三亚落日教学反思

时间:2022-10-06 15:19:26 教育反思 投诉 投稿

三亚落日教学反思(通用3篇)

  身为一名人民教师,我们要有一流的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?下面是小编整理的三亚落日教学反思(通用3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。

三亚落日教学反思(通用3篇)

  三亚落日教学反思1

  《三亚落日》是一篇文质兼美的写景短文。作者运用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象,抒发了热爱大自然的思想感情。下面我就将自己在这一课教学中的得与失与大家交流:

  首先,在朗读中感受落日的美。朗读是阅读教学中最常用的,也是最有效的教学方法。因此在对课文一遍又一遍的梳理中,我有层次地训练了学生的朗读,使学生在读中感悟,读出画面,读出意境,读出情感,最后达到熟读成诵的效果。文中的每一句语言都很精妙,因此积累这样的.句子、语段,对于学生今后的习作也是非常有帮助的。

  其次,在重点词语中领略落日美。文中有好多词语既形象又生动,抓住了这些词语,就能很好地引导学生理解语句的内涵。如“红扑扑、赤朱丹彤、金红一片”等绘色的词语,能让人感受到落日那最后的绚烂、热烈。又如“快乐、抖落、悬在、顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语,能让人感受到落日的顽皮、可爱。从而油然而生一种喜爱、赞美的情感。

  第三,在画面中欣赏落日的美。文中在描写落日的经过时,向我胶展现了几个画面,并且运用了大量比喻和拟人,使落日富有了情趣和感情。在教学中我通过图文结合,引导学生欣赏了落日的整个过程:落日像孩童时的顽皮;像大红灯笼时的柔和;像跳水员时的优美。在教学最后一个画面“入水”时,我还引导学生给落日这位跳水员打分,学生在读文后,都给它打了满分,并且紧扣文中词句列出能说服人的理由,从而感受到了落日入水时的美妙。

  让学生欣赏和感受美好的事物,也是对学生情感的一种熏陶,同时也为他们确立正确的审美观奠定了一定的基础,这对学生今后的发展都是很有益的但是也有一些不足之处。备课时对学生课堂中可能出现的情况预设不充分,导致课堂上不必要的浪费了很多时间。例如:在处理“第一自然段”、“第五自然段”在文中起的作用这一问题时,本想学生很顺利就会完成,但事实上事与愿违。又如:处理“涨溢”这个词语时,由于自己课前没有去关注这个词语,所以在引导学生理解时,花费了很长时间。通过这一课的教学,我深切地感受到备课备学生的重要性。

  另外,不断引导学生感受三亚浓浓的热带风情,出示图片,抓住“三亚落日美在何处”贯穿教学抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童——像红灯笼——像跳水员入水”来感受日落的整个画面,并抓住“红扑扑”、“赤朱丹彤”、“金红一色”等绘色的词;又抓住“快乐”、“抖落”、“悬在”、“顽皮地蹦跳”等描摹形态的词语来指导朗读,体会到三亚的自然风光之美。

  最后,抓好对落日三个比喻的理解。作者把太阳比作是“一个快乐的孩童”、“红灯笼”、“跳水员入水”,让读者整体感知日落的动态过程。从“下沉→停住→蹦跳→弹跳→入水”这一过程来体悟落日似孩童般的“顽皮”、“任性,体会作者对三亚落日景象的留恋和赞叹。整节课,我引导学生赏读语言文字,想象文章意境,感悟了“三亚落日”那份诗意的美。

  三亚落日教学反思2

  《三亚落日》一文以诗一般的语言描绘了三亚落日的美丽景象,全篇洋溢着浓浓的爱意及深情的赞美。那么,如何让学生真正感受这份海南独特风光呢?我从以下这三个方面去做的:

  一、创设情境欣赏美三亚对于学生来说,一切显得陌生而遥远,它的天空蓝得如何独特,海鸥如何的白,沙滩又是怎样的细软,学生都没有真切的感受。光凭语言描述,学生是感受不到的。因此,课前我利用在网上搜集的三亚风光图片,充分地向学生展示三亚独特的风光,把学生引领进辽阔、纯净、如仙境般的天地。情境的创设,一下子拉近了学生与文本的距离。

  二、品词读句体验美语文学习离不开语言文字的训练,离不开对词句的品味、推敲特别对遣词造句的精深微妙之处,需要老师的引导和点拨。有了课前对三亚风光的初步认识,学生对课文词句的品味、推敲就容易多了。这篇课文中,多处的比喻句和拟人句把三亚落日勾勒得生动、形象,如何让学生体验到这份美?首先,让学生快速浏览课文,考虑日落的过程由哪几幅画面组成;其次,组织学生品读相关的语句,读到什么联系图片和课文插图想象什么,把这些文字变成图象在头脑中过一过;再次,组织学生描述在头脑闪现的.画面并说说对这些画面的感受(感觉);最后,读出这些感觉!这样落日那份鲜明而生动的美便深深地留在了学生的脑海了!

  三、拓展延伸创造美课中,在品读分析了落日的美,以及天、海的变化后,我用富有感染力的语言,引导学生大胆想象。

  “夕阳下,那挺拔俊秀的椰子树、低翔的白鸥,还有那金灿灿的沙滩,又是怎样变化?”这样,把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内,引导学生与教材进行深度的对话,调动学生的想象力,披文入境,运用经验世界的种种表象,填充与丰满教材的空白处,形成学生个性化的解读。整节课,我引导学生赏读语言文字,想象文章意境,感悟了“三亚落日”那份诗意的美。不足的是:不少学生没能真正体悟三亚风光的美,感情朗读也不到位,我想:如果能有三亚风光的录象,效果一定更好些!

  三亚落日教学反思3

  多年的语文教学经验,我深深地体会到:理解语言运用之妙,还是让学生自己读懂,充分利用课文语言的陌生化,发挥学生品味语言过程中的能动性,由语义的理解到具体语言产生意象,探求语言背后的神秘色彩,做到学生融入语言之中,发文本语言之声,思文本思想所想,已自己的情感情润文本的语言,给予文本已生命。

  我在教学《三亚落日》中描写落日的美景时,首先让学生读课文的第一段,找到作者对三亚落日的印象,从整体上感知三亚落日的美。学生通过朗读思考,找出“诗意”与”滑落”。在理解“诗意”时,我并没有已词解词而是让学生读课文中描写三亚落日的段落,谈自己的对诗意的理解。学生通过读书,理解了“诗意”的意思是在作者的眼中三亚的落日就像一首优美的诗,具有诗的性格诗的韵致诗的意蕴优美。

  这时我引导学生在读课文的3、4、5节,给学生布置了这样一个问题,概括出三亚落日诗意的滑落过程。下面是一段实录:

  师:三亚落日的滑落的过程是充满诗意的,读一读课文3、4、5节,把落日滑落的过程讲给同学们听一听?

  (学生读课文)

  生:三亚落日先是像孩童,接着像一个大红灯笼,最后像一个跳水员入水。

  生:三亚落日滑落的'过程是缓慢的,就像一首一样富有节奏。师:是啊三亚落日滑落的景象是富有诗意的,就像作者开头讲的美妙绝伦。同学们细细读慢慢的品,在作者描写的三亚落日的语句中,哪些落日语句的描写最富有诗意。(学生读课文,边读边在书上写写化化,用自己的独特视角去发现语句的精妙。)

  学生结合自己的经验和感受,体验着文本语言的诗意,在朗读中显现出被三亚落日陶醉的美好情感。学生把对语言的理解和对语言的运用之妙的感悟体验结合起来,文本细读落到了实处。这时的阅读教学,才算到位了。阅读教学重回语言,重回对语言运用的体悟,才是实实在在的,对学生发展负责的,母语教学的使命才能得到真正落实。

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