【推荐】小学周记汇总八篇
时间是箭，去来迅疾，转眼一周又结束了，这一周内让你有什么启发呢？写一篇周记，将自己的经历记录在里面吧。什么样的周记才是好的周记呢？下面是小编整理的小学周记8篇，欢迎阅读与收藏。
小学周记 篇1
我十分喜爱读书，因此，我得到了不少的知识，与此同时，也产生了许多与书之间的故事。
不久前，我订的课外书终于到了，可因为事太多，一做就到了晚上，我只好晚上再看，可晚上应该睡觉了，于是我就关了门，悄悄的.看。我看得津津有味，却被突如其来的大手夺去了书，我定睛一看，是爸爸。爸爸语重心长地说：“晚上看书对眼睛不好！”，说完便把书扔在了一边，关上了灯，关上了门。爸爸走后，我急忙开了灯，目不转睛地盯着书，犹如饿虎扑食般向书扑去，打开书，聚精会神地看着。就在我全神贯注地读书时，灯突然灭了，接着传来了爸爸的声音：“再开灯就把书没收了！”怎么办？我还想看呢！我冥思苦想，突然灵光一现：我可以和爷爷玩“地道战”。于是，我又开灯看书，继续如饥似渴地看书，每次只要有脚步声，我就急忙关上了灯。爸爸似乎看破了我的计划，每次刚关上门又突然打开。还好我眼疾手快，否则就被发现了！几场 “仗”打下来，我被爸爸害得筋疲力尽，终于在一场“大战”中被发现了。书被没收了，但还好已经看完了。
我和书常常发生这样的故事，让我都有黑眼圈了呢！
小学周记 篇2
昨天，是国庆的最后一天，爸爸说，这几天都没空，今天有空带我们去玩，但是不知道到哪里去好，后来爸爸说还是带我们去滨海抓螃蟹吧。我觉得去那里玩玩也好的。
说完我们就去了，到了那里，人还挺多的，不过就是有点冷，我们脱掉鞋子，我就马上下去了，一点都不感觉冷了，因为我非常喜欢这里。不过可惜的是，螃蟹没怎么看到，妈妈听人家说，抓螃蟹的`地方会有一个小小的洞，因为它要来呼吸的，可是我们挖了好多洞，都没挖到，只有妈妈挖了几颗螺丝，不过也挺不错的，至少有点收获！后来我看到我们班里的有几个小朋友他们也在那里，可惜这时我们已经回去了，就没和他们去玩了，下次有机会在一起去玩了。
小学周记 篇3
时间似流水，新的一个学期又开始了，我们又背着书包，带着新的愿望，信心十足地走进了新学校的大门。
我神气地走在一，二年级同学前面，因为我已经是三年级的`学生了，我也就是他们的姐姐，我一定要为弟弟，妹妹做好榜样，不让他们小看我们三年级。
我一来到教室，就一眼看见：墙壁又穿上了一件黄色的“衣服”，地板也换了，一块块瓷砖光滑透亮。不用说，黑板和讲台也换了，教室也变得更大了。我仔细一看，又发现我们班多了三张新面孔，这一定是我们班的新同学吧！我们互相微笑着，默默地传递友情的初来乍到。
书包里又多了很多新书，有语文书呀，数学书呀，科学书呀——把我的小书包挤得满满的。我背起小书包，虽然有点沉，可是，我知道书包里装得是我们的希望，我们的梦想啊！
啊！这个新学校真是太漂亮了。在这个宽敞明亮的教室里，我一定要好好学习，天天向上，更上一层楼。
小学周记 篇4
"老鼠过街，人人喊打”这是每个人都知道的事，可是老鼠也有很多被当作宠物放在家里养的，这不，我家就有一只，不过，这只可不是宠物鼠，而是专门偷吃东西的小老鼠。
真不知道这只可恶的小老鼠，究竟是何年何月何日偷偷溜进我们家的，自从知道自己家有老鼠后，我们就不怎么买零食了，当然也有别的原因。不过这小老鼠偷吃东西倒是真的。虽然说老鼠胆子极小极小，或许破开老鼠的肚子你连它的`但都找不到，不过呢？我家的小老鼠胆子也算是大的了。有好几次我们有好几个人在客厅里，还开着灯，那小老鼠还敢溜出来，明目张胆的望一望，再溜回去，难道它没看见坐在沙发上的我吗？
这只小老鼠还会“翻山越岭”别不信，不然它怎么会啃到放在桌子上的蛋糕呢？还有一次，我在电视机底下的格子里时常有老鼠的身影出没。这只小老鼠虽然可恶，但很可爱，你看那明亮的眼珠，小巧的身体，简直让人想摸一下它。
如果它不偷东西的话，我真想跟他个朋友。
小学周记 篇5
“承载了太多期许的目光，怎能轻易辜负？”坚持就是胜利！——题记
“集合！”体委拍着手喊到，“稍息，立正。”体育老师一脸严肃的说：“我们下周三要开一场运动会，想要参加项目的'同学到体委那里报名，体委明天把报名单交给我，希望各位同学积极参加。好，解散！”听到这消息，同学们都很兴奋，商量着要不要报名。
好不容易开一次运动会，我当然也想为班级争点光了，所以我找体委报了八百米比赛。
时间过得真快，运动会开始了，站在跑道上，我紧张的不得了，全神贯注的等着裁判员发出指令。只听一声枪响，我立刻冲了出去。刚开始跑，一心只想着拼命往前跑。我呼吸急促，心里好像装了一只不停乱跳的兔子。
10米，50米，100米，200米过去了，我始终都在第一名的位置，这使我稍感轻松，脚步也不自觉的慢了下来，第一圈就这样跑完了。突然，有一个穿红色上衣的运动员超越了我，我急了，拼命往前追赶，但那也是徒劳，自己的腿已经不听使唤了，那团红色好像是一团火焰在我眼前不停地晃动着。我感觉自己坚持不住了，想要放弃了……但我看到老师和同学们期待的目光，想到一句话“承载了太多期许的目光，怎能轻易辜负？”一咬牙，继续跑下去。
就要到终点了，心想终于要跑完了，但不知怎的，终点好像离我越来越远，又有一名运动员超过了我，感觉自己浑身发烫，汗水不住的向下流，我大口大口的喘着粗气，终于到终点了。
老师和同学们都来给我送水，递毛巾，我感动极了……成绩还重要吗？我问自己，坚持跑下来，我就已经赢了自己，不是吗？我明白了，做事不一定要追求最好，但只要自己尽力了，坚持做完足矣！
小学周记 篇6
时间总是过得那么快，今天，李良新老师来动我们的学校，我真希望时间停在那一刻。
上午，李良新来到学校为我们讲了一堂生动有趣的作文课，只见她昂着头，挺着胸，手上拿着话筒面带微笑地走上了讲台，这时我们全班人的代表心都快要提到了嗓子眼儿，心里有无数个猜测，这李良新长得生么样子?他的.写作生涯有多少年?他写了多少本书?有的人甚至站了起来，眼睛眯的只剩下一条缝儿，头往前一伸，想要看看李老师长什么样子。
一开始，老师跟我们玩了一个扑克游戏，在大屏幕上，有两张牌，一张大王，一张小王，每次抽出一张会有意外的惊喜。到第二回合时朱涛被喊了出来跟一个低年级同学在交谈最后抽中了大王得到了与作家和照的机会。
时间慢慢的过去了，但我希望时间永远停在这一刻。
小学周记 篇7
高年级的数学学困生基本是在中年级时学习遇到了困难，因为经历了多次的失败，对数学学习有了恐惧感，自认为是学不好数学的，于是渐渐地失去了数学学习的信心，对失败也开始麻木了。虽然学困生的学习状态差不多，但是他们形成的原因却是不一样的。根据学困生的不同特点，可以将学困生分为学习动机型、情绪动力型、智力能力型。正因为学困生的成因不同，所以对学困生的定义也有多种。学困生不一样，数学周记的书写也应该有针对性。
一、明确数学周记的意义，增加学习信心
数学周记是让学生用文章的形式记录下自己的数学学习情况，可以是课堂学习情况、作业完成情况、课后解题情况等等。但是一开始学生并不会写，认为语文上写文章已经很苦恼了，数学还要写数学周记，不知道写了有什么用。于是看到学困生的第一篇数学周记，就是从数学书上把概念性的句子抄下来，表示今天学到了这些内容。可见学生不清楚数学周记的意义，这样写会让他们觉得多了份作业负担。我告诉学生，数学周记的书写不是翻着数学书写，也不需要每天都写，而是发现自己今天学得很困难或学得很顺利，发现自己花了很长时间终于解决了一道难题，发现自己终于理解老师讲的哪一句话或哪一个方法……将这样的过程写下来，让老师了解他们的学习情况，让他们也在书写的过程中进行反思与总结。他们会觉得老师是关心他们的，老师是在帮助他们，老师相信他们会进步的，在这样的鼓舞下，他们开始改变对学习的`态度，他们会积极地去学习，增加了自己的学习信心。
二、训练书写数学周记，寻找学习困惑
数学周记的书写需要老师的指导。学困生之间也存在着差异，所以数学周记书写的重点是因人而异的。
智力能力型的学困生，他们需要将每一项基础的内容理解，因此他们书写的重点是如何理解基本概念和基本解题方法。如学习平面图形的面积计算时，可以让他们回顾学习了哪些平面图形的面积计算，然后在周记中画出这些平面图形，借助图形，分别在旁边写出每一种图形的面积计算公式，接着进一步地用数字举例，计算出每一个具体图形的面积。这样的书写过程，学困生会发现自己能不能找出对应底边的高或会不会正确地画高等等困难点。
情绪动力型的学困生，他们对一些简单的基础知识掌握得还是不错的，但运用知识解决问题时就会遇到很大困难，因此他们书写的重点是在解决问题时遇到了什么困难，自己是怎样理解题意的，想到解决的方法是什么。书写时选择12题，将自己对题目的分析过程写下来，然后反复地读分析过程，试着找出其中的问题，再写出另一个不同的分析过程，通过比较，发现自己的困惑。
学习动机型的学困生，他们的学习能力并不差，主要是缺乏学习兴趣而导致上课注意力不集中，因此他们书写的重点是能让自己感兴趣的数学内容。如课堂上有动手操作的内容，可以让他们课后再操作一遍，写出自己的发现。在学习长方体和正方体单元中，遇到了这样的题：用12个1立方厘米的正方体搭成一个长方体，有几种可能？这是练习册上有星号标示的题，有一定的难度。虽然课上讲过了，但是操作时是小组合作，这一部分学困生并没有真正参与进去，于是我要求他们回去后自己摆一摆，做一做。回学校给老师批改后发现做对了，他们非常高兴，原来难题他们也会做的。我就鼓励他们将这个过程写下来，既能回顾思考问题的过程，也增强了自信。有时我也会让学生写一写自己在生活中看到的有趣的数学现象，说说其中的数学知识等等，让他们感受到数学学习的乐趣。慢慢地他们开始认真听讲，开始自己动脑思考，开始不再“懒”了。
三、交流数学周记内容，解决学习困难
学生写完数学周记后，老师是需要阅读的，阅读了他们的数学周记，老师才能了解他们困惑在哪里，是否有进步。阅读完，老师要与学生进行交流，可以是口头的交流，也可以是书面的交流。在交流中进一步了解学生的学习情况，老师也能有针对性地进行辅导，有时老师可以在后面添加1—2题的同类型题，让学生进行解答，看看学生是否找到了正确的解题方法。
除了师生之间的交流，还可以是生生之间的交流，教师可以将其中一位学困生的困惑提出来，让其他学困生帮忙解答，这样不仅有困惑的学生得到了问题的解决，其他的学生也将这一知识点进行了巩固。
数学周记的书写让学生重新认识了数学学习。它可以帮助学困生取长补短，找到数学学习的乐趣，逐步具备运用数学知识解决问题的能力，让学困生得到转化。
小学周记 篇8
今天吃过晚饭，我和妈妈一起出去散步。
经过一户人家门口时，我们看见一个阿姨正叫喊着“花花，花花……”，我心想这是在叫谁呢？正想着，一条黄色的脖子上戴着铃铛的小狗以百米冲刺的速度从院子前面的草丛中跑来。哦，原来它就是花花呀！只见它跑到主人面前直摇尾巴，主人说：花花，很晚了，该回家了！这只叫花花的'小狗，好像听懂了主人的话，立刻跑进了院子里，但看见我们正看着它，就又好奇地往我们这里张望着，主人见了就跟我们打招呼，花花看见我们聊天就又跑出来玩耍，并往我身上蹭了蹭，表示友好的样子，我蹲下来想摸一摸它，它却突然跑开了，躲到院子的角落里，眼睛骨碌碌地看着我，好像很害羞的样子。主人好像打算要出门了，花花赶紧跑过来“汪汪”叫了几声，很不舍得的样子，主人说：你快回家去，我一会就回来了。花花便自觉地返回院子里去了。
我心想：这只小狗真可爱呀！主人要关院子门了，妈妈也在催我走了，我心里十分不舍，但没有办法，只好冲小狗微微一笑，然后挥挥手离开了。
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