一去二三里教学设计

一去二三里教学设计

　　一去二三里教学设计（一）：

　　一、教学目的

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　二、教学重难点

　　重点：认字和写字。

　　难点：分辨“八”和“入”。

　　三、教学方法

　　比较记忆法、以读代讲法

　　四、教具准备

　　课文插图、生字卡片、数字卡片、音乐磁带

　　五、课时安排2课时

　　第一课时

　　一、谈话导课

　　1、谈话：前面我们学了汉语拼音。这天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友，有了汉字朋友，我们就能看书、读报、学到更多的知识。

　　2、出示课题：这天我们学习第一课。

　　3、学生读课题，解释“里”。(长度单位，一里等于500米，相当于绕着我们学校的围墙走大约一圈.)

　　4、《一去二三里》这篇课文讲的是什么呢？请同学们轻轻地打开书本，听老师读课文。

　　二、讲授新课

　　㈠、初读课文。

　　1、师范读课文。

　　2、你们想不想也把课文读一遍呢？生练读，师正音。（重点强调“一”和“亭”的读音。）（“一”的本音读“yī”，但在词语或句子中会变音，有时读二声，如“一块地”、“一片海”；有时读四声，如“一棵树”、“一朵花”。本课读二声。）

　　3、学生自由读课文，教师指名读。

　　㈡、看图说话

　　1、谈话：我们不仅仅要会读儿歌，而且还要读懂它，明白它讲了什么意思。

　　2、（出示挂图）图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从远处往近处看）。（这幅图上画的资料比较多，我们一部分一部分地看。先看最远处。）

　　3、最远处有几座亭子。什么是“亭子”呢？

　　4、出示挂图：亭台

　　这就是“亭台”，也叫亭子。你在哪儿看到过亭子吗？它有什么用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，面积比较小，只有顶，没有墙。）

　　5、书上哪一句诗是描述这些亭子的呢？----生齐读：“亭台六七座。”

　　6、再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花。）

　　7、几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了，哪句诗是描述图中的花的？---（生齐读）“八九十枝花。”

　　8、你从近处看到了什么？（几座房子）同学们明白这是什么地方吗？（一个小村庄）

　　那你明白此刻大概是什么时候？（吃饭的时间）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟。）

　　9、是呀，煮饭的炊烟绕着整个村子，所以诗人就把村子称为“烟村”。

　　10、这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说---（生齐读）“一去二三里。”

　　11、一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的----（生齐读）“一去二三里，烟村四五家。”

　　12、多美的山村呀！村民居住的房子被炊烟缭绕着，简直就象在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽。远处还有粉红的桃花。粉红的桃花点缀在村庄中，使小村庄变得更美了！

　　㈢、生练读

　　1你觉得这样的景色怎样样？（美）请大家闭上眼睛想象你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景，你有什么感觉？你心里会怎样想？你的情绪怎样样？（简单、喜悦）下面，就请大家带着这样的情绪美美的读一读这首诗。

　　2、师范读，学生感悟读法。

　　3、学生自己练读。

　　4、指名读，群众评价。

　　5、教师与学生赛读，男女生赛读，小组赛读。

　　㈣、自学生字

　　1、谈话：同学们读得都不错。下面老师请同学们看一幅画。

　　2、出示课文插图2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小队员衣服上的号码都对应我们这天学的一个生字。）下面请同学们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读，一边用铅笔把生字画出来。（对照板书）

　　3、自己读生字，读准确后，再把它读给同桌听。

　　㈤、检查自学状况

　　1、抽读生字卡片，开火车读。

　　2、谈话：我们自己学了生字，也明白了我们这天的十个生字是表示数字的汉字。下面，老师要让同学们来做一个“找朋友”的游戏，看看同学们是不是真的记住了他们。

　　3、做游戏：找朋友。

　　三、扩展活动

　　1、谈话：清代画家郑板桥有一首《咏雪诗》也用上了我们这天学的十个汉字，请大家试着读一读。

　　2、教读生字：芦、总。（强调“不”的读音）

　　3、出示小黑板：《咏雪诗》

　　四、作业设计

　　1、这天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表、座次表、教室门上的班级标牌，家里的日历、报纸……比比看，看谁找得多。

　　2、课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。

　　五、板书设计

　　插1、一去二三里

　　一去二三里，

　　烟村四五家。

　　亭台六七座，

　　图八九十枝花。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示生字卡片：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、里、去。小组抽读、指名读、开火车读。

　　2、出示“八”和“入”，比较。

　　二、指导写字

　　1、出示田字格，讲解。

　　2、出示：一、二、三。师示范写，学生观察：老师写字的笔顺怎样？

　　3、教学笔画“一”（横）。

　　4、指导学生先描红，发现字的特点。

　　5、学生在生字本上练习。

　　三、背诵课文

　　1、同学们，我们来到了郊外，看到了什么？请你按照由远到近的顺序说一说。

　　（我们来到郊外，一眼望去，二三里远的地方有一座小村庄，只有四五户人家，树林里有几座亭台，路边开满了粉红色的桃花，真美呀！）

　　2、发挥想象说说看到的画面，为背诵做铺垫。

　　3、练习边背诵古诗边想象山村的画面。

　　4、指名背诵。

　　5、群众背诵。

　　四、试编儿歌

　　1、这天我们学习了一首古诗，诗里一共有十个数字。你能用数字编一首儿歌吗？

　　2、小组合作编儿歌。

　　3、小组汇报。

　　五、作业设计

　　1、练习写字。

　　2、找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？

　　一去二三里教学设计（二）：

　　教学设想：

　　《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花巧妙地编织在一齐构成一幅美丽、恬静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字按照从小到大的顺序，自然和谐地融于山村的美妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅仅能够激发其热爱自然的情感，而且能引发识字的兴趣。

　　识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的2个教学目标：1、学会10个生字，有感情地朗读诗歌。2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。3、初步认识田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体的语言环境之中，透过自己的研读、教师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

　　本课是学生第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让学生认识田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画，初步掌握运笔方法，并让他们透过仔细观察、动手尝试以及教师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

　　一、以情激趣，导入新课

　　低年级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住学生的年龄特征调动其学习的用心性。如导入新课可针对低年级学生的心理特点――好奇来做文章，运用多媒体辅助手段，把学生引入一个如诗如画般的世界，让他们在好奇心的驱使下开始学习。

　　二、自主研读，自读自悟

　　留出必须的时间，让学生自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作交流中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让学生在试试、学学、比比等活动中，充分展开自己的想象，透过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导学生进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。

　　三、复习巩固，指导写字

　　学生是学习和发展的主体，语文教学务必根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此在教学生字时，我把学习的主动权交给学生，设置引人入胜的游戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小乞鹅等，让学生主动地用心地来认字。本课时先写一个“一”，让学生初步认识田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使学生在玩中学习写字，巩固生字。

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，有感情朗读诗歌。

　　2、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的优美和生活的快乐。

　　3、初步认识田字格，学会写“一”。

　　教学准备：课件、卡片、生字果。

　　一、以情激趣，导入新课

　　1、（《小燕子》歌曲律动。）这天，燕子姐姐又来到了我们一（2）班，（课件）看，她们还为我们带来了漂亮的礼物，是什么呢？赶快打开来看看！（燕子礼物）只要你能读出上面的音节，就能打开来看到里面的礼物了！（复习本课生字的12个音节。）

　　二、自主研读，自读自悟

　　（一）初读课文，认识生字。

　　1、燕子姐姐送完了礼物，它又飞起来，不一会儿就飞到了一座小山村，原先呀，它们的家就在那里呢。小朋友想去小燕子的家乡看看吗？（放课件。）

　　2、看了燕子姐姐的家乡，你觉得那里怎样样？

　　3、古时候有位诗人也觉得那里很美，就把那里的美景写成了一首诗。（课件朗读）你们想读一读吗？

　　4、小朋友学习的热情这么高，燕子姐姐可高兴了，你看，他来帮忙我们了。

　　请小朋友打开书，咱们一齐来做两件事儿，看谁的小耳朵听得最清楚：第一件事儿，请你找出生字果上的这十二个汉字，用圆圈圈出来，大声地读一读。第二件事儿，请小朋友借助拼音大声读一读这首诗，但是老师有个小小的要求，不能跟着人家一齐读，做得到吗？看谁练习得最认真，开始。读好了，读给你的饿同桌听。

　　5、会读了吗？谁能读给燕子姐姐听呀？

　　6、指名读，评议正音。（有两个生字宝宝的名字不太容易区分，稍不注意就会喊错，你明白它们是谁吗？（四和十）请找出四和十，你能区分吗？还有哪个字是平舌呢？哪个是个性韵母的生字？“六”正音找出来读一读。）

　　7、让我们一齐读一读吧。

　　（二）、借助画面，了解诗意，诵读古诗。

　　1、小朋友朗读得那么认真，老师都听入迷了，眼前仿佛就看见了那座美丽的山村？你们也看见了吗？看见的小朋友举手，还有些小朋友挺诚实没看见，这样吧，老师告诉你们一个小窍门，小朋友读书的时候要一边读一边想，谁读得越仔细，眼前看到的景物就越多越美，四人小组小声读一读，试一试看。

　　2、谁告诉老师，你在读的时候都看见了哪些景物呢？你是读哪一行诗看到的？课堂交流。（课件，随机朗读训练。）

　　烟村四五家：有几户人家在做饭，炊烟袅袅，谁也看到了？你读的真好，老师好象闻到饭的香味。还有谁也能让老师闻到饭的香味？男孩子读，女孩子读。

　　亭台六七座：你觉得这些亭子怎样样？怪不得你读得这么美，看到这么美的亭子，你想干什么？恩，你已经坐在亭子里了，还有谁也想去坐一坐？想坐的小朋友一块儿读。

　　八九十枝花：喜欢这些花吗？为什么？你能读一读，让老师和小朋友也喜欢吗？谁和她比一比？开火车读？双组赛读。

　　一去二三里：那么美丽的地方，离我们不太远，相当于那里到塘桥的路，所以课题说？这是诗人在告诉我们，在不远的地方，有一个小山村，一齐读一读。

　　3、小朋友说得那么好，老师仿佛看到了在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家，山里有几座亭台错落有致地排列着，树上，路边盛开着各种美丽的花。让我们再一齐夸一夸燕子姐姐的家乡，能背的能够背诵，如果能加上动作就更棒了！

　　三、复习巩固，指导写字。

　　1、小朋友，朗诵到那里，你发现这首诗有什么特点？对，在这首诗里诗人巧妙地把十个数字藏在里面，你能找出来读一读吗？谁当小老师读？（指名读卡片1-10）

　　2、小朋友学得这么热闹，引来了村里的一群小企鹅，胖乎乎的，真可爱！哇，这么多，我们一齐数一数。（1-10）但是，他们怎样都不动了呢？在找什么呀？你能帮他们找到自己的球吗？

　　3、怎样，他们还是不开心？原先他们听不懂中文，哎，我们小朋友也很会说英语，一齐用英语来和他们打个招呼吧！

　　4、哇！瞧，他们可高兴了，唱起来了，让我们一齐唱吧！跳吧！（课件，音乐）

　　5、燕子姐姐看到我们小朋友那么能干，给我们送果子来了，谁能读得又准确又响亮，就把果子送给他！（抢读生字，去、里你是怎样记住的？）

　　6、燕子姐姐的礼物送完了，此刻我们也给燕子姐姐准备点礼物，好吗？送什么好呢？就写个一字吧！看！这是什么格子？中间两条线是什么？一的笔画是横，你能说说怎样写好这一横吗？（指导写“一”）

　　四、总结全课。

　　1、这天，小朋友们和老师一齐，认识了十二个汉字娃娃，学会了一首十分好听的古诗，还参观了燕子姐姐的家乡，喜欢吗？此刻，我们要离开了，但是，那炊烟袅袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟，一个幽静美丽的世外桃源，还深深留在我们的脑海里，让我们把我们对燕子姐姐家乡的喜爱用朗读表达出来，好吗？

　　6、燕子姐姐可满意了，听，她在跟我们说什么？（SEEYOULATER！）

　　一去二三里教学设计（三）：

　　一、课前准备：

　　学生唱单韵母歌。

　　二、教学儿歌，认识生字。

　　1、师：同学们唱得真好听，为了奖励大家，李老师放一首儿歌给你们听，好吗？但我有一个小小的要求。小耳朵（竖起来）听清楚，这首儿歌里面有哪些数字？

　　（生：这首儿歌里有十个数字，一二三四五六七八九十。）表扬：你看得真仔细。

　　2、师：这节课，我们透过识字（一）第一课：一去二三里去认识这十个生字，它们还介绍两个汉字朋友给我们，请大家翻开书本44页，齐读课题。

　　3、观察图画：

　　（1）师：李老师带来一幅画，请大家一块儿看看吧。

　　黄昏的时候，太阳快要下山了，远处有一座座亭台，山里住着几户人家，路旁，树上长着漂亮的花朵，小孩子赶着回家吃饭，看到这样的美的景色，不由得停住了脚步，说啊，这儿真美。

　　（2）师：小朋友，你认为哪里的景色美呢？

　　（3）师：诗人看到这样美的景色，写下了一首童谣。（师范读）

　　（4）问：你会读吗？（指名读）表扬：我们班的同学真是聪明，读书又响亮。我们全班同学一齐来，好吗？读得真棒，表扬自己。

　　（5）师：你们读得这么好，请跟自己的同桌说悄悄话，读一读这首诗。（唱：123）

　　（6）师：此刻，我们来比赛读书，看谁拿的红苹果大？

　　（拿出人像）这是男同学，这是女同学。谁先来？

　　4、认识生字。

　　（1）师：这节课，我们要认识12个生字，它们藏在诗歌里，我们一齐把它们找出来好吗？请一位同学来帮帮老师。（把生字卡片贴在黑板上）

　　（2）师：我们借助拼音来读读这些字。

　　（3）师：此刻，大家把你自己做的生字卡片拿出来，认一认这些字。（唱：123）

　　（4）师：我们来一个男女识字大赛好吗？谁认识上面的字，把卡片放在这下面。（表扬）

　　5、我会画。

　　师：我们比赛完了，你想不想画画？拿出你的图纸，给生字找出相应的音节涂上你喜欢的颜色。（表扬：我们班的同学都是画画的天才。）

　　6、我会唱。

　　（1）师：正当我们画画的时候，有一群打篮球的男孩子来跟我说，要跟同学们较量一下，怎样样，你们敢不敢跟他们唱一唱对数歌呢？（表扬：你们都是勇敢的孩子。）

　　（2）师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？（小猫最爱把脸洗）

　　我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？（孔雀开屏像把扇）

　　我说三，谁对三，哪个驮着两座山？（骆驼驮着两座山）

　　我说四，谁对四，哪个满身都是刺？（刺猬满身都是刺）

　　我说五，谁对五，哪个头上长小树？（小鹿头上长小树）

　　我说六，谁对六，哪个爱在水里游？（鸭子爱在水里游）

　　我说七，谁对七，哪个叫人早早起？（公鸡叫人早早起）

　　我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？（青蛙唱歌呱呱呱）

　　我说九，谁对九，哪个会用头顶球？（海狮会用头顶球）

　　我说十，谁对十，哪个学话有本事？（鹦鹉学话有本事）

　　（3）师：同学们真有礼貌，这节课你们的表现十分出色，你们都是好学生。

　　一去二三里教学设计（四）：

　　第一课时

　　教学目的：

　　1．能按必须的顺序观察图画。

　　2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。

　　3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。

　　教学重点：

　　正确、规范地书写5个生字。

　　教学难点：

　　在田格中正确书写“四”，个性注意字的笔顺。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们一齐学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一齐读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，这天我们再来学习几个生字。

　　板书：看图读拼音识字2

　　二、有顺序观察插图

　　1．在实物投影上出示本课插图：

　　提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？

　　2．你们明白这是什么地方吗？

　　三、朗读儿歌

　　1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画上？号。

　　2．质疑读不准的音节，请同学解疑。

　　3．再自由读儿歌，把字音读准确。

　　4．同桌小伙伴互相读一读。

　　5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌资料。

　　6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的情绪，强调“一去、烟村、亭台、八九”后面要停顿。

　　7．学生练习朗读。

　　四、学习生字

　　（一）学习生字的音

　　1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。

　　2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？

　　3．抽读生字卡片，教师纠正èr（二）的读法。

　　4．找朋友游戏，巩固生字的音做。

　　教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿着èr的卡片来到讲台，说：“我是èr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二”字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在黑板上。

　　（二）了解字义

　　1．回忆昨日学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？是什么数？

　　2．让学生明白这天学习的生字也是表示数字的，是双数。

　　3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。

　　（三）分析字形结构

　　1．学习四种基本笔画：

　　（1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺

　　（2）书空新笔画，明白这些笔画都是一笔写成的。

　　（3）指导学生练习书写4种笔画。

　　2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺和笔画。

　　3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。

　　由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。

　　4．电脑演示

　　（1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。

　　“四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要个性强调，此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。

　　（2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。

　　5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。

　　五、巩固复习

　　1．读儿歌，把儿歌读正确。

　　2．认读生字，读准字音。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1．正确规范地书写5个生字。

　　2．完成课后练习2看图读拼音写字。

　　教学重点：

　　在田字格里写好5个生字。

　　教学难点：

　　按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。

　　2．指名朗读儿歌。

　　二、学习书写“二、四、六、八、十”

　　1．回忆第一课书写的方法：

　　（1）观察位置（2）观察写法（3）亲自实践

　　2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写一个。

　　3．请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四”

　　（1）书写“四”字，

　　①看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说一说。

　　②教师范写，学生观察老师的写法。

　　教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。之后写“撇、竖弯”。注意两个笔画不仅仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后写横。

　　③学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。

　　（2）书写“八”字

　　①看板书“八”，观察占格位置。

　　②观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。

　　③学生修改“八”字后再写一个“八”字。

　　（3）书写“六”字

　　①看板书观察占格位置，请学生说一说。

　　②观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔“点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点”有所不同。

　　4．展示学生书写状况，进行评议。

　　三、巩固复习

　　1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。

　　2．完成课后练习2看图读拼音写字。

　　（1）看看图上都画了什么？

　　（2）读读图上音节，把汉字写在（）里。

　　（3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。

　　一去二三里教学设计（五）：

　　一、教学要求：

　　1．复习巩固汉语拼音。

　　2．认识12个生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。

　　3．正确、流利地朗读课文；背诵课文。

　　4．观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

　　二、教学重点、难点：

　　教学重点是认字写字，难点是辨认八、入；九、几。

　　三、课前准备：

　　生字卡片，插图(-)的课件，梨树贴图，

　　与本课数字有关的图片若干。

　　四、教学课时：2课时

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1．复习六个复韵母、五个整体认读音节和三个三拼音节。

　　2．激趣导人：开学到此刻，小朋友们在拼音工国里认识了许多拼音朋友，也学了不少汉字。从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮忙下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!此刻，让我们一齐快乐地向识字王国出发吧!

　　二、观察图画，揭示课题

　　1．看图说话。

　　2．揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一去二二里。

　　3．指名读课题：谁能读读课题你是怎样认识这几个字的

　　4．结合具体实例，引导学生理解里。

　　三、图文结合，初读课文

　　1．教师范读课文。

　　2．图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出烟村、亭台、花。

　　3．教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。

　　四、自读课文，学习生字

　　1．学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2．全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字

　　3．读一读。

　　出示12个生字(带拼音)，指名读、开火车读，全班齐读。

　　变序抽取12张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

　　4．摆-摆。

　　人人动手，把12张字卡分成两类摆-摆。

　　小组交流：说说为什么这么摆。

　　全班交流。

　　五、朗读感悟

　　1．把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。

　　2．把课文读得有感情、有韵律。

　　男女生分别齐读。

　　六、课间活动：全班表演唱《数鸭子》

　　七、认识田字格，指导书写一

　　1．认识田字格。

　　2．引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

　　3．拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

　　4．指导书写-。

　　教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。

　　学生练写。

　　八、布置作业

　　1．把课文读给爸爸妈妈听。

　　2．找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1．我会认。

　　变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　做找朋友游戏。

　　2．我会记。

　　你是怎样记住这些字的

　　全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

　　3．我会用。

　　摘果子说词语或句子。

　　选生字卡填空。

　　交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字

　　二、指导背诵课文

　　1．全班齐读课文两遍。

　　2．限时背诵课文：给5分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

　　3．借助插图背诵课文：能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的能够看课文，全班把课文齐背(读)两遍。

　　4．自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。

　　三、指导书写二''三

　　1．观察课本中田字格里的范字。

　　2．说一说：透过观察，你发现了什么(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)

　　3．教师范写二三，边写边讲述书写要领。

　　4．学生分别描一个、写一个，写完后与范字比较。教师巡视，个别指导。

　　5．讲评：讲评后，学生继续练写。

　　四、扩展活动

　　1．把课文背诵给爸爸妈妈听。

　　2．跟好朋友一齐读绕口令，比比谁读得又准又快。

　　绕口令

　　四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。

　　说好四和十，得靠舌头和牙齿。

　　谁说四十是细席，他的舌头没用力；

　　谁说十四是适时，他的舌头没伸直。

　　认真学，常练习，十四、四十、四十四。

　　教学追记：

　　一去二三里教学设计（六）：

　　[教学资料]

　　《一去二三里)是鄂教版小学语文第一册中的第一篇古诗诵读。这首诗是北宋哲学家邵雍所作，短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一齐，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。

　　全诗描绘的意境是：在不远的地方，有一个炊烟袅袅的小山村，村子里有几户人家，山顶上有几座小亭子，路旁盛开着美丽的鲜花。

　　诗中的“二、三”虚指方圆之地，“四、五”泛指村落之小，“六、七”体现亭台之隐约可见，“八、九、十”形容山花烂漫，多而绚丽。

　　整首诗朴实搞笑，琅琅上口，令人回味不已。

　　[教学目标]

　　1．会认“三、台、六、十、花”五个生字。

　　2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　3．结合图画了解古诗的大致意思，感受山村景色的美丽、恬静。

　　[教学重难点l

　　认识5个字，有感情地朗读、背诵古诗。

　　[设计理念]

　　变“逐字逐句地说文解词”，为“以情激情，情中导学的自主学习”。

　　1．创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照顾学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发兴趣，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

　　2．自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作交流中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

　　[教学过程]

　　一、激趣导入

　　1．同学们都会数数吧，我们来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　2．1—10是十个搞笑的数字，宋代有位叫邵雍的诗人把它们串在一齐，写成了一首美丽的诗，咱们一齐去读读吧！

　　3．(出示课题)谁会读课题(指名读，齐读。相机纠正“二”“三”的发音)

　　二、借助拼音，初读古诗

　　1．请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，要读准字音哟。(学生自由试读)

　　2．(出示课后双横线中的字)这些字中有你认识的吗给大家说说你是怎样认识的。

　　3．调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗快拿出铅笔，用横线把这几个字标出来，再借助拼音大声读3遍。(学生圈划生字，认读生字)

　　4．请同学们分成小组，读读这5个宇。读准了，一齐夸夸他；没读准，一齐帮帮他，好吗(学生分组练读生字，互相纠正字音。

　　教师巡视指导。

　　5．过渡：这些字你们都会读了吗此刻，老师可要检查了。

　　(1)(出示“三”、“十”)

　　①谁会读这两个字(指名读)

　　②大家都来读一读，你发现它们在读音上有什么不同吗

　　(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗(学生齐读)

　　③诗中还有哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音呢(学生说，教师一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看谁的小舌头最灵活，能把这几个字都读准。(指名读，教师伺机正音)

　　(2)(出示“台”、“六”、“花”)这3个字谁会读(指名读，齐读)

　　(3)“小小火车开起来，快快开到——”(随机抽字卡，学生开火车读生字)

　　(4)(出示“烟村”、“亭台”)谁能当小老师教大家读这两个词(指名带读，提醒学生读准后鼻音)

　　(5)(把去掉拼音的生字词写在花朵形的卡片上，贴在黑板上)在花儿的反面，藏着一个字词宝宝，如果你能正确、大声地读出它的名字，这朵花就属于你了。

　　①(请学生上台随意翻卡片认读)读对了，大家鼓鼓掌；没读准，大家摆摆手。

　　②请读对了的同学带着大家读一读。

　　6．字音都读准了，谁能把古诗连起来给大家读一读。(指名读古诗)其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通。(师生评议，在评价中渗透朗读方法)

　　7．请全班同学一齐朗读古诗。(齐读)

　　三、借助画面，诵读古诗

　　1．过渡：想去郊游吗这天我们就到一个美丽的小山村去游玩吧。

　　2．(在音乐中出示画面)瞧，在这座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约能够看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。

　　3．在这样一个小山村里游玩，你有什么感受(学生自由发言，表达自己的体会。)

　　4．山村风光的确很美，诗人也用一首诗来赞美它。(教师配乐范读古诗)

　　5．(出示第一、二句)

　　(1)(出示画面)一眼望去，二三里路远的地方，你看到了什么(几座房子)小山村的烟囱里有时会飘出袅袅炊烟，这就是“烟村”。

　　(2)谁愿意把第一、二句读给大家听听(指名读)

　　(3)没走多远，就看到了美丽的小山村，多简单啊。村子不大，只有几户人家。谁再来读读第一、二句(指名读，齐读)

　　6．(出示第三、四句)

　　(1)(出示画面)快看，远处的小山上有什么(亭子)亭子也叫“亭台”。近处，有什么(开得正艳的花朵)

　　(2)请把你看到的美丽景色介绍给大家。(自由读，指名读，分男女生读)

　　(3)村子四周的景色这么美，我们一齐美美地读读吧。(齐读)

　　7．同桌的两个同学合作，一个读第一、二句，一个读第三、四句，看谁读得最有感情。

　　8．谁能有感情地朗读整首诗大家闭上眼睛认真听，看他能把你带到那美丽的地方吗(指名读全诗，在评议中进一步感悟山村的秀美，激发学生的情感。)

　　9．炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的鲜花，组成了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看——看吧．

　　(配乐齐读)

　　四、借助游戏，背诵古诗

　　1．过渡：此刻，我们来做个游戏吧。

　　2．(给每个小组发一个卡片盒，在盒子里有这首古诗的每个字)每组四个人，共同将卡片摆成我们这天学习的这首古诗。然后，第一个人朗读古诗的第一句，第二个人之后朗读第二句，依次类推，看哪组摆得快，读得好。(学生练习)

　　3．请你当个小小宣传员，介绍一下小山村的美景。(学生自由背诵，用击鼓传花的方式指名配乐、配画背诵)

　　4．小结：听了你们的诵读和介绍，老师也喜欢上了小山村、我们一齐有感情地背诵古诗，让更多的人也喜欢它，好吗？(师生共同背诵)

　　五、布置作业

　　1．有感情地朗读、背诵古诗。

　　2．找找其他内含数字的古诗，读一读，并和小伙伴交流。

　　一去二三里教学设计（七）：

　　【教材简析】

　　课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　【教学目标】

　　1．认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学过程及设计意图】

　　●板块一：读中激发兴趣。

　　1、观察课文插图：多美的图画呀！你能把你看到的告诉大家吗？教师引导学生仔细观察画面，练习说话。

　　2、这幅美丽的图画是编书的叔叔阿姨根据一位古代诗人写的诗画出来的，你明白这首诗吗？

　　3、出示课题，指名读课题：谁能读读课题？你是怎样认识这几个字的？

　　4、结合具体实例，引导学生理解“里”。

　　5、教师范读课文。

　　【设计意图：利用课文插图，拨动学生心灵的琴弦，使之受到艺术的感染。美丽的插图再配上教师声情并茂的范读，刺激了学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生了浓厚的兴趣。】

　　●板块二：读中整体感知，学习生字。

　　1、教师鼓励学生借助汉语拼音，自由地读课文。

　　（读课文的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。）

　　2、用不同符号标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

　　3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎样认识的？（表扬能自主识字的学生）

　　4、教学生字

　　①读一读

　　a、出示12个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

　　b、变序抽读出示12张生字卡片（不带拼音），开火车读，小组齐读，全班齐读

　　②摆一摆

　　a、把12张生字卡，分成两类摆一摆。

　　b、交流：为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

　　5、在学生学习完生字的基础上，教师再鼓励学生把课文读给同桌的小朋友听，然后抽学生个别读，并指导互相评议、纠正。

　　【设计意图：这一环节是学习生字的过程，鼓励学生们个性化的识字方法，放手放学生去学，相信他们能会。之后，学生们扫除了生字障碍，读通读顺了课文，对课文的资料、思想也有了整体的感知。】

　　●板块三：读中有所感悟。

　　1、编书的叔叔阿姨根据古代诗人写的诗能够画出美丽的图画来，他们的本领可真大呀！小朋友们想学这种本领吗？

　　2、小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物就越多。引导学生说说看见了哪些景物，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

　　【设计意图：在整体感知课文的基础上，透过这一环节进一步将学生的读引向深究、发现、感悟的层次，以此也培养了学生边朗读边想象的好习惯。】

　　●板块四：读中培养语感。

　　1、小朋友，这个小山村热闹吗？你来到这个小山村，觉得它美吗？我们该怎样读呢？

　　2、配乐诵读全诗。

　　【设计意图：此环节让学生在读中感悟语言，从而读出诗的意境，培养了学生的语感，使学生受到美的熏陶。】

　　●板块五：巩固生字，指导写字。

　　1、我会认

　　a、变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

　　b、做找朋友游戏。出示课文插图二。（图上的足球暂时隐去。）游戏说明：如老师点一号“队员”说“我的朋友在哪里？”此时学生要迅速举起手中相应的足球字卡，并回答：“你的朋友在那里，一，一号球。”并上台把球贴在相应的位置。

　　2、我会记

　　a、小组讨论：你是怎样记住这些字的？

　　b、全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识字；重点引导学生透过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

　　3、我会用

　　A、摘果子说词语或句子。

　　#出示梨树图（上面挂着12个梨头，每个梨头背后有一个生字）。

　　#指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

　　B、选生字卡填空。

　　#黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空。

　　#指名选卡片填空，并带大家齐读。

　　C、交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字？

　　4、我会写

　　①认识田字格（我们明白四线格是拼音的家，那生字的家在哪里？）

　　②这天，我们帮“一、二、三”安个家。

　　③出示“一”“二”“三”。设问：这三个字有什么特点？（都是由“横”组成）

　　④指导写“横”：顿笔，斜拉，顿笔，收笔。

　　⑤这三个字怎样写才最漂亮呢？

　　⑥学生描红，临写。

　　⑦小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小红星”。

　　[设计意图:写字指导无需教师繁琐的讲解，提醒、强调。学生们的潜能是巨大的，相信他们放手让他们在自主观察、合作交流，大胆实践中探索新知，学习书写，获得发展]

　　●板块六：课外实践，拓展延伸

　　课后，请同学们搜集一下有关节目的资料，要交代清楚几月几日是什么节日（注：日期用中国数字表示，其它不会写的字能够用拼音代替或者请父母帮忙），只要你亲自搜集了，你就会得到一颗“搜集资料小红星”，用心行动起来吧！

　　【设计意图：本环节旨在，其一，帮忙学生树立搜集信息的潜力；其二，在实践活动中巩固所学的生字，避免机械、重复的抄写。】

　　一去二三里教学设计（八）：

　　教材简说：

　　课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。

　　本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮忙学生识记十个表示数字的汉字。

　　本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。

　　学习目标：

　　1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。

　　2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。

　　3、初步感受童谣中所表现的景色美。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话激趣。

　　师：这天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？

　　二、借助拼音，初读感知。

　　1、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。

　　2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。

　　3、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。

　　4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。

　　5、读给你的同桌听一听，或者同桌一齐读一读。

　　6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

　　师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）

　　三、借助画面，再读感悟。

　　1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

　　2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

　　老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”

　　老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”

　　老师指着亭子学生读“亭台六七座”

　　老师指着路边的花学生读“八九十枝花”

　　老师指着整幅画学生读整首诗。

　　3、情趣练读，读出节奏感。

　　老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

　　一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

　　4、当小诗人有感情的读一读。试背。

　　四、巩固生字。

　　1、巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。

　　2、巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片）

　　第二课时

　　一、复习生字。

　　1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

　　生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

　　师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

　　生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

　　师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

　　生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

　　师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

　　生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

　　师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？

　　生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。

　　师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

　　生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

　　师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

　　生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

　　师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

　　生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

　　生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。

　　师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？

　　生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

　　2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。

　　一生说：我得了第——名。

　　众生说：对对对，你得了第——名。

　　3、读《咏雪诗》。

　　二、写字。

　　1、认识田字格。

　　“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”

　　2、认识笔画“一”。

　　横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。

　　3、写字姿势歌。

　　写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

　　4、指导写字。

　　“一”写在横中线上，字要居中。

　　“二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。

　　“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

　　师范写，学生描红，再在田字格上练写。

　　5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

　　一去二三里教学设计（九）：

　　教学目标:

　　1、透过朗读大体了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐。

　　2、学会汉字一、二、三。

　　教学重点、难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。

　　教学准备：课件、生字表、田字格

　　教学时数：一课时

　　一．揭示课题

　　１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗]

　　２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一齐说一遍＂亭台＂

　　３、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，快乐飞舞的小鸟）

　　小结：炊烟袅绕的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳的桃花，快乐飞舞的小鸟组成了一个幽静美丽的世外桃源．课文用一首诗把它描述了出来．你们想读吗？

　　（过渡）：要想读好读对就务必把下面这些音节读准

　　二．复习音节

　　１、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yisiwushizhi）齐读一遍．

　　２、（出示er）你们认识这个由特殊韵母组成的音节吗？请读，读时注意舌头由平到卷，领读

　　３、出示tingsancun你能分辨两组韵母有什么不同？你读时怎样区分请你读出他们的不同．抽读，领读．

　　三．读课文

　　１、（出示课文拼音）同桌小朋友互相帮忙读一读.试一试.（少量时间自由读）

　　２、抽读。

　　３、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文

　　４、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读，要读出你对美丽景色喜欢的感情.

　　５、眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里.

　　四．学生字

　　１、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）

　　２、拆去拼音再读

　　３、认识田字格

　　４、学习写字：

　　①先看这三个字有什么共同特点.

　　②写笔画“横”要注意什么

　　③示范(起笔要稍重行笔要果断，稍微向上斜，收笔要稍顿.)

　　④一齐书空

　　５、分别用“一、二、三”说话，并学习写字。

　　五．总结：

　　这天我们一齐学习了古诗《《一去二三里》》和三个生字＂一二三＂同学们学得十分认真，我期望你们能以同样的态度上每一节课．

　　一去二三里教学设计（十）：

　　一、教材简析

　　这是一首琅琅上口，充满儿童情趣的古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落第排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。十分富有诗情画意。

　　二、教学目标

　　1、认识“一、去、……”十二个生字；会写“一、二、三”三个字，认识笔画“一”，能正确流利地朗读儿歌。

　　2、利用情景图识字，念儿童歌谣中识字，把识字和数学课中数的认识结合起来。并引导学生在生活中运用。

　　3、让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。

　　三、教学重难点

　　认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　四、教学策略

　　1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。

　　2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，透过朗读培养学生的情趣。

　　五、教学准备

　　生字卡片、挂图、录音磁带。

　　六、教学时间：二教时。

　　第一教时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、谈话：小朋友真能干，开学到此刻已会背好多儿歌，谁来背几首？

　　2、复习汉语拼音（创设情景：拼音王国里的拼音朋友多想跟我们一齐去念儿歌。你们看，他们已在城门口等着了，他们是谁，跟他们打声招呼吧！）

　　aiiu

　　anun

　　ingerzhisi

　　chiyi

　　wujia

　　zuo

　　hua

　　(城门一)(城门二)(城门三)

　　（汉语拼音朋友能帮我们识字、读书，是我们的好帮手。）

　　二、听读童谣、学习汉字。

　　1、放录音《一去二三里》，要求听仔细，说说听到了什么？

　　（给学生的大脑进行强烈刺激，培养学生听的习惯，提高听的潜力。）

　　2、这首儿童歌谣很？跟小朋友们见面。自由读《一去二三里》要求：

　　①用手指着读，不认识字的请教拼音朋友，也能够问同学、老师。

　　②念准前（后）鼻韵母，平（翘）舌音。

　　3、小组间互问，帮忙纠正。

　　4、反馈：指名读（一句、两句都能够）随机教学“去、里”

　　（举例了解“一里”的路程。用“去”说句话。在生活体验中识字。）

　　5、离开拼音朋友读。

　　6、质疑：仔细看这首诗，你发现了什么？

　　（培养问题意识，学会提出问题，解决问题。）

　　7、（出示生字卡片）认识语文数字娃娃。拼读。说说怎样记住它们。

　　（重点指导：“八”“四”，激发学生想像：见到“八”字；会想到什么。编个故事记住“四”）

　　8、游戏：“数学数字宝宝”和“语文数字娃娃”找朋友。

　　（让学生上台在黑板上写出数学数字宝宝，指名把语文数字娃娃的卡片贴在对应处。）

　　9、再读练读儿歌（再一次让学生与汉字见面。）

　　10、出示挂图，看图说话，了解“亭台、烟村”

　　（带领学生感受图画的意境美，激发学生美的情感体验。）

　　11、指导有感情地朗读。

　　12、指导有感情地诵读。

　　三、实际运用，巩固汉字。

　　1、（创设情景：小朋友真能干！看，谁来了？原先是邮递员阿姨给大家送信来了。）要求：

　　①把语文数字小卡片贴在图下方。

　　②看哪一组贴得又对又快。并读好图下方的一句话：（小组合作，评比冠军）

　　2、交流

　　3、编儿歌。

　　四、课外拓展，感受汉字的妙用。

　　1、玩拍手游戏。

　　2、听内含数字的成语和古诗。

　　3、小结：小朋友，别看简单的几个数字，可我们的学习、生活离不开它们。课后，能够在书上，教室里，超市，自己家……去寻找“语文数字娃娃”

　　4、在《数鸭去》歌曲中结束教学。

　　第二教时

　　一、召开汉字数字娃娃聚集会（联欢会）

　　摆出学生找的资料，玩逛“超市”游戏。

　　二、指导书写

　　1、认识田字格。

　　a激趣：小朋友，我们明白了四线三格是拼音的家，那生字宝宝的家在哪里呢？（出示放大的田字格）

　　b了解田字格的作用、及横中线、竖中线、小格。

　　c拍手歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心上。

　　2、欣赏（已写好字的田字格），感受汉字的美。

　　3、指导书写“一”

　　a认识笔画“一”（较长叫长横）

　　b观察所在位置。

　　c书写要领：起笔重，向右行笔，略向上斜，收笔稍顿。

　　d学生描一个，写一个。师巡视。

　　4、同上指导二、三。

　　个性注意：横的长短变化。

　　5、开展书写比赛，当小老师评一评。

　　七、链接资料

　　1、我明白，我会连

　　一月一日国庆节

　　三月八日劳动节

　　五月一日教师节

　　六月一日元旦

　　五月四日妇女节

　　九月十日儿童节

　　十月一日青年节

　　2、玩拍手游戏（根据教学时间定）

　　你拍一，我拍一，妈妈在家织毛衣。

　　你拍二，我拍二，王小二后山斗敌人。

　　你拍三，我拍三，三毛流浪记。

　　你拍四，我拍四，四只青蛙蹦蹦跳。

　　你拍五，我拍五，参见五娘娘。

　　你拍六，我拍六，六个包子六个角。

　　你拍七，我拍七，七仙女下凡到人间。

　　你拍八，我拍八，阿里爸爸真搞笑。

　　你拍九，我拍九，欢欢喜喜喝喜酒。

　　你拍十，我拍十，蒋介石，我明白。

　　一去二三里教学设计（十一）：

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

　　3．让儿童喜欢这童谣，乐意朗读，初步感受童谣中所表现的景色美。

　　【教学重难点】

　　认识生字，正确书写“一、二、三”。了解这首诗表达的意境，体会小山村的优美和生活的快乐。

　　【教学策略】

　　1、让学生反复接触汉字，创设情景，配以生动的图画，激发学生的识字兴趣，喜欢识字，有主动识字的愿望。

　　2、文中出现的常用汉字。小朋友已在生活中认识了。教师在教学中要拓展识字的形式，加强写字指导，透过朗读培养学生的情趣。

　　【教学准备】

　　生字卡片、挂图或课件、录音磁带。

　　【教学时间】二课时

　　第一课时

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．复习巩固汉语拼音，会认12个生字。

　　3．了解这首诗表达的意境，初步感受童谣中所表现的景色美。

　　一、导入

　　小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，从1到10看谁数得准。

　　二、认识1至10的汉字写法

　　小朋友们看，这十位小朋友正准备练习投篮。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的数字字样]

　　那里有十个篮球，[图片出示的篮球上面写有“一”至“十”的汉字字样]哪位小朋友能把这十个篮球分给十位运动员，使球上的数字和他们身上的号码相贴合？

　　三、学习古诗

　　古代有位诗人把这十个数字写在了一首诗里，明白他是怎样写的吗？

　　（一）读准字音，掌握节奏

　　1.找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。

　　[设计意图：在朗读比较中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻。]

　　2．师范读，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。

　　3．学生自读，师生交流，正音，指导，朗读。

　　（二）了解诗意

　　1．小朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物？谁读得越仔细，眼前看见的景物也就越多。

　　[设计意图：培养边朗读边想像的读书习惯。不要把书读成“小和尚念经”。]

　　2．根据课堂交流状况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都能够。

　　[设计意图：诗的意象具有多重性，要发展学生的多重思维潜力。]

　　3．请小朋友看看图，读读诗句；读读诗句，再看看图。

　　4．请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。

　　[设计意图：加强语言和意象的联系，并引出当一生读“一去二三里”时，指图的学生该怎样指，即“一去二三里”该怎样理解的问题。」

　　5．能用手势表示“一去二三里”的意思吗？点明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6．还有什么问题？

　　[设计意图：学生的思维并不是教师能全部预料的，应给予必须的空间。]

　　（三）配乐诵读全诗

　　1．给诗加上题目，并指导诗题与诗句之间要停顿的读法。

　　2．背诵全诗，并设问：

　　（1）小朋友都能背这首诗了，真了不起，那你在一边背诗的时候一边看到了什么呢？

　　（2）这个小山村热闹吗？（这是一个静静的小山村）

　　（3）你来到这个山村，觉得它美吗？

　　（4）师总结：小山村真美啊，请小朋友们一齐背，就好像走进了小山村。

　　［设计意图：背诵时再次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。］

　　第二课时

　　教学目标：1、巩固生字，正确、流利地朗读课文。

　　2、读童谣，编儿歌

　　3、完成《课堂作业本》

　　教学重点：写字。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．出示不带拼音的生字卡片指名认读。

　　2．指名朗读儿歌。

　　二、做游戏，找自己的兄弟姐妹，巩固“一”到“十”10个生字。

　　此刻我们把“一”到“十”看作10个姐妹，一最小，十最大。老师请一个小朋友任选一个数字，并大声读出来，在请专心听讲的小朋友当他的姐妹。找对的小朋友有奖。

　　1、请一名学生任选一个数字，如：六，并大声读出来，出示给大家看。

　　2、其余学生按老师的要求，上台找相应的汉字。如：老师说“请找出它的五个妹妹。”

　　3、5位学生上讲台找出“一”到“五”5个汉字，并从小到大排好顺序。

　　4、全班齐读这五个汉字。

　　四、学习儿歌，巩固所学的汉字。

　　1、出示儿歌，没学过的生字要注上拼音。

　　一头牛，两匹马，三条鱼，四只鸭，五本书，六枝笔，七棵果树八朵花，九架飞机十辆车，用错量词出笑话。

　　2、学生自由读童谣。

　　3、请个别会读的学生读一读。

　　4、同桌互读小组读，全班读

　　5、出示数字诗。

　　一片两片三四片，五片六片七八片。

　　九片十片片片飞，飞入芦花都不见。

　　（1）自由读，读给同桌听。

　　（2）齐读

　　（3）能告诉老师你又有什么发现吗？

　　（这首诗里也有数字）

　　五、你我编童谣

　　1、要求用上本课学过的汉字，也能够用以前学过的汉字。

　　2、和自己的好伙伴共同编写童谣，用自己觉得最好的方法记录童谣。

　　3、展示童谣，互相学习、交流。

　　六、写字

　　汉字朋友邀请大家去参观它们的房间，我们已经明白四线三格是拼音的房间，那生字的房间是什么样貌的呢

　　出示田字格，用儿歌来介绍：田字格，四方方，写好汉字来帮它，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

　　这节课我们来写三个字（出示“一、二、三”），这三个字有什么个性的地方吗？

　　1．都是由“横”组成的。

　　指导写好“一”（顿一顿，横过去，再顿一顿，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2．观察“二”字的两横有什么不一样。

　　3．观察“三”的三横长短变化，并与“二”中两横间的距离作比较，得出结论：三横之间要稍靠紧些。

　　4．你是怎样记住这三个字的？

　　一就是一横，二就是两横，三就是三横，（师自言自语）四就是四横，五就是五横。（生发现错误）古时候有个故事，那里面有个人就闹了这么个笑话，到底是怎样回事呢？想听吗？

　　[设计意图：练写了三个字，学生略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛，并透过讲故事渗透了学习不能想当然、必须要认真的意图。]

　　七、完成《课堂作业本》。

　　一去二三里教学设计（十二）：

　　一、教学目标

　　（一）知识与潜力

　　1．认识12个生字、会写“一、二、三”3个字，认识一种笔画“一”；

　　2．学会按必须顺序观察画面，把图中事物与所学词语联系起来；

　　3．正确、流利、有感情地诵读小诗。

　　（二）过程与方法

　　一开始就利用课件将学生引入山村的美境之中。透过借助拼音读，不断地自读和自悟，相互交流合作学习，让学生充当小老师等形式，让学生掌握生字，读熟课文。课中设计了读绕口令这个拓展活动，让学生感受到汉字的奇妙，并牢记读准字音的重要性。

　　（三）情感、态度与价值观

　　学生学会观察，体会山村幽美和生活的快乐。

　　二、教学重、难点及突破

　　（四）重点：

　　会认生字、会写生字、诵课课文。

　　（五）难点：

　　把图中事物同所学词语联系起来。

　　（六）教学突破：

　　《一去二三里》是一首小诗。这首诗将小路、烟、村亭台、鲜花和从一到十的十个数字。自然和谐地融于山村的美妙意境之中，构成了一幅美丽、恬静的山村风景画。根据新课标的要求及儿童特点，做以下几点突破。

　　1．情境，激发兴趣。低年级的语文教学力求做入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动学生的用心性。在导入时，利用学生的好奇心，借助多媒体教学手段，将学生引入山村的美妙意境中：“这是什么地方？”。

　　2．以读为主，激情悟美。把学习的主权还给学生让他们以小组的形式，相互交流识字的经验。指导写字时，老师直观示范，向学生展示写字过程。

　　三、教具准备

　　多媒体课件（山村情境图）音乐，生字卡片。

　　四、教学时间

　　两课时

　　第一课时

　　一、教学要点：初读小诗，理解诗中的景物，会读会写“一、二、三”3个字。

　　二、教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1．出示多媒体画面，谈话：小朋友这天老师要带大家到一个十分美丽的地方去，你能猜出是什么地方吗？

　　2．据画面提问：你喜欢吗？你们都看到了什么？

　　3．板书课题：领读课题。

　　（二）借助拼音，初读古诗

　　1．让学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　2．全班交流，检查自读状况。

　　①区分“四”、“十”读音。

　　②找一找诗中其它的平翘舌音的字。

　　③读准“烟”、“亭”。

　　④摆一摆，说一说。

　　3．请学生读诗：谁能把古诗连起来读给大家听？

　　（三）图文结合，诵读古诗

　　1．示范读古诗。

　　2．图文结合，引导学生进一步说说还看到了什么。

　　（四）认识田字格，指导写字

　　1．认识田字格，多媒体画面出示田字格，依次向学生介绍部分名称。

　　2．认识笔“画”介绍名称，范写并讲述写要领。

　　3．指导写字。

　　①观察课文中田字格里的范字。

　　②说一说，透过观察，发现了什么？

　　③示范写出“一、二”边写边讲述要领。

　　④让学生交流“三”怎样写。

　　4．拓展延伸，找找周围哪些地方用上了本课的生字，

　　（五）总结

　　山村的景色真美呀，小诗文更美。在这首小诗中，我们认识了从一到十的数字，明白了烟、村、亭台、花等景物，交了新朋友笔画“一”，会写“一、二、三”。同学在我们周围还找到了这些字，期望同学们以后继续注意观察，留意我们课文中出现的汉字，并争取记住它们。

　　板书

　　1、一去二三里

　　一去/二三/里

　　烟村/四五/家

　　亭台/六七/座

　　八九/十枝/花

　　（六）拓展活动

　　1．把课文读给爸爸、妈妈听。

　　2．找一找，周围哪些地方用上了课文的生字，比一比谁找得多。

　　（七）练习

　　1．在田字格本上书写“一、二、三”。

　　2．自己配上动作背诵课文。

　　三、备课反思：

　　1．课抓住低年级语文教学的特点，着力强调对生字的认读和书写，保证学生识字，写字的基础打得扎实，在课文教学方面能够以读代讲，练习丰富多样的朗读形式，让学生读得紧张又开心。

　　2．尊重学生的个性发展，满足学生自我实现的心理需要。在教学中让学生选取自己喜欢的景物读，选取自己读的方式，使其感受到朋友的和谐的学习氛围，简单主动地进入学习的用心状态，让学生当小评委，小老师，让学生体验到成功的喜悦。

【一去二三里教学设计】相关文章：

《一去二三里》教学设计02-06

《一去二三里》教学设计优秀05-06

《一去二三里》教学设计15篇04-19

《一去二三里》教学设计(15篇)04-19

《一去二三里》教学设计（精选20篇）07-29

《一去二三里》教学设计(集锦15篇)05-08

《一去二三里》教学设计(汇编15篇)06-20

《一去二三里》教学设计(合集15篇)06-20

《一去二三里》教学反思08-26

《一去二三里》教案09-14