触摸春天听课反思

时间:2022-10-06 13:48:41 教育反思 投诉 投稿
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触摸春天听课反思

  在听课以前,我又拿起课本,仔细读了读《触摸春天》这一课,感觉很“美”,我感到了生活的美,生命的美,更感受到了盲女孩安静那颗热爱生活、热爱生命、充满灵性的美。李老师的整节课教学环节设计:谈话导入——检查预习、整体感知——研读课文、朗读感悟——拓展延伸、升华情感,整个教学环节层层深入,学生通过读课文和情境创设、体验、想象等方式对文本有了新的认识,如果在学生体会感悟的基础上,李老师再通过语言、音乐、拓展等方式再进一步推进学生的理解,学生可能会在课上对《触摸春天》有更深层次的认识。

触摸春天听课反思

  一、谈话导入

  上课以前,李老师找三个学生扮演盲人走路,体会盲人走路的艰辛和不易,角色体验为学生理解课文做了铺垫,如果这里趁热打铁让体验的学生说一说自己的感受,学生感悟的可能会更深!接下来李老师又通过“你眼中的春天是什么样子的?”这个问题引导学生说一说自己眼中的春天,很自然的引出了课题。

  二、检查预习、整体感知

  在这一环节,李老师在引导学生认读词语的同时让学生找一找难写的易错的笔画,我感觉这个方式很好,如果在学生找出来、说出来以后,李老师能带领学生表说笔画边书空的话,可能学生对字词的掌握会更好。

  在学生读文后概括课文主要内容这里,李老师通过“什么时间?谁?在什么地方?做什么事情“这样的提示来扶学生一把,教给了学生概括课文主要内容的方法,落实了”把我课文主要内容“这一教学目标。

  三、研读课文、朗读感悟

  在这里,李老师抓住了几个重点的句子引导学生理解课文:1、整天在花香中流连……2、走的流畅、没有一点磕磕绊绊……3、慢慢的伸出双手……极其准确的神像一朵沾着露珠的月季花……4、安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹……在理解这几部分的时候,李老师引导学生进行角色体验、想象、朗读,感受安静对于生活的热爱。特别是在学习触摸月季花一处时,李老师抓住了“整天”“流连”等关键词语,并创设了情景:用“早晨,当太阳升起来时,安静在花香中流连;下午,夕阳落山时,安静还在花香中流连”的句式,引导学生朗读课文,体会安静对春天的热爱,对生活和生命的热爱,如果能在此基础上,让学生谈一谈通过这重点的词语,你感悟到了什么,更能加深学生对课文的理解,也能教给学生理解课文的方法。

  在学习“拢住蝴蝶”一段时,李老师抓住了“竟然”“奇迹”“神奇的灵性”等词语,引导学生做动作、朗读体会到了一个盲童不是用手在触摸蝴蝶和春天,而是用心灵在触摸春天,用心灵在触摸生活和生命的美好。——这些地方也值得我去学习,不过通过学生的回答我们也可以看出学生对于“连、神奇的灵性、极其准确”等词句的理解可能只停留在表面上,比如说“安静为什么拢住了这只蝴蝶”,学生的回答很多都是停留到“蝴蝶跟他很熟悉…蝴蝶和安静是好朋友……”学生还是没能真正的走进安静的内心世界。这些词句可能学生理解起来还是有一定的难度,如果这里李老师在每一次学生回答过后,有总结推进性的评价语言,学生的理解可能会层层深入。如:在引导学生体会“安静竟然拢住了这只蝴蝶……“学生说的不到位的时候,可以能用评价总结语引导学生正确的理解体会的基础上推学生一把”虽然她看不到,但是她在用自己的心感受着春天的美丽“等,然后在引导学生通过朗读体会安静热爱生活、热爱生命。

  在这一环节中,李老师还设计了”这只蝴蝶想干什么?“让学生体会蝴蝶热爱生命。只要学生能基本上理解了,老师就可以评价总结“是啊,这只蝴蝶和安静一样,他们都热爱生活、热爱生命“——直接出示课文的中心句“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。然后引导学生围绕这一句、复进行揣摩,在理解的时候可以先让学生联系实际生活说说自己见过的、听过过和安静一样的热爱生活、生命,为自己创缤纷世界的人。并由此补充《千手观音》舞蹈的聋哑演员等创造生命奇迹的残疾人。最后再重点补充了海伦凯勒,他们乐观、积极的态度笑对人生,用残缺创造出生命的美丽,拥抱人生的春天,从而进一步理解:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

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