2020年小学《下雨了》教学反思
《下雨了》是“造型、表现”领域里的一课内容，目的是引导学生观察、感受、回忆下雨时的情景。下面我们来看看2020年小学《下雨了》教学反思，仅供大家参考！
2020年小学《下雨了》教学反思1
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域。课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态进行创作表现，从而引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。
本课的教学对象是二年级学生，他们已经有了一些美术学习基础和技能，并掌握了一些EEPO课堂方式。孩子们天性爱玩，因此这节课我采用游戏的方式去学习。让学生在“玩”中去感受，在“玩”中去观察，在“玩”中去体验，在“玩”中去想象。导入环节，利用听雷声、雨声，以及“雨娃娃”这个生动、有趣的角色引入本课。再利用小雨、大雨、风雨教具的演示，使学生了解各种不同“雨”应该如何表现，一开始就激起了学生对本课学习内容的好奇心和学习兴趣，为教学创造了“轻松快乐”的教学环境。紧接着让学生演一演下雨时有伞和无伞时的动作，使他们亲身体验感受下雨情景，突破教学难点。
本节课利用搭建《雨中情景》这一标准性平台，启发学生建立多个向度，充分利用学生自主学习、小组交流、团队合作、展示汇报、探究新知，学生在课堂里通过听、看、讲、做、动、想等多种感觉器官的刺激，多角度、多侧面的体验了下雨的变化，解决了如何表现雨中的情景、人物的动态这一教学难点，体现了“轻松愉快，活泼民主”的美术新课标教育理念。
充分利用多媒体课件形象直观的演示下雨的情景及画家和学生的绘画作品，调动了学生的学习积极性提高了教学效率。特别是微视频演示绘画创作过程，形象生动，学生感到很新奇，很有趣。
通过学生在课堂作业的绘画中我发现了一些存在的问题就是点、线的运用还很拘谨，不能创造性地表现不同的雨及雨景。有的学生依然按照老师在微视频的示范画，进行临摹，没有任何自己的创新，缺乏想像力，在授课中我也有意识的进行引导，在绘画的过程中，我也不断的鼓励这些孩子大胆的创新，但是效果很不理想。
我想孩子们的创造力不是一天的事情，家庭的环境，校园的环境无不时刻影响着他们，作为教师我深觉自己的任务，努力去营造，另外自己也要不断的去学习创新。
2020年小学《下雨了》教学反思2
春雨刚刚来临，这是让学生体验雨、表现雨的好时机。在进行《下雨了》这一课的教学之前，我向学生布置了一个任务：观察各种形态的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始与亲”。学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。为了让学生充分展开想象，我以诗歌《雨中的伞》作导入，使学生进入诗歌所创设的境界，让学生充分地、投入而有感情诵读诗歌，在读中整体感知，有所感悟。诗歌优美的韵律，能让学生潜移默化融入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染，调动了学生的多种感官，眼看脑想耳听嘴说手动。
让学生以摄影师的身份将诗歌描述成为要拍摄的雨景，在引导学生品词赏句的教学中，学生积蓄的情感得到了宣泄的场合。这些学习的过程、经验的积累、新鲜的感受在学生进行创作时，发挥着不可低估的作用。每个班的大部分学生都是以写实的手法表现雨景，例如：上学或放学路上花花绿绿的小雨伞行走在街道上；爸爸妈妈接送孩子；雨披下面骑车赶回家的人……也有想象大胆、神奇有趣的：三3班的刘悦佐同学就以龙打喷嚏降雨的.神话故事描绘了一幅充满幻想的雨景。当然，临摹在学生创作中是不可避免的。因此，对于学生来说，强调体验，丰富感受，鼓励他们大胆、自由的表现所见所闻，所感所想，比之教会他们画某某物体的画法获益更多，影响也更深远。
2020年小学《下雨了》教学反思3
第8课“下雨了”是“变化的天气”这一单元的第三课。通过上一节课“刮风了”的学习，学生对各种天气现象有了更加强烈的认知兴趣，本课则开始研究下雨的天气现象，探究下雨的形成过程，掌握观测雨的基本方法，进行一个探究雨的系列活动。
本课主要由两个活动组成，一个是模拟下雨的活动，一个是测量雨量的活动，通过学生的亲身经历，了解了雨的基本形成过程和一些简单的测量雨量的方法。通过观察、实验、比较、分析、测量、讨论、收集资料等活动，认识到降雨对人们生产、生活的重要影响。
在“下雨了”一课中，由于学生对各种天气现象已有了初步的认识，有经历了上一堂课对风的探究活动，学生的探究兴趣高，所以本课的第一个活动就直接探究模拟下雨的活动。通过实验的方法，让学生亲身经历探究雨的形成过程。活动二“测雨量”是承接认识雨的形成后顺理成章地引出的一个问题。怎样计算一天的雨量，学生通过动手制作量雨筒，自己测定雨量的活动，学会了测量雨量的方法。在本课教材中，每一个活动的后面都加入了资料的部分，通过资料的收集为每个活动做一个补充的说明，同时给学生带来了一个信息在学习天气单元时，我们除了课本的学习外还可以通过其它的途径获得更多的知识。
“下雨了”与之前的“刮风了”一课都是对单独的天气现象的认识，因此有异曲同工的效果。驱动活动用一个简单的画面引入了交给老师和学生一个问题为什么雨会从天上落下来？接着活动是一个很好玩的实验，让学生模拟下雨。实验比较简单，但关键是要求学生从实验中讨论实验的条件，从而引申出大自然中下雨的条件。把自然界中降雨过程的图片和模拟实验对应起来，掌握自然界是怎样下雨的。由于在活动1中学生掌握了自然界下雨的条件，很容易就会出现一个问题如何测量雨呢？有了前一课的基础，学生已经知道科学地测量天气现象很重要，刮风要测风速、风向；那么下雨要测什么？这一活动关键是学生亲自观察，可以教导学生自己制作简单的测雨器，用喷壶来做测雨量实验。
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