《蜻蜓与麻雀》教学反思

时间:2021-04-09 08:39:00 教育反思 投诉 投稿

《蜻蜓与麻雀》教学反思

  本课是粤教科技版三年级《科学》下册第三单元《生物大家族》的第一课时。教材从动物的运动方式──“空中飞”入手,对昆虫与鸟类两大类动物进行探究,在观察比较“蜻蜓”与“麻雀”等动物个体身体结构的异同的基础上,归纳出这两类动物的基本特征,初步建立“昆虫”和“鸟类”的概念。在教学中,我有以下的体会:

《蜻蜓与麻雀》教学反思

  1、开课需要精心的'导入

  蜻蜓和麻雀是农村孩子非常熟悉的小动物,但是孩子们平时很少将这两种动物放在一起进行研究。因此,上课导入时,我以“今天老师还带来了两位动物朋友,同学们想不想认识它们?”为突破口,将两种动物有机的放在一起,引起学生强烈的好奇心,同时及时提出问题,产生任务驱动:蜻蜓和麻雀都会飞,为什么蜻蜓不是鸟,而麻雀是鸟?孩子们带着问题进行学习,为后面的探究创造了良好的条件。

  2、观察需要合理的顺序

  观察、比较和记录是科学探究不可缺少的环节,有序观察是比较和记录的前提。在观察蜻蜓和麻雀的外形时,我特别注意引导学生观察动物时的顺序:先观察整体,再从头部开始往下观察。引导学生留意以下明显特征:身体表面(鸟有羽毛)、头部(眼睛、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的触角等)、足(蜻蜓三对足、麻雀一对足)等。观察中要及时纠正学生认识上的错误,如把蜻蜓的腹部认作是“尾巴”。

  3、探究需要明确的方向

  学生在观察蜻蜓和麻雀时,教师要鼓励学生说出自己的想法,确认探究的方向,只有明确观察的目标,学生的探究才能有的放矢。在观察中,我请学生认真地观察它们身体的某一相同的部分。这样做有利于学生将探究活动做得更加细致、更加充分,使学生对两种动物外形的认识由部分走向整体。

  4、课堂需要宽松的氛围

  上课、交流或评价时,我尽量言语简练平和,多用探讨、商量的口吻于学生进行交谈,师生之间始终处于一种平等的关系。课堂上,学生在我的引导和鼓励下,积极参加各项观察活动,学生在充足的时间里自主地探究、比较、记录、交流,亲历探究过程,充分体会探究的快乐。整个课堂气氛活泼,学生活动自由,敢想敢说,学习的自主性和主动性得到了很好的展示。

  在这堂课中,也存在着一些不足。如在形成昆虫和鸟类的概念时,应该抓住概念,及时拓展,告诉同学们动物除了鸟类和昆虫以外,还有其他类的,学生思维就不会局限于动物只有鸟类和昆虫这两大类错误的意识里。这些有待于我在今后的教学中加以加强。

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