《夏洛的网》读书交流会的教后反思

《夏洛的网》读书交流会的教后反思范文

　　1．教学设计要立足“言”之根本，着眼“用”之动力，翘望“人”之发展。

　　理想的语文教学指向“语境”“主体”活动及“生活世界”。它强调“真情境”，营造语言运用的“审美场”，激活学生本原的语感和语用；强调“真体验”，以可知可感的生动形式，与语言亲密接触。如，课始，师生之间的谈话，有怎样的词或歇后语形容此时的心情；课上，同桌之间的人物猜谜，大组上的人物评析，在同学和老师面前的精彩分享，以及小组内的书评交流等等，教师都在想方设法地创设运用语言的情境，在这些情境中，学生在倾听、在吐露、在表现，自我意识、自身价值、语文素养得到展露。

　　2．尊重儿童审美。

　　在语文课程标准中，审美是一个重要的价值目标。儿童是审美的主体，自由地舒展童心就是最本真、最积极的审美。文学作品本身就是审美对象，亲近和融入语言文字的过程本身就是审美的过程。教学中，让学生与老师、伙伴分享作品中的精彩片段，表达自己读精彩片段的感悟和理解，这就是一种审美活动的愉悦体验。然而，文学的审美与音乐、美术的审美不同，必须以对语言文字的掌握为前提，所以在一定程度上受限与儿童的语言表达。《夏洛的网》是一首关于友情、生命、爱和忠诚的赞歌。教学中设计给作品写书评就是引导学生对作品审美价值的体认。对于中年级的孩子来说，都能认识朋友之间真诚的友谊的可贵，但对生命价值的体验还是肤浅的，这在孩子们的书评中可以感受到。教学中，教师努力做到不以成人的审美考量儿童的审美，尊重儿童，不强求审美价值的统一。正如作品封面上所说：“一个蜘蛛和小猪的故事，写给孩子，也写给大人。”不论大人还是小孩都能从这部经典中吸收精神营养。

　　3.我一直在努力为学生营造一个开放而有活力的课堂。

　　这节课上完全按照语文学习小组的组合安排座位，这样更加便于组员之间的交流。课堂上，人物猜谜、人物评析、分享精彩、评选最佳书评等教学环节的设计充分调动学生的学习积极性和主动性，学生在这样开放的语文课堂，能大胆探究并体验，自主探究，合作交流。

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