响。所以,父母必须有着榜样的作用,对待自己的要求要和对待孩子一样,这是最基本的。在我看来,家庭的教育对一个儿童性格,品行,心理素质都有着举足轻重的影响。作为父母,我认为,一方面要对孩子给予鼓励与支持,另一方面也要对孩子严格要求。具体来说,要对孩子的兴趣爱好给予支持,不扼制儿童的特长取向,也不强加给儿童他们所不愿意的兴趣培养。任何一个儿童都有着好奇心,他们会对这个全新的、陌生的世界产生强烈的好奇心,这会使他们对这一世界形成属于他们的不成熟的看法,家长应该给他们发表看法的机会,即使他们的想法会幼稚,天真,但却是给了他们独立思考,发表观点的机会,长期以来也让他们能够分析与判断事情。同样地,在他们好奇心的驱使下,他们会对某一事物有自己的偏爱,也就是他们的兴趣爱好,有的家长会认为孩子的兴趣爱好对未来没有什么帮助,就强制他们按照自己所认为有用的来学习,从小送到各个补习班,培训班,觉得如果不学这些,就会觉得不如其他的孩子。而我认为,这种做法并不合理,儿童他有自己的爱好,暂不考虑对将来的影响,既然他有这方面的爱好,那么他就能从中寻找到自己的乐趣所在,它能够在这当中寻找到自己的信

  心,家长不应该制止,而是鼓励。至于所谓的严格要求,例如,在初期的认字,学习,习惯等要严格。一个孩子,他好动,或许在做事,学习的时候容易分神,这很正常,但适当的给他们指导,引导他们,我相信他们会更乐于接受新事物。对于品格,习惯,礼节等事情上要严格,让他们形成良好的修养。对于家庭教育,我认为父母不能溺爱孩子。应该说,儿童的知识和能力都从经验中获得,有间接经验,也有直接经验,间接经验固然重要,但直接经验也不容忽视。只有亲身经历获得的经验印象才最深刻。有句俗语“授之以鱼不如授之以渔”,与其空洞的讲解,不如让孩子亲自动手。例如,吃饭,穿衣等力所能及的事情就应该从小就培养儿童自己独立完成,而不是自己替他完成,告诉他要如何做。“凡是儿童自己能完成的,就要他自己做。”而且,儿童天性好动,迫切希望能够自己做一些事情,父母应该满足他们,做到做中教,做中学,做中求进步 ,而儿童也会在客观接触的过程中加深对事物的认识,事情越做兴趣越浓,能力也越做越强。而不是像有的父母,心疼孩子,怕在游戏中受伤,就对他们多方保护,不给他们独立动手做事的机会。

  其次,是学校教育。我觉得现在的学校的教育完全是应试教育,很多的儿童带着好奇心,疑问走进学校,而等到毕业之时,都变成了一群没有兴趣,没有激情的孩子。学校应根据儿童的个性特点,多设一些课程,以适应儿童的不同兴趣和能力;另一方面同一课程的内容也可深浅不一,儿童可根据自己的需要可以选择。在教学方法上,应注重因材施教,引导孩子按照自己的个性去活动, “爱护儿童的个性”、“尊重儿童的自由”、“注重儿童的创作”,由此而引发儿童的兴趣,从而增强教育的效果。再者,学校不应该只局限于课本上空洞的理论知识的讲解,正如家庭教育中提到的,给他们自己实践,对于他们掌握知识更加容易。我觉得,大自然,大社会更是儿童获得进一步发展的好机会,儿童本就喜爱野外生活,如果他们走进自然,走进社

  会,他们强烈的'好奇心和求知欲便会被勾起,而自然、社会这广阔的课堂,有着内容极其丰富的、生动形象的、富有生命力的活教材,这对于儿童认识自然、了解社会,具有无法替代的重要作用。可以说,千奇百怪的自然界是儿童的知识宝库,变化多端的社会现象是儿童的生活宝库。所以,学校的教育不该只是课本,更应该与自然、社会连接。另外,对儿童来说,刚进入学校,他们一开始都只会是被动的接受,被动的模仿老师,以老师的话为“真理”,所以,就要求老师不仅教学突出,品格修养上更要担得起为人师表。

  最后是社会环境,环境对一个人的影响很大,“孟母三迁”也很好地说明了着一点,所以,在对儿童教育的同时,也要关注周围的社会风气,为儿童选择一个良好的环境,这不仅对儿童的学习有益,对儿童身心健康也有助。 我认为,对儿童的教育,既要注重家庭教育,学校教育,也要考虑到社会环境。父母,学校在对孩子寄予美好期望的时候,也在为孩子选好了未来的道路。愿望是美好的,可是并不是每个孩子都适合走那样一条路。与其生硬的将一切往孩子身上套,不如贯彻下“一切从实际出发”这个理念,根据孩子自身的条件,为孩子量身订造一种教育方式,让孩子更好的发展。

【评析与反思福禄贝尔的儿童观与教育观】相关文章:

幼儿教育之父福禄贝尔心得(精选10篇)05-11

学习《教育观》心得10-07

诺贝尔教学设计10-07

诺贝尔是哪国人10-06

鲁迅儿童教育观读后感10-05

诺贝尔发明了什么07-26

从虎妈猫爸看现代教育观08-04

名师教育观大家谈心得体会10-06

《小鼓手》教案及评析08-25

期中试卷评析教案03-22