也谈教学反思的论文的教育理论论文

也谈教学反思的论文的教育理论论文

　　【摘要】新课程对农村教师的素质提出了强有力的挑战。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一。新课程的许多新问题要求教师善于思考、勇于探索、勤于实践、不断反思。从切身工作经验出发，总结一些先进的教学经验，呈现反思的一些方法，如撰写教学日记，利用教学录像、团队交流讨论、了解学生情况等等。

　　【关键词】新课程农村教师素质反思

　　反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，一个人才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。

　　如果说“教育在任何时候和任何地方都不是什么已经完成的和完善的东西”，而需要教师不断进行探索和自我教育的话，那么，处于充满挑战也充满机遇的课程改革实践之中的教师，尤其是农村中小学教师更需要学会反思。

　　新课程的实施，对教师素质提出了强有力的挑战。教学知识的丰富全面、教学技能的更新、知识应用的灵活性、师生角色的变化、教学过程和教学方法的不确定性等决定了教师必须具有娴熟、高超的教学技能和水平。而农村基础教育由于各种因素制约，较之于城镇课程改革的阻力更大，艰难程度也更深，所以农村中小学教师更需要反思。美国教育家杜威认为，反思的主要步骤为：（1）形成一种产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态；（2）为了发现和解决这种怀疑，消除和清除这种困惑而进行的探索、搜集、探究的行为。反思是一种思维活动；反思的明确目的是消除困惑、解决问题、促进实践、增强合理性；反思需要有良好的道德和坚强的意志。那么，该如何反思呢？结合自己的工作实际和一些优秀教师的经验，现总结几种较为简单易行的反思方法。

　　一撰写教学日记进行反思

　　教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验，以及在此基础上所进行的批判性的理解和认识予以真实的书面记录和描写，通过书写教学日记可以不断更新教育观念，改进教学工作，促进自身专业发展。教学日记没有固定的格式和要求，教师可按自己喜欢的方式及感兴趣的内容予以记录，自由展示自己的撰写风格和特色。教学日记的内容可以包括：教学中的成功或不足、教学中的灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中的改革创新等。目前有很多年轻的骨干教师为我们提供了好的榜样，他们在教学中善于做一个有心人，对每天所发生的教学故事以日记的形式进行记录。杭州一位老师的《美丽的日子》就是教学日记的精彩样本，书中每一篇文章都记载了该老师在参加研修班学习中每一天的教学活动和思考，如参加一个教学观摩活动后的所感、看了一本教育书籍后的所想或听了专家报告后的所悟。文中虽然没有什么华丽的词藻或深厚的哲理，但是真真切切地记载了一位年轻教师在教学道路上的成长足迹。

　　当然，对于我们大多数教师来说，普遍存在教学工作量大的问题，很难抽出时间来写教学日记。那么我们还有教学反思的简单做法：填写教学反思表格。（如下表）

　　教师可将此表格附于每课教案之后，在教学告一段落之后填写此表格，主要就“反思与心得”予以梳理和记录。我想，对于一位有恒心的教师来说，如果能坚持梳理和记录，那么就会成为教学上的有心人。

　　二利用教学录像提高反思

　　就目前学校而言，都有一定的电教器材，我们可以充分利用这些现代化的工具（摄像机、数码相机等），为提高我们教师的反思能力发挥作用。

　　1．观看自己的课堂实录

　　我们可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思。教师可以把自己的课堂教学进行拍摄，自行浏览自己的教学录像，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会这样教学，是否妥当，下次应如何改进等内容。观看时，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看教学录像，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考，如果能撰写《××课堂教学诊断分析报告》的话，就会把问题剖析得更彻底、思考得更深入。若有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。

　　2．观看优秀教师的课堂实录

　　目前，全国各地举行各种类型的课堂观摩活动，期间邀请了各地的特级教师或优秀教师进行课堂展示活动，我们可以购买这些活动光盘进行观摩。我们在观看这些课的课堂结构和教学流程时，思考：如果让我重新设计这一课（或假如让自己上这节课）将如何设计？他为什么这样设计？设计的目的是什么等问题，这样带着问题观看，边看边思考，边看边反思，来提高自己的反思能力，有利于提高教学能力。

　　三团队讨论活动促进反思

　　上述两种方法比较侧重教师个体单独进行，即教师主要通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，相对来说，具有一定的封闭性和局限性。毕竟单纯的内省反思活动，往往比较模糊、难以深入，而且容易囿于自我。因此，教师在时间和条件允许的情况下，还应加强与同事间的交流对话，因为反思活动不仅仅是一种个体行为，它更需要群体的支持。和同事进行对话，不仅可以使自己的思维更加清晰，而且来自交流对象的反馈往往也会激起自己更深入的思考，激发自己更多的创意和思路。教师个体可以中心发言人的形式，将自己对某一问题的思考与解决过程展现给小组的其他成员，在充分交流、相互辩论的基础上，反观自己的意识与行为，从而进一步加深对自己的了解，并了解和借鉴其他人的不同观点。另外，教师间的交流讨论也可采用主题或专题，通过教学沙龙或网络论坛等多种形式，创设一定的问题情境，大家围绕共同的话题进行畅谈，也可分小组进行讨论，提高反思能力。

　　四通过了解学生情况加以反思

　　教师教学的对象是学生，教师的反思为学生，教师素质的提高为学生，学生是教师工作的主体，所以，教师的反思信息还有一个最主要的来源就是学生。我们可以在平时教学中，在一个宽松的环境下，和学生交流，了解他们对知识的掌握程度，对课的热衷程度，来调整自己的教学行为。同样，我们还可以从学生的作业中来了解自己的教学情况，对学生错误率比较高的题型进行记录，用个别了解的方式，询问学生出现这种情况的原因，他们是怎样想的？以这种“蹲下身子和学生交流”的思想来反思自己的教学效果，并及时做好记录，及时对自己的教学行为进行调整和修改。通过了解学生的情况进行反思也不失为一种简单的反思形式。

　　以上这些反思方法对大多数教师而言是比较容易操作的，而且具有一定的可行性，除此之外，我认为教师要提高反思能力，必须提高阅读能力和加大阅读时间。教师通过不断学习教育改革的理论，读优秀教师的教学经验总结，在与优秀教师的对话中反思自己的理念，反思自己的教育教学实践，将读与思、读与教、读与研等结合起来，适应新的教学观；同时，教师也可以通过教育教学评价来发展自我，正确对待各种评价，准确了解自己优势、不足和进步情况；要分析自己进步和不足的各种原因，重新制定发展目标，促进自己在不断的反思中提高自我，并将其转化为促进学生和学校共同发展的创造力。

　　参考文献

　　［1］李彦花.教学反思——促进教师专业发展的一种有效途径［j］.中小学教材教学，2003（36）

　　［2］徐武汉.反思能力：教师持续发展的一种必备素质［j］.中国教育学刊，2003（10）：28～29

　　［3］谢广田.小学课堂改革与小学教师培养［j］.高等师范教育研究，2002（3）

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