爷爷和小树教学反思（通用5篇）

短美文网>总结>教育反思>

爷爷和小树教学反思

时间：2022-10-06 13:16:48 教育反思投诉投稿

《爷爷和小树》教学反思推荐度：
相关推荐

爷爷和小树教学反思（通用5篇）

　　作为一位刚到岗的人民教师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的爷爷和小树教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

爷爷和小树教学反思（通用5篇）

　　爷爷和小树教学反思1

　　《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，这篇课文是小学阶段第一次以段落的形式出现的课文。它以浅显的文字讲述了冬天到了，在一个农家小院里爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。

　　在本课的第一课时教学中，我把目标定位在运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。一年级孩子朗读课文与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。

　　课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。《爷爷和小树》这篇课文可以挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生道德生活——爱护树木，保护植物。通过讨论、汇报信息等形式，学生能够感受到树木对人类的用处，及应该保护树木，引申了对做人的.教育，主要是想让学生能够初步感知一些做人的道理，让学生在学到知识的同时，学会做人。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。

　　爷爷和小树教学反思2

　　《爷爷和小树》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文。课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天，爷爷给小树穿上暖活的衣裳，小树不冷；夏天，小树撑开绿色的小伞为爷爷遮凉，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。通过教学实践和课后反思，我认为这节课的成功之处有：

　　一、充分利用教材资源

　　教材给出了两幅情境图，这两幅图突出了课文内容，容易激发学生的阅读兴趣。如第一幅图所表示的内容：时间是冬天，树木凋零，爷爷穿着棉衣在室外活动；第二幅图所表示的内容：时间是夏天，树叶茂盛，爷爷穿着汗衫坐在树下摇扇、喝茶。我在教学时就充分利用这两幅情境图，让学生认识冬天、夏天的景物特征以及人们在不同的季节应该穿厚薄不同的衣服等。这一环节的教学取得了很好的效果。

　　二、课件辅助教学，提高课堂实效

　　本课的重点是认识生字，理解重点词句和练习朗读。为了突破重点，我制作了课件辅助教学，收到了意想不到的效果。首先我把要求认识的十个生字的偏旁部首做成红颜色、闪动的效果，识字教学时，有的`学生注意力开始分散，用动画的形式识字可以重新吸引学生的注意力，引发学生的识字兴趣，提高识字的效率。在接下来的朗读感悟环节中，为了能让学生更好地理解重点词句，即让学生明确暖和的衣裳和绿色的小伞的含义，我制作了这样一个课件：在画面上把缠在树干上的草和茂盛的树叶分别作成闪动的画面。当学生的认识出现误区和偏差时，就出现闪动的画面，这样不但起到直观形象的作用，还可以对学生的认识起到引导的作用。

　　三、重视语言的积累

　　语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。然而，课文中的许多词语对一年级小学生来说比较陌生，理解难度比较大。教学时，我遵循儿童心理特点和认知规律，逐层深入，如：课件出示暖和的衣裳和绿色的小伞这两个词语，学生认读后，启发他们想一想：生活中那些东西是暖和的？那些东西是绿色的？这样学生就会毫不费力地说出许多这样的词语来。这样的训练不仅使学生学会了语言感悟和积累，而且还学会了扩展词汇的方法。

　　《爷爷和小树》这篇课文的教学，使我深感到：要使学生有丰厚的语言积累，必须通过多种教法和学法的巧妙结合，使学生在轻松的环境中动脑动手，身心愉悦。才能实现尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。

　　爷爷和小树教学反思3

　　《爷爷和小树》以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事：冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬，小树不冷了；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡阳光，让爷爷能在树荫下度过炎热的夏天，爷爷不热了。表现出人与树之间的关系的密切、和谐。教学的重点是：认识生字，理解重点词句和练习朗读。根据1年级学习的重点，我这样安排第一课时的教学重点——识字、写字和练习朗读。考虑到一年级学生注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，比较好动的特点。因此我重视在游戏中识字认字，我想只有让学生真正地动起来，重视他们的主体地位，激发他们的兴趣，才能收到比较好的效果。具体来说有以下几点：

　　一、形式多样，认读生字

　　在儿歌导入课文后，我先让学生拿出生字卡片和同桌认读，一方面检查预习情况，另一方面也促使形成互帮互助的学习风气。然后以“我会认”的形式，请学生自由分享自己认识的字，并请读得正确的学生上台做小老师领读。接着去掉拼音，全班“开火车”认读，这样不但照顾了大多数，也能调动学生的学习兴趣。在归类识字的环节，我设置了“送字宝宝回家”的游戏，让拿到字卡的学生，在“……朋友在哪里？”的拍手声走上讲台，并把字卡贴到黑板相应的.地方。也许孩子们表现的欲望被激发了，都跃跃欲试，课堂出现了第一次小高潮。

　　二、字不离词，词不离句

　　本课要认识的生字有10个，相对较多，而且有几个不常见，为了巩固学生识字的效果，我注重生字与学生的反复见面。因而把课文的10个生字，串联成一首语境歌，帮助学生记忆。在比较充分地认读完生字后，开始朗读课文。在此环节，我依然创设“自主、合作”的学习氛围，让学生互读自己喜欢的段落，然后再点几个相对优秀的学生展示读。

　　三、察练结合，指导书写

　　对于一年级学生来说，习惯的养成很重要，另外还要教会方法。本课时要写的生字有2个，首先我提醒学生观察生字在田字格里面的位置，尤其是特殊笔画，然后分享自己的所得，接着一起书空、练写，在写的时候强调写字的正确姿势，当评价完了之后再进行修正写。

　　虽然在备课时也曾在脑海中预想了很多可能出现的情况，但是课堂是生成的，在实际处理的时候，我还是出现了许多顾此失彼的情况。有待改进的地方有：

　　一、关注细节，重视发音

　　作为老师首先要明确本课的难读音，在本课中，主要是区分前后鼻音和边音。对于学生发音把握不准的地方，应该停下来进行典型指导，突破难点。

　　二、自主学习，相机指导

　　在识记字形的时候，可以尝试让生调动平时的经验来说，如“我会记哪个字？我用什么方法记的？”这样不但训练学生的思维，也能突出语言训练的特点。

　　虽然只是短短的40分钟，但是通过这节课，我再一次明白了学生才是学习和发展的主体，激发他们的主动意识和进取精神，才是课堂成败的关键。在今后的教学中，我还要多看、多思、多总结，让自己更快成长。

　　爷爷和小树教学反思4

　　教学《爷爷和小树》这篇课文时，我发觉只要联系生活实际，遵循孩子们心理发展的规律并进行适当引导，学生理解、接受更快。

　　1、联系生活，理解课文内容。

　　在学习这篇课文之前，我们学校的园林老师就给校园里的所有小树刷上了一层石灰水，当时孩子们还问我：“老师，树上白色的是什么？”所以在理解课文中“暖和的衣裳”时，我引导学生想想生活中人们给小树穿衣服的方式。从而明白为什么小树不冷了，体会到了爷爷和小树之间的互相关怀。

　　2、利用生动的语言将学生带入童话世界。

　　教学时，我没有直接进入课文的学习，而是与学生进行启发性的谈话：“冬天到了，北风呼呼的刮着，这时你感觉怎么样？想想屋外的'小树怎么样？在这样的天气里，小树会说些什么？”有的说“我好冷呀，谁来帮帮我呀？”、一边哆嗦一边说：“天公爷爷你就行行好，不要这么冷了，我快受不了了。”这样的氛围一下将课堂气氛活了起来。

　　3、反复朗读，情感熏陶。

　　学生理解课文后，指导他们反复朗读，便能读出爷爷和小树互相得到帮助后的快乐，从而想到人与人之间也要互相帮助，想到生活中同学之间互相关爱的情景。

　　借助、模拟生活中的场景，学生感同身受，更能谈出自己的真实想法，更有利于对学生进行情感教育。恰当的开发教材，有效地再现生活，会给学生的语文学习带来更多的乐趣。

　　爷爷和小树教学反思5

　　《爷爷和小树》一课以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。

　　1、学习语言是语文课的根本任务。

　　在教学《爷爷和小树》时，我至始至终围绕着字、词、句、段、篇进行扎实的语言训练。

　　第一环节复习生字词，我设计了“我来比划你来猜”、“猜字谜”、“邀请字朋友做客”等趣味性十足的游戏，既激发学生识字的兴趣，又达到了多方位、多角度进行复习巩固生字词的目的。在学习课文环节中，我先出示四个词语，在学生自主搭配的基础上，在进行词语搭配的拓展训练，再出示“穿上”和“撑开”两个动词，通过动作演示体会“撑开”的意思后再次进行词语搭配，达到学习语言和积累词语的目的。在深入理解课文内容时，我安排了用“因为……所以……”进行句子训练。课文仅代表性地安排了冬、夏两个季节，我通过补白，设计进了春、秋两段，在经历文本时，又超越文本，通过拓展练说、内化迁移，有效地运用了语言。在课末，我回归整体，把课文改成小诗，做到美读升华，活读课文。模仿写诗更使学生的.语言能力得到逐步提高。

　　2、个性化的想象说话，促进学生多角度、有创意、深层次的阅读。

　　在《爷爷和小树》一课中，我安排了大块的想象说话环节。

　　在学习课文中，我设计了如下的想象说话训练：寒冷的北风呼呼地吹着，在风中的小树，你想说什么啊？穿上暖和衣裳的小树们，现在你想说什么呢？夏天，火辣辣的太阳照在身上，小朋友你有什么感觉？在树下乘凉的爷爷，你想说什么呢？在拓展训练中，我又设计了两个想象训练：美丽的春天到了，给，小树。金色的秋天到了，给，爷爷。立足于文本的想像说话训练，加深了学生对爷爷和小树的感情，有利于培养学生的想象能力和语言表达能力，有利于突出学生阅读行为的自主性。

　　“细节决定成败”，在教学《爷爷与小树》这课后，听课的领导和老师给了我许多宝贵的意见，反思自己的课堂，发现问题确实不少，如在动作演示“撑开一词时，当学生懂事地把伞合拢时，未能抓住教育契机，渗透“撑开——收拢”这一反义词训练；有学生说出“五彩的彩虹”时，我竟然充耳不闻；一位学生说了一句不太完整、规范的话，我纠正了他，却没让他再次重复，失去了一次训练语言的机会；因为时间没有控制好，以致于把自编诗留到了课后，要知道我面对的学生是才入学不到两个月的一年级孩子。课堂是孩子们的课堂，课堂只有为了孩子才精彩！

【爷爷和小树教学反思】相关文章：