《雷锋叔叔你在哪里》教后反思

时间:2022-10-06 13:00:01 教育反思 投诉 投稿
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《雷锋叔叔你在哪里》教后反思

  《雷锋叔叔,你在哪里》是一首儿童诗,作者以优美的语言和流畅的音韵,沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,娓娓地向我们述说着雷锋的事迹,让我们从诗中感悟雷锋全心全意为人民服务的精神,懂得要奉献爱心,乐于助人。

《雷锋叔叔你在哪里》教后反思

  教学第二课时,目标是1、会写6个生字。2、能有感情地朗读课文,背诵课文。3、通过朗读感情,懂得奉献爱心,乐于助人。为了有效地达成教学目的,课始,我安排了复习巩固生字新词,生字认读时,当学生读到“锋”雷锋的“锋”时,我及时纠正,告诉学生组词时不能用人名,提供给学生生字卡背后的词语,让学生记住。复习词语时我采用开小火车的形式,便于发现学生对于哪个词语还不会读,其中“年迈”和“荆棘”学生还没掌握,及时进行巩固,再让全体学生齐读。这一环节应该做得还比较扎实。

  主要问题和疑惑在于第二环节——朗读感悟,当用“雷锋叔叔到底在哪里”这个问题,引出课文第二小节时,请学生自读自悟,说说你读懂了什么,结果学生自读完后,只有两三只小手举了起来,我请了位小朋友,他说他读懂了雷锋叔叔是一位富有爱心的人,是啊,他一下子就讲出了本文的中心,当然也是这一小节的中心,可是,我一下子蒙了,不知道怎么接下去了,因为我的设计是最后得出这个中心来的。于是,我表扬了他,随后我又画蛇添足,问小朋友,“你还读懂了什么?”“当时的天气怎么样?”“你觉得困难吗?”这些问题,原本在学生手上的学习主动权,又被我抢了回来,不得不承认,课堂上我还没办法对学生作出有效地引领。后来经过叶老师的一番分析与指导,我觉得豁然开朗。她告诉我,当学生说出中心时,何不再把问题抛给学生,“你从这一小节的哪个词中看出来的?”由果朔因,倒推上去,这样就能展示学生的思维过程了。在处理这一小节时,我没有认识到它的重要性,除了理解感悟文本外,它对于第四小节来说,是一个范例,这一小节的学习方法和第四小节是一样的,所以我要把重心放在这一小节上,让学生掌握学习方法,那么学习第四小节时自然水到渠成。

  另外,教学这一课时时,我注重了语文的人文性,忽略了语文的工具性。叶老师说得对,在学习完前四小节时,我应该以填空形式,仿照这几小节一问一答的形式,给学生一个语言的训练点,使学生学会运用语言文字。

  这一节课上下来,知道了自己基础知识抓得挺扎实,但不足之处甚多,不过这次和以往不同,以前上完了叶老师让我说说这一节课自己觉得好的、不足的或是疑惑的地方,总觉得说不上来,不知如何表达,这次上完后,感觉很清醒,心里的想法能够用语言表达出来了,这也算是一个进步吧,虽然被听课,充满了紧张和不安,但是有所感悟,有所收获,有所进步,再怎么样也值了!

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