《风娃娃》教后反思

时间:2021-04-07 11:12:01 教育反思 投诉 投稿

《风娃娃》教后反思

  预设目标:

《风娃娃》教后反思

  1、在反复朗读课文中认识生字:抽、续、吸、极;会写“吸、极”;认识多音字“转”。

  2、初读课文后,能知道“风娃娃”为人们做的好事和坏事。

  3、仔细研读课文的2自然段,学习 “风娃娃”吹风车,使秧苗喝足了水,感悟到帮助别人是件快乐的事。

  学习重难点:

  体验“风娃娃”情感的变化,由“焦急”到“快乐”。

  教学流程

  一、谈话激趣,导入新课

  1、出示风车:你们知道这是什么?

  2、怎样才能使风车转起来?怎样让他转得快些?其他同学仔细观察,

  3、你们发现了什么秘密?

  3、这节课我们一起来认识一位风娃娃(出示课题)

  二、初读课文,整体感知

  1、想了解“风娃娃”吗?那就大声地、自由地读读课文。

  2、在读的过程中遇到生字怎么办?再边读课文边把你不认识的、难读的生字圈出来想办法把它读正确。

  3、把认识的生字读给同桌听。

  4、把这些生字全部放回到课文里,读读课文,想想课文讲了什么?

  4、读了课文,你知道了什么?

  三、研读第二段,感受风娃娃做好事的快乐

  风娃娃做了那么多的事,他首先来到什么地方,看到了什么,他又是怎么做的?自由读读第二自然段。

  学习:风娃娃来到河边,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。

  1、认识多音字:转。

  2、把这个长句子读正确。

  3、、怎样地流是断断续续地流?抽上来的水为什么只是断断续续地流?

  4、把这样的景象朗读出来。

  5、如果你就是田里的秧苗,此时,你会是怎样?想说些什么?

  学习:他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。

  1、齐读,认识生字:“吸”,想一想“吸”为什么是口子旁?

  2、做做“深深地吸,使劲地吹”的动作。

  3、把这样的动作通过朗读表达出来。

  学习:风车一下子转得飞快!抽上来的水奔跑着,向田里流去。秧苗喝足了水,笑着不住地点头,风娃娃也高兴极了。

  1、指名读。思考:读着这句话,你有怎样的感受?为什么?

  2、再读读句子,谁也很开心?你从哪里读出来的?

  3、想象一下,还有谁也会很高兴?你高兴吗?读出快乐的感受。

  4、风车、秧苗、水会对风娃娃说些什么呢? 你会对风娃娃说什么?

  5、再有感情地朗读这段话。

  6、师生合作朗读第二自然段。

  四、巩固识字,学写生字

  1、出示:深深地吸气 不住地点头 使劲地吹

  指名读

  你发现了什么?

  照样子填一填

  急忙地( ) 慢慢地( ) 飞快地( )

  2、出示:抽水 吸气 高兴极了 断断续续,指名读。

  3、出示:吸 极 ,指名读后你发现了什么?

  4、老师范写生字:吸、极

  5、描一个,再写一个。

  6、集体评议。

  7、根据评议再写一写。

  大风车

  帆船 好事

  16、风娃娃 吹

  风筝

  衣服 坏事`

  小树

  [教学反思]

  创设情境,在对话中体验感悟

  就阅读过程来说,孩子们读懂文本的过程就是他们与文中人物心领神会沟通的过程。因此说,文章所蕴涵的道理我们是不能强加给孩子的,所以,课堂上,我们必须让孩子与文本充分对话,与文中的人物充分对话,与编者充分对话,与作者充分对话,与教师、同学充分对话,在交流中、在不懂到懂的学习过程中,实现阅读能力提高的语文目标。

  小学二年级的`孩子有了一定的识字基础,但还没有形成一定的阅读能力。因此,我本课设计的意图就在于创设情境引领孩子走进文本,上课一开始就拿出风车让孩子吹,在活动中明白,只要有风,风车就会转动,并且风越大,风车就转得越快。

  在第二自然段的学习中,为了感受到风娃娃的热心,在风车慢慢地转动,抽上来的水断断续续地流着的时候,让孩子想象田里的秧苗会是怎样,会说些什么,从而理解秧苗这时对水的渴求,风娃娃在别人危难帮助了别人,这种精神是多么令人佩服。当秧苗喝足水时,又创设情景,秧苗、水、风车、自己会对风娃娃说什么?在充分地与对话的过程中调动孩子的情感体验。不仅感受到风娃娃、秧苗、水、风车的快乐,也让他们感受到快乐,知道为别人做好事,不仅能给别人带来快乐,更能使自己快乐。

  从某种角度上说,上课是一门表演艺术,每当谢幕的时候,总会留下这样或那样的遗憾。比如,我今天的课,我就觉得有以下不足:

  课时分配不够合理

  我上的是第一课时,最初的想法是在整体感知课文的基础上,将课文的一到三自然段作为板块,在这课时中整体呈现,以此来体验风娃娃使劲吹给别人和自己带来的快乐。但试教下来后,感觉时间很仓促,于是忍痛割爱,删除第三自然段,重点研读第二自然段,感悟“风娃娃”情感由“焦急”到“快乐”的变化,以及变化的原因。

  缺乏教学机智,教学走过场

  因为试教是在没有任何预习的前提下进行的,所以教学的第一板块花费的时间相对来说就比较长,在学习的过程中,学生的问题也比较多,我的流程就是在这样的学情下设计的。而今天的学生已经进行了充分地预习,并且语感和朗读能力都很强。为了确保万无一失,在这样的学情下,我还是按照自己的预先设计的教学流程走,没有及时进行机智巧妙地调整。所以整个朗读过程的指导只感觉是走过场,没有起到真正的指导作用。反思这一教学行为,我深深感受到,在今后的学习工作中,要加强学习,提高自身素养。在实际的教学中,要结合孩子的实际灵活地、合理地设计教学流程。如果有精力,应该预设多套教学方案,这样才能游刃有余。

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