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尖尖的草帽教学反思

教育反思

尖尖的草帽教学反思

更新时间:2019-11-19 13:46 手机版

尖尖的草帽教学反思

  《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章,这是一片温暖人心的佳作,字里行间都能让人感受到他那 “爱的情怀”。以下是为大家整理的尖尖的草帽教学反思,希望对你们有所帮助!

  篇一:尖尖的草帽教学反思

  《尖尖的草帽》写出了小主人公与对小蜻蜓的喜爱之情。教学这节课时,我觉得孩子们对于草帽不太了解,我向学生们介绍了两种草帽(圆形和尖尖),进而导入本课题目,并将题目写成尖尖的塔形,让孩子们从形象上感知尖尖的,然后再理解尖尖的意思,从“尖”的字形入手,说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的,孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。

  在识字环节,我让学生在小组内说一说你记住了那些字,是怎样记住这些字的,最后小组长汇报交流。在小组合作中,我尝试着教给孩子们小组合作的技巧,每个组都合作的比较好。开火车认读,再次强化认字,使学生不仅读准了字音,还记忆了字形,其中也适时渗透理解字词,造句,为理解课文打下了基础。

  在读课文时,通过自读、分小节读、师范读,体味读,分角色读等形式,深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法,领悟文字背后的情感,想象如果自己就是那个小男孩,会想些什么,让孩子们在说的同时,更要通过读传递出来。相信孩子,给他们展示的时间和空间,让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。

  篇二:尖尖的草帽教学反思

  《尖尖的草帽》是金波先生的一篇文章,作者用轻巧的笔触围绕着尖尖的草帽展开,在明媚的阳光下体会“翅膀亮的像镀上了一层金子”的倾听的美丽与可爱,在孩子的猜想、期待、失落、再思再想中写出了小主人公与对小动物的喜爱之情。

  一、创设情况,引起共鸣。

  孩子们对于草帽的不太了解,我向学生们介绍了两种草帽(圆形和尖尖),进而导入本课题目,并将题目写成尖尖的塔形,让孩子们从形象上感知尖尖的,然后再理解尖尖的意思,从“尖”的字形入手,说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的,孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。孩子们充分的表达,课前总觉得孩子们年龄小,说不上来,孩子们的精彩表现告诉我:我的担心是多余的。

  二、随文识字,寓教于乐。

  识字写字为低年级的教学重点。对于学生而言,所谓“生字”,是自己不认识的字。它既包括本课要认的字,也包括学生应该正确书写的字。所以,上课在读书的基础上,自己从书中找出生字,自己借助拼音读一读,然后在小组内说一说你记住了那些字,是怎样记住这些字的,最后小组长汇报交流。在小组合作中,我尝试着教给孩子们小组合作的技巧,每个组都合作的比较好。开火车认读,再次强化认字,使学生不仅读准了字音,还记忆了字形,其中也适时渗透理解字词,造句,为理解课文打下了基础。

  三、多种形式朗读,品味文章。

  阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。课上,通过自读、分小节读、师范读,体味读,分角色读等形式,深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法,领悟文字背后的情感,想象如果自己就是那个小男孩,会想些什么,让孩子们在说的同时,更要通过读传递出来。相信孩子,给他们展示的时间和空间,让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。通过“读”的品味、理解”,这才会自然而然的渗透了情感态度目标的教学。

  篇三:尖尖的草帽教学反思

  《尖尖的草帽》一课是金波先生的文章,这是一片温暖人心的佳作,字里行间都能让人感受到他那 “爱的情怀”。他拥有一腔热爱,赞美自然,赞美生命,赞美童真,赞美纯净的心灵。金波先生用细腻的笔触,捕捉小主人公瞬间的动作、神态和心理活动,刻画他的猜想,定格他的微笑,表达他的遗憾,抒发他纯真美好的心愿——他希望小蜻蜓能看到他真诚的微笑,在他尖尖的草帽顶上停歇、嬉戏。

  为了让学生能更好的理解课文,感受文中小朋友的心理活动,我在讲解课文时设计了一个这样的问题 “我在等待时会想些什么?”孩子们积极的举起小手,李思路早已按奈不住边举手边喊:“老师,我!老师,我……”我很高兴李思路能表现得这样积极。李思路在班里的学习成绩可是倒数第一第二的,这两天李思路就想换了一个人一样,上课会听讲了,爱举手发言了,课堂作业能当天交了,家庭作业也写了。我和数学老师为他的改变打心眼里感到高兴。为了保护他的积极性,虽然这节课他已经回答了好几次,每次的回答都不是那么尽人意,可在我听来却是那么的完美。我决定还是叫他来回答。小脸憋得通红的李思路,大声地说:“我会想,如果小蜻蜓飞到我尖尖的草帽上,我就会和他做朋友。如果小蜻蜓不来,我就,我就吃了它!”“哄……” 的一声,教室就像炸了锅一样!

  全班的孩子哈哈大笑起来,唉!这孩子怎么有这样的想法?真是童言无忌!弄得我也是哭笑不得,要是在以前,李思路这样回答,我一定会认为它是在故意捣乱,扰乱课堂秩序,可今天我却没有生气,而是弯下身子,轻轻地说:“你为什么这样想呢?”可能是孩子们的哄堂大笑,使李思路小脸憋得更红了,他急得大声说:“老师,老师,不是吃了小蜻蜓,是小蜻蜓如果不飞来,我就找点小蜻蜓吃的食物放在我尖尖的草帽上,让他来吃,这样我就可以和它交朋友了。”他如释重负,真诚的微笑在他通红的小脸上瞬间洋溢开来。这是一种什么样的语言啊?我的孩子,你那纯真的心愿,稚嫩的语言,犹如天籁一般!那一刻犹如天使般的微笑永远定格在我的心里。