汉语拼音教学反思

时间:2022-10-06 11:20:29 教育反思 投诉 投稿

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  篇一:汉语拼音教学反思

  几年来一直从事高段语文教学的我今年是第一次教一年级,对于一年级的教学方法感到特别生疏,尤其是拼音教学更是让我感到头疼。汉语拼音课的内容没有生动的故事情节,都是一些抽象的符号,既难读又难记,学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。经过这一段时间的教学实践与摸索,有这样一些收获:

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  1、创编儿歌学拼音,有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的语言。 在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时,我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿歌,如圆圆的脸蛋扎小辫,张大嘴巴aaa;太阳出来红通通,公鸡一叫ooo;清清池塘一只鹅,水中倒影eee,以此来教学生记住a o e,我读一遍,学生跟着读一遍,直到学生记住为止。但在教学实践中发现,学生学的积极性完全没有调动起来,学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候,班上一个孩子跑来跟我说,“老师,我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊,这个孩子说得没错,用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗?为什么偏得强求孩子照老师教的方法记,何不就让孩子尝试自己来创编儿歌识记拼音呢?在接下来的拼音课的教学中,我都是先指导,然后放手让学生自己来尝试编儿歌记住拼音字母,编的好的同学就请他当小老师,教全班同学一起读。如识记p时,学生编道:小山坡,ppp;泼水泼水ppp;小旗子,ppp。在学习了拼音b的儿歌右下半圆bbb后,在学习p时,就引导学生对比编儿歌:右上半圆ppp。这样一来,学生的积极性很高,而且因为是自己编的,记忆也犹为深刻。实践证明,让学生自己创编儿歌学拼音,不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力。

  2、师生合作问答,有利于活跃课堂气氛,辨析易混淆的字母和音节。 在平时的汉语拼音课上,通过老师的指导和学生自己的思考,创编了一些识记拼音字母的儿歌,为了加深记忆,在学生学累的.时候,我和学生便进行合作问答,我问你猜,如师问一个门洞是什么,学生就会接一个门洞nnn;师问二个门洞是什么,学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外,对帮助学生拼读音节也很有帮助,如学生在读音节读累的时候,我就会把一个音节先进行分解拼读,学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式,使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来,而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。

  与此同时,我也深深感受到了汉语拼音教学的难度。对于识记拼音字母,学生掌握得还可以,但是对于声调和音节的拼读始终是整个汉语拼音教学的难点,虽然拼读方法已讲了无数遍,教读也是一遍又一遍,但是仍有部分学生不能掌握。究竟怎样让学生把声调读准,怎样让学生尽快学会拼读音节是我今后拼音教学努力的方向。

  篇二:汉语拼音教学反思

  从幼儿园到小学,对于一年级的学生来说,不管是环境还是教学方法都有有些生疏,尤其是拼音教学,都是一些抽象的符号,没有生动的故事情节,对于善于直观形象思维的一年级新生来说学起来就有些枯燥乏味。经过一个多月的教学实践与摸索,我对拼音教学作了如下反思。

  现在拼音教学已经结束,我和孩子们渐渐熟悉起来,对他们也有所了解。一节课上完之后,部分学生不能掌握课堂里所学的知识:读不准音,认不清形,字母在四线三格的位置没有摆正,音节不会拼读等。原因是部分孩子在学前班简单学过了汉语拼音,一部分孩子是没有上过学前班的,他们所有的行为规范要从零开始学起。而且这部分当中的一些学生下课之后和同学之间的交流也存在问题,主要是一些民族族学生连普通话都听不懂,这就比较难沟通。

  孩子的学习离不开家长与老师的配合与沟通。据我统计我班40个学生,其中部分是爷爷或者奶奶带的,也有住亲戚家的。爸爸、妈妈都外出打工了,家长不认识字,而且他们年纪小,尤其是几个年龄小的孩子,上课注意力不集中。在学习上我没有办法与家长联系,所以这部分学生从掌握简单的“a、o、e”——“z、c、s;zh、ch、sh、r”——“ang、eng、ing、ong”,这一过程学习过来的确感到有点单调,也比较困难。 如何激发学生学习汉语拼音的兴趣,提高汉语拼音学习的效率,并且在拼音教学的.同时让学生养成良好的学习习惯,快乐地度过这一阶段呢?这是我在教学中一直思考着、摸索着的,也是实施新课程后继续思索着、探究着的问题。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,

  (一)、图文结合

  在学习拼音的过程中,我首先利用课件出示与字母有关的图,让学生看图说图意,接着出示相关字母,最后学习字母。

  (二)创设情境学习汉语拼音

  在教学翘舌音zh ch sh r时,我知道这四个声母的读音是学生学习的难点,我利用多媒体制作几张动画卡通的情境。今天啊,有四个小动物想认识我们,大家喜欢它们吗?依次出示带有zh ch sh r的动画,我们要打招呼啊,今天这几个动物的名字很特别,一个叫zh zh,一个叫ch ch,一个叫sh sh,还有一个叫r r。叫的时候要把口舌翘起来(引导学生跟着老师读zh ch sh r,当学生会读之后,就请小动物一个一个

  的出来,请出来的过程中又巩固了zh ch sh r的认读)。学生在此情境中多读多练,轻松有趣地突破了翘舌音认读的难关。但部分学生还是读不准,舌头翘得不自然,感觉读得很吃力。

  (三)师生互动游戏

  我以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习,如“猜一猜(看老师的口形,老师看学生的口形猜声母、韵母等)、传一传(一个接一个把看到的音节传下去)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,谁读得快又准,谁就赢了,赢者可以获得老师准备的小礼物)、考一考(拿卡片去考别人)、开火车“等。通过趣味性强的游戏活动,学生对字母的音、形掌握得比较好。

  (四)以小组合作,优带差的方式学习拼音

  一年级的小朋友,不知道什么是小组学习。为了培养他们学会小组合作学习,我一直在努力。因为学习汉语拼音时有些孩子接受得就非常快,而有一部分孩子就接受得特别慢,如何做到优带差的学习方式呢?课堂上我常采用学生互帮互学的学习方式,有同桌互读的,有四人小组互读的,在互读的过程中引导优生教差生,差生学优生,培养了学生的合作意识。课后还让优生带差生看拼音读物,既提高了优生的拼读能力,增设了他们学习课外知识的渠道,又带动了差生,提高了差生的拼读积极性。

  (五)创设良好的学习环境

  为了让学生进一步巩固汉语拼音。我把写好的声母、韵母、整体认读音节贴在教室里,让学生在早读时能看着读读,课余时间同学可以互相考考,比一比谁能真正成为汉语拼音字母的朋友。让学生生活在拼音世界里,谁想当“拼音王”就得加油!

  当然在教学过程中我也遇到很多问题:

  1、部分学生对四声调弄不清楚,尤其第二声和第四声总混乱。

  2、在学习《b p d t j q》时,学生读不出吐气和不吐气;学习《z c s》和《zh ch sh r》时,不能区分平舌音和翘舌音。

  3、形近的声母较多,给学生的分辨带来了困难。“b”和“d”、“p”和“q”,仅半圆的位置不同而发音不同,而半圆的位置与声母的本音之间又毫无本质联系。又如声母“n”和“l”、平舌音和翘舌音的发音难以弄准。

  4、部分学生会读声母、韵母,但拼读音节又是一大难题,尤其是三拼音节。

  结合这些原因,我细心观察学生的生活和学习习惯,找学生谈心,了解每个孩子的性格特点。在课堂内外用心领会孩子们的心声,尽力

  发掘孩子们的潜能,培养孩子的学习兴趣。另外我虚心向有经验的老师请教教学方法,以便改进自己的教学方法。

  总之,在汉语拼音教学中,我相信只要敢于创新地设计教学过程。采取多种教学方法,充分运用多种教学手段来培养学生的学习兴趣,让学生积极、主动地参与到学习中。学生就能从中快乐地获取知识,不断提高学习效率。

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