幼儿园《桃树开花》活动反思

幼儿园《桃树开花》活动反思

　　1、追随孩子的兴趣点，选择确立活动的内容活动形式不是固定不变的，而是要随着幼儿的发展及目标的变化而变化。

　　富有变化活动要求教师在对周围环境进行调查的基础上，不断地留心观察本班孩子的兴趣及孩子对目前正在进行的活动的反应，用心地来创设环境。当我们发现幼儿观察到5棵桃树发芽的情况不一样，对桃树发芽产生兴趣时，就在班级门口设置了观察区，鼓励幼儿大胆猜测“第一棵桃树长大后会变成什么”，不断记录自己的发现，这个区的设置引起幼儿极大的关注，幼儿一有空就围着桃树议论，有的幼儿还着急的说“这棵桃树怎么还不开花呀！”

　　2、及时思考和调整教育行为从幼儿教育的对象看，幼儿的活动主要不是服从目标，而是服从兴趣和自身的需要。

　　也就是说，幼儿的学习活动主要是由兴趣和需要维持的，他们还不具备为适应教师的教学方法来主动调节自己的学习方法的意识和能力。因此，在区域活动中，教师不能硬性地要求幼儿按照条条框框去做，使幼儿只是被动地接受，完全失去了自我。在“教师鼓励幼儿使用表格记录情况”中，许多幼儿采用了平时常用的表格记录方式，将桃树叶子的形状、颜色记录在纸上并标记上日期，预留些表格准备以后记录。

　　活动到现在似乎已经结束，我们所要继续做的就是等待着时间改变着桃树，再鼓励幼儿进行记录。但单调的表格记录引起了我的思考，表格记录的方式固然能让幼儿自身通过比较发现问题，可单调的记录方式是否能长期的保持住幼儿的兴趣呢？特别是中班幼儿，如果能让记录更形象、更有趣,便更能吸引幼儿的关注，不就是教师所要思考和调整的教育行为吗？于是我便采取了“改变记录方式后的情况”的引导方式，尝试让幼儿大胆的猜测桃树发芽的结果并将结果画下来直接挂在树上，从此桃树变成了幼儿生活中的一部分，只要一有空孩子们变围上去议论不停。记录由原来的老师提醒变为幼儿主动记录。

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