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《圆周运动》的教育反思
圆周运动是一种特别的曲线运动，也是牛顿定律在曲线运动中的归纳使用。描述圆周运动的物理量多，且许多物理量（力、加快度、线速度）在时间改变，因而，本单元是必修教材中的要点、难点、和学生的学困点。老师怎么依据自个的学生把握教材的难易，设计好教案，对顺利完成好本单元教育就显得非常重要。
1、向心力：一本参考资料给向心力下了如下界说：做圆周运动的物体所遭到指向圆心的合外力，叫向心力。我以为这个界说是不确切的，其一是简单给学生发生误导，以为做圆周运动的物体要遭到一个向心力的效果，其二、向心力是按力的效果效果命名的，它可所以某一个力、或几个力的合力、还可所以某种力的分力。鲁科版在本知识点教材处理对比好，先经过细绳栓一小球在光滑水平面做圆周运动的演示试验，剖析其受力，得出：做圆周运动的物体一定要遭到一个一直指向圆心等效能的效果，这个力叫做向心力。这个界说也对比科学，学生简单承受，且给等效能留了拓宽空间，老师在后面的教育中，再经过圆周运动的实例引导学生逐步认知向心力。在新课教育中，对有些杂乱问题应循序渐进，不可一步到位。人教版教材是先学习向心加快度，依据牛顿第二定律，这个加快度一定是因为它遭到了指向圆心的合力，这个合力叫向心力。这么给出向心力显得有点笼统，学生不简单承受。
2、向心加快度：人教版教材是经过质点做匀速圆周运动，找出△t时间内的速度改变量△v，△v△t求出均匀加快度，当△t趋近零时，△v垂直于速度v,且指向圆心，既为质点在该方位的加快度，称向心加快度向心力向心加快度，然后给出加快度的公式。按此教育计划，逻辑性强，学生能知道向心加快度的来龙去脉，但因为用到了速度的失量差和极限概念，大多数学生感到学习艰难，从课堂效果上看并不好，因而本教育计划适合优秀学生。鲁科版教教材是经过圆周运动物体的受力剖析，总结出做圆周运动的物体遭到向心力的效果，那么它必定存在一个由向心力发生的加快度，这个加快度叫向心加快，方向与向心力方向共同，一直指向圆心，然后直接给出向心加快度的数学表达式，省去了杂乱的数学推导，使教育难度大大下降，从课堂教育效果看：学生感受简单承受，师生互动较为活泼。
上述仅仅自个上完课后对圆周运动单元提出的教育思考。
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