初中数学情感教育反思

初中数学情感教育反思

　　第一篇

　　数学学科的抽象性与思维性，客观上增加了学生的学习困难。因此，在教学中，有效调动情感教育的因素，提高初中数学教学的有效性是数学教师义不容辞的责任。

　　一、教师要高度重视情感教育

　　情感教育是在教学过程中，教师根据一定的教学要求，运用心理学的理论和方法，有意识地调动和激发学生积极的情感因素，增强学生的学习兴趣，端正其学习动机，培养其学习信心，实现教学中师生共同参与、和谐发展的一种教育。教学研究表明，教育对象的心理发展变化规律，特别是教育双向心理、情感的互动情况，将对教育效果产生极其重要的影响，只有当教育者在实施教育的过程中，实现和被教育者的良性情感交流，双方形成相处和谐、情感共识、心理共鸣、行为相容时，才能有效地提高教育教学质量。

　　二、教师要精心设计情感教育

　　数学教师应做教学中情感教育的“形象大使”，情感的圣火首先应在教师身上点燃。数学教师要将自己对数学学科那份特别的情缘，传递给一位位渴求知识的学生，实现“以情传情”、“以情喧情”、“以情育情”，用情感的帆船承载满仓知识，演绎精彩的课堂教学。大量的教学实践表明，教师的情感不仅影响着自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维等认识活动产生重要的影响。教学过程既是进行知识性学习，也是进行情感性学习。教师对教育事业的热爱，释放出对教育工作的满腔热忱，其良好的情绪会带来生动活泼和愉快的课堂气氛，调动学生学习的积极性。赞可夫说“：教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效地作用。同时这种教学方法也为学生的未来学习、终身学习中种下了具有生命活力的种子。”因此，教师应重视自身的专业的成长和思想健康，教师乐教、善教，才能“以情感驱动情感”，使学生走上乐学的道路。教师在教学过程中要积极准备，精心设计，以情感的促成、发展、升华为脉络，把知识、技能、态度，体验有效地装载到情感变化的脉络上。实施情感教学首先要力求做到“未有曲调先有情”，创设有效的教学情景。教学过程中要认真把握好情感的跌宕起伏，让一曲曲情感的激荡深深敲打着学生的心灵、一个个情感发展的造型在激情演绎中诞生，既要有击浪排空的情感升腾，也要有温润如玉的情感绵延。教学结束时回望情感演化，山峦叠峰、层林尽染，学生激动的悦色荡漾在学习能力提高、教学目标完成的反馈中，教学小结时回扣情感目标，反思中完善情感目标，有效教学在一列列情感发展的快车上驶向未来的教育和学习中。

　　三、教师要有效组织情感教育

　　培养学生热爱数学的情感，主要表现在学习的兴趣和动机上。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以使人的各感官、大脑处在最活跃的状态，能够最佳地接受教学信息，能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动。新课标下教师应该运用适当的教学方法和手段引起学生的求知欲和好奇心，从而培养他们对数学的浓厚兴趣。学生对学科喜欢的程度，主要看该学科内容是否有趣、有用以及对教师是否喜欢等因素。数学教学中，应注重和发挥各种情感因素的作用，使认知和情感有机协调、水乳交融，引起学生愉悦的情感体验，让学生主动、轻松、愉快的掌握知识，从而使数学教学成为学生真正向往的积极愉快的活动。此外，要注重教材的二次开发，教师不再是教教材，而是灵活运用教材，要善于创设学习情景，激发学生的学习兴趣。教师要为学生创造成功的体验，使他们的好奇心和学习愿望得到满足，使即时兴趣向稳定兴趣转化，用学生心境换取学生的内部需要，产生相应的情感。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育无从谈起。真正的教育是心心相印的活动。教师要巧妙利用情感教育的迁移性、感染性、情境性、自主性、可导性，深刻挖掘情感教育的积极因素，努力探索情感教育的有效途径，不断提高情感教育的效益，增强教育教学的有效性。

　　第二篇

　　【摘要】初中阶段的学生正处于快速成长的阶段，其身心素质在快速成长和变化过程中，如果教学工作不能结合学生的实际情感体验来开展，那么整体的教学效果就难以得到有效的保证.素质教育对于数学教学工作提出了多方面的要求，教师要想更好地落实相关教学目标，就必须提高对情感教育的重视工作，帮助学生打造积极、良好的学习情绪和心态，进而更好地提高整体教学质量.

　　【关键词】初中数学；情感教育；策略

　　初中数学教学中的情感教育，既包括学习兴趣、学习热情、学习动机的培养和激发，又包括学生内心体验和心灵世界的丰富.在新课程要求下初中数学课程不仅要培养学生的运算能力、思维能力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力，还要着重培养学生具备良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质.本文将从以下几个方面来论述初中数学中的情感教育.

　　一、情感教育在初中数学教学中实施的意义

　　教学不仅仅是知识的讲授，其更是教书和育人的统一和整合.在开展日常初中数学的教学活动中，教师要以人性化的手段来开展教学工作，关注学生的情感体验，深入地研究和挖掘情感教育.通过教育的开展，可以更好地规范学生的自身行为和思想意识，培养学生完整的人格，让学生具有良好的品质和习惯，从而真正成为优秀的人才.初中阶段的学生正处于价值观、世界观形成的关键过程，情感教育工作的开展，可以更好地促进学生心理健康的发展，减少学生成长过程中思维习惯出现偏差等问题.

　　二、情感教育在初中数学教学中实施的策略

　　第一，加强对教材的挖掘.情感教学关注学生的情感体验，并且较以往传统数学的教学工作来说，其更加关注对学生能力方面的培养，并且培养学生良好的学习行为习惯与方法.教师在开展课堂教学的过程中，要结合初中阶段学生的认知规律和身心发展特点，对于教材内容进行深入的挖掘，结合实际生活中的内容，创造性地运用教材知识，充分地让情感教育与数学课堂教学相融合，让学生获得了良好的情感体验.例如，在进行“有理数的加法”一节课的教学中，教师可以引入实际生活中盖房子的问题，通过将盖房子中水泥物料等数量变化计算，让学生了解实际生活中常识的同时，让学生扮演不同的角色，从而提高对数学知识的理解深度，提高课堂知识的掌握效果.第二，提高学生对数学内在美的关注.数学这一门学科其具有深厚的内在美，并且很多知识内容中都包含了美学因素.在开展初中阶段的数学教学中，教师要对学生的意识进行引导，让学生发现数学的深刻内涵，感受到数学中的美学因素.例如，实际生活中有一个著名的黄金分割点的概念，很多生活中的设计都采用了这一黄金比例来设计，这就是数学中美感的一个较为常见的体现.通过列举实际生活中的例子，可以让学生感受到数学与实际生活联系的密切，并且让学生提高自身对于数学的兴趣，丰富学生数学常识.提高学生对数学内在美的关注，从另一方面来说，也是提高学生学习主观能动性，实施情感教学的重要途径.第三，通过数学与日常生活、其他学科的联系.数学是具有丰富联系的，在强调内部联系的同时，还必须重视与外界的联系.引导学生用数学的眼光去发现生活，恰当的把数学知识延伸到实际生活中，向学生介绍数学在日常生活、其他学科中的广泛应用：可以用于生产生活、环境保护、国情国策、市场营销、社会热点、新闻事件、现代时尚等方面的问题为背景，内容涉及理化生、政史地等各个学科.例如大到水电费、通讯费等的函数问题；交通路径、彩票抽奖、风险决策等的概率统计问题；小到水管截面为圆形等，鼓励学生注意数学应用的事例，开阔他们的视野，使学生认识到数学原来就来自身边的现实世界，是认识和解决我们生活和工作中问题的有利武器，以加强数学源于生活的思想教育.第四，提高评价的针对性.在进行数学教学的过程中，教师要采取多元化的评价方式，提高评价的针对性与客观性，避免统一性评价所带来的过于僵化、死板以及不客观的后果.采用多元化的评级方式，可以让学生的特点和不足得到准确的暴露，并且有助于教师更好地提高后续教学过程的针对性.不同学生的学习能力、水平以及兴趣爱好都有所不同，多角度的评价可以以多重标准，对于学生不同方面的能力进行衡量，有效地提高了评价结果的科学性与有效性.另外，教师也要在评价的过程中，对于学生要从情感角度进行不断的鼓励，提高学生的信心，让学生在评价过程中完成对自身的反思，引导学生健康、积极地成长与进步.

　　三、结束语

　　总而言之，在现阶段的初中数学教学工作中，情感教育是其中重要的一环，也是提高教学效果，适应学生身心发展规律的关键.情感教育的实施，更好地激发了学生的学习主动性，让学生更加积极、主动地参与到数学知识学习中.与此同时，教师也可以更好地与学生进行沟通与交流，让学生的情感体验得到丰富，让学生了解到数学的内涵，这为提高学生整体素质，增加学生学习兴趣是非常必要的.

　　【参考文献】

　　［1］王宗斌．情感教育在初中数学教学中的应用．中国校外教育：基教版［J］．2009（3）.

　　［2］陈茂波．中学数学教学中情感教育的思考与尝试．新课程：教研版［J］．2009（5）.

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