绕口令的教学反思

时间:2022-11-02 12:44:44 振濠 绕口令 投诉 投稿
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绕口令的教学反思(通用10篇)

  在社会发展不断提速的今天,我们要有很强的课堂教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。反思应该怎么写呢?以下是小编精心整理的绕口令的教学反思,仅供参考,欢迎大家阅读。

绕口令的教学反思(通用10篇)

  绕口令的教学反思 篇1

  在轻松愉快的比赛氛围中,我和学生们一起完成了《绕口令比赛》一课的学习。回顾整个教学活动,我感受最深的体会就是老师只是比学生多些经验的求知者,民主、平等的师生系更能让学生充满对知识的探究欲望。教学已不拘泥于课堂 40 分钟,而是需要教师有“课堂教学 + 课外信息”的意识,重在培养学生各方面的能力。

  本课是通过“绕口令”比赛,培养学生语言的兴趣,训练学生吐字清晰,发音准确的技能,提高学生的语言表达能力。我是以一个活动的引导者身份出现的,在三次比赛过程中充分相信学生的能力,发挥他们的自主性,让学生用自己的耳朵去听;用自己的眼睛去看;用自己的`头脑去思索;用自己的语言去评价,去表达。在这些过程中引导学生自己找出绕口令的练习方法,绕口令的评比标准,培养学生解决问题的能力。

  另外,我强调以小组竞赛的形式展开,培养他们合作学习的精神,因为要想在竞赛中赢得胜利,需要齐心协力才能完成,人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会,才能真正懂得“如何交流与合作”。

  整堂课上完后反思起来发现同桌比赛一环节上的比较拖拉,又是指导朗读又是引导评价,浪费了许多不必要的时间以至后面上得比较仓促,预设的教学的环节采访获胜者没有完成。通过这堂课,我发现学生上课时的心态非常重要,让他们保持一种快乐的心境上课,就能大大激发他们学习的兴趣,提高学习的效率,而教者对课堂节奏的把握也事关能否完成教学任务,能否创设一个轻松的学习环境。

  绕口令的教学反思 篇2

  绕口令最大的特点就是拗口,在学习绕口令《猫和包》,儿歌中的“宝、猫、包、叼”这几个字的发音很容易混淆,难以掌握。活动的开始,教师通过图片引入,激发幼儿学习的兴趣,接着示范朗读、练习混淆字的发音、根据图表学习绕口令、通过形式多样比赛。整个活动孩子们的'学习积极性比较高,掌握得也不错。

  活动设计符合大班年龄幼儿,活动的选材新颖,来源于生活,以图结合汉字的形式,让幼儿很快理解了什么是绕口令,也了解了绕口令的意义,让其了解绕口令的特点,感知绕口令的节奏和韵律。看着图普就能很顺口的读出来。幼儿对这样的活动很感兴趣,在以后的教学活动中我会多用这样的形式来开展活动。

  绕口令的教学反思 篇3

  在第一次上绕口令的时候,我认为这首绕口令很简单。学习练习盆、瓶、碰的普通发音,并学会绕口令就行了。我只用了示范朗诵的方法教幼儿,在示范过程中,我用了缓慢的速度进行,一遍幼儿容易理解和听清楚绕口令的`含义。接着,我让幼儿进行跟读,可是我发现幼儿的发音不准,总是会记不住,或者是词语混淆了。最后学了好就才学会,有些吃力。

  我想第二次不能再放同样地错误了,可能幼儿的积极性并没有被提高,对所学习的内容不感兴趣,所以成效不大。

  因此,我在这次课程中,我设计了几个环节:展示实物,认识实物学习发音、教师示范朗诵,同时配上相应的动作、进行有层次性提问,帮助幼儿理解、幼儿跟读、幼儿多种形式朗读。

  在这几个环节中,我运用了多种感官参与法。幼儿的学习不单单是指幼儿只要听或是看就能学习到了,新课程指出幼儿学习应多种感官进行参与,不仅要听、看、说还需要动手操作,这样才能多种感官共同作用于幼儿,使得幼儿对所学习的内容更好的理解和记忆。

  绕口令的教学反思 篇4

  绕口令在幼儿教学中,是一件非常枯燥的事情。有的时候真是令我头疼。恰巧今年大班语言的第一课就是绕口令:《小狮子练口齿》,中间容易混淆的音很多。例如:sì,shí,shì,chǐ,很难读清楚。特别是对于五六岁的孩子来说,更是难上加难。刚开始教的时候我激情满怀,声音洪亮,一遍又一遍的教孩子们读着。可是当我看到孩子们厌烦的眼神和疲惫的样子,听到孩子说的一塌糊涂的时候,心里觉得好失望,没办法一节课就这样失败的结束了。

  课下,我也进行了反思。是孩子们“笨”?还是我不会教?归根结底,就是我小瞧了绕口令教学。课前,没有做任何准备。深思熟虑后,想了几种有效的教学方法,看看在课堂上有什么效果?结果,出乎我的所料,教学效果极好,所有的幼儿将sì,shì,shí,chǐ特别容易混淆的.音,准确无误的读了出来,令我极其忐忑的心欣喜不已。这节课是这样进行的:

  《一》 为了吸引孩子们的注意力,我以小狮子的口吻,和孩子们对话:“孩子们 ,我是可爱的小狮子,你们喜欢我吗?”(喜欢)孩子们开心极了。“小狮子我呢想和小朋友交朋友,为了表达我的诚意,特意准备了一首好听的绕口令,你们想听吗?”(想)

  《二》 我以最快的速度给孩子们表演了绕口令,孩子们欣喜若狂。

  《三》 为了 孩子们更好的学习绕口令,我把绕口令以象形文字的方式写在黑板上,又结合形体语言,逐句带着孩子们一起来做,这样一来,枯燥的绕口令教学变成了一种有趣的表演方式,他们参与的积极性特别的高。

  《四》 为了区分sì,shì,我特意把它变成了四和十,这样孩子们不仅把音准确的区分开了,而且认识了汉字,一举两得。孩子们学习的兴趣非常的高。

  《五》 在这节绕口令的教学中,我不仅注重孩子们的正确发音,还注重孩子们的多方面发展。孩子们正确掌握四和十,十四和四十的正确发音。我还有意识的让他们认识数字4、10、14、40和书写,接触新的事物,孩子们开心极了,一个个很快的就学会了书写。个个脸上露出快乐的笑容。看到他们开心,我也欣慰极了。

  《六》 为了吸引孩子们的注意力,也为了检测孩子们的学习效果,我集中孩子们的注意力,只做好口型不发音,孩子们个个瞪着小眼睛,个个争先恐后猜出我检测的内容。一番表扬之后,他们把头抬的高高的,像一个个凯旋而归的小将军。后来,我和孩子们一起用肢体语言,表演这首好听的绕口令。这样一来,绕口令又变成了一种表演。他们动作轻盈,看上去真是美极了。

  总之,在本节课中,我不仅渗透了语言的识字、拼音教学,而且融入了计算的数字书写,还有艺术的表演和绘画教学,教师教的轻松,孩子们学的快乐,激发了孩子们的学习欲望和下次学习的渴望。收到了良好的教学的效果。我在这里想说,幼儿教育没有明显的学科界限,是一门综合艺术,只要是有利于孩子们的健康成长和求知需要,作为教师,要多思考,多挖掘,多准备,变枯燥为快乐教学,受益的不仅是可爱的孩子们,欣慰的也是自己愉悦的心啊!

  绕口令的教学反思 篇5

  今天的活动是绕口令“赛车和吊车”。在活动前我自己练了好多遍,想在孩子们面前显示一下,老师的本领。我把准备好的图片早早的贴在了黑板上,有些孩子就好奇的问我,这些干什么用的?我神秘的说:“这是一个秘密,呆会儿老师再告诉你们。”在活动前我感觉孩子们肯定会对这个绕口令活动感兴趣。刚开始正如我所预料的,孩子们非常喜欢,各个都觉得很有意思。但真的让孩子来学习绕口令时,我有些傻眼了,大多孩子记了前两句绕口令,把后面不同的两段也念的一样了。我教了好几遍还是念不对,我是越教越火真想就此结束。

  冷静下来,我觉得问题不应该出在孩子身上,而是出在自己教的方法上。幼儿园的孩子理解还是很直观的,如果只是简单的解释,可能大多数的孩子不能很好的理解,那当然是学不会了,如果换种方式可能效果就不一样了。看到语言区的.字,我突然来了灵感,把关键字和图片结合起来效果不知道会好些吗?于是,我在第三句小南和赛车的中间加了一个“用”字;在四句小兰的前面加了一个“换”字;在第五句小兰和吊车中间加了一个“用”字;在第六句小南的前面加了一个“换”字。这一次总算是有进步了,大多孩子都能念出来,虽然念的断断续续,但我也满足了。

  回想一下整个活动,自己主观的要求孩子要按老师的方法学习,导致孩子学习的困惑,真有点不应该。其实我知道孩子才是活动的主人,作为老师我们应该首先考虑到“孩子怎样学才能更容易理解和接受”上,只要方法得当,孩子感兴趣、喜欢,活动才能成功。

  绕口令的教学反思 篇6

  绕口令在我们班级之前上过一次,小朋友都尤为的感兴趣,课后也经常找老师比赛,一起比比看谁说的速度快又清楚。针对小朋友的兴趣以及年龄段的特点,我选择了《板凳和扁担》这节课,此首绕口令对于初学者来说难度不是很大,只有两个词比较拗口,而且也比较简单,念起来朗朗上口,具有节奏性,幼儿的兴趣很大。

  在此次的活动中,我发现小朋友都表现的很认真,整个活动下来基本上能够把绕口令朗诵下来,这为最后的比赛环节奠定了基础。活动中我给小朋友们出示的板凳和扁担,生动形象,这样就比我为小朋友们准备的一边是汉字,一边是图示就更加易懂。而且朗诵的时候不用两边看。活动中也有一个比较好的地方,就是请小朋友们说说你觉得哪句比较难念的,然后找出来一起练习巩固。这一环节避免了重复的对已掌握的的词句的朗诵。

  当然活动中还存在着一些不足之处我觉得在活动中,我为幼儿准备的.实物教具扁担和板凳,小朋友一看到虽然很感兴趣,但是在这个活动中的作用不是很大。其实不用到也能开展。还有在让幼儿比一比扁担和板凳谁宽、谁长的环节中,幼儿并不是很会比较,都需要老师的引导。

  这节课的目标基本达到了,幼儿学会了绕口令《板凳和扁担》,个别幼儿在字、词发音上还有点提高。在课后延伸活动中让幼儿加快速度的来学念绕口令,他们也颇有兴趣。

  绕口令的教学反思 篇7

  《毛毛和涛涛》这一绕口令教学自我感觉目标达成率较高。首先,幼儿基本能独立完整念出绕口令。其次,幼儿在多次欣赏中感受到了绕口令“绕口”的特点,知道在这首绕口令中有很多“ao”的发音。最后,幼儿没有因为一遍遍练习而失去兴趣、失去耐心,相反,每个孩子都兴趣高涨。

  再看整个教学环节的设计,为了避免一次次听读产生的乏味感,我在设计时与三年前的设计做出了调整。

  1.改变教具。以前为了简便我采取了PPT形式,既找了两个小朋友分别是毛毛和涛涛,然后找了两张运动图片,既跳高和赛跑。在理解与学念时,幼儿听到了什么就点击出示相应的PPT图片,帮助幼儿理解与记忆。这次,我没有用PPT ,而是10张白纸,幼儿倾听后说到什么,我就在白纸上及时用简笔画的形式画出什么,最后把绕口令的十句话用十张简笔画完全表现出来。虽然画工不怎么样,但是幼儿对绕口令的印象却更深了。我将这十张画按绕口令顺序张贴在黑板上,幼儿一边看一边念,掌握得更加牢固。

  2.朗诵形式改变。绕口令的学习不仅仅只停留在内容的'理解与学习上,一定要让幼儿感受到绕口令的特色,为了帮助幼儿感受它“绕口”的特点,我在后来的朗读中,运用好了自身示范引领的作用。如,我说:“接下来听听老师是怎么说这个绕口令的,看我是不是说得又快又准,如果我成功了,别忘了给我一点掌声哦!”于是我分三次挑战,每一次都能听到孩子们给我的热烈掌声,通过我的示范,孩子们学习与挑战的兴趣也越来越浓,特别在孩子们确实一次次速度更快,我给予大力的表扬后,他们的成功感体验就更浓了。因此,孩子们在整个教学中虽然有很多次的练习,但是他们的兴趣却始终高涨。

  3.“点睛”的延伸。我在课前熟练了一个“扁担长板凳宽”的绕口令,在最后延伸环节中,我在孩子们面前露了一手,大家都用羡慕的眼光看着我,一方面让孩子们知道绕口令有很多,另一方面更激起了他们学习绕口令的兴趣,很多孩子都还要我多念几遍给他们听。

  整个活动“趣”当先,我采取多种手段、多种形式充分调动起孩子们的兴趣,有了兴趣,什么活动都能组织得生动有趣。

  绕口令的教学反思 篇8

  绕口令《毛毛和涛涛》,每次念到绕口令,大班的孩子对,《毛毛和涛涛》这是一个语言活动,并且是孩子们很少接触到的有趣的绕口令,但是绕口令可以锻炼孩子们的语言能力和反应能力。本次活动的目标是:

  1、初步学会绕口令,努力发准“涛、跳”等音。

  2、感知绕口令的语言特点,知道绕口令和儿歌的区别,对绕口令感兴趣。由于对于绕口令孩子们在这学期都是第一次接触,因此大家都感到很新奇,都很想将它快点学会,但就因为第一次接触绕口令这种形式的儿歌,对孩子们有着一定的'难度! 所以我又加入了参考资料中的另一首绕口令《胖子和瘦子》,我发现孩子们都特别的兴奋。大家学的又快又好。对学习绕口令有一定的能力后,为了让幼儿掌握好绕口令这一形式儿歌的技巧!

  在学习绕口令《毛毛和涛涛》的时候,我将《毛毛和涛涛》这一绕口令运用图谱的方式呈现出来,想借助图谱帮助孩子们将这一绕口令的内容理清楚,然后掌握儿歌内容,再让孩子们看着图谱慢慢念,在幼儿念的过程中,重点突出毛、涛、跑、跳的发音,让幼儿在潜移默化的模仿中学会这些字的正确发音。我忽略了孩子们的现有水平,将孩子们是第一次接触绕口令这一形式的儿歌给逐渐忽略了,活动中,孩子们虽然能慢慢的跟着图谱用较正确的发音来念儿歌,但是对于儿歌的内容孩子们掌握得并不熟练!还有另一个不足之处:在大多数孩子都学会儿歌的情况下,对于个别语言能力相对比较弱的孩子,我并没有进行过多的关注,甚至于忽略了个别!导致这些孩子对于这堂课、这首绕口令逐渐失去兴趣,也失去了学习的动力!所以我觉得在平时的教学活动中,我们老师也可以根据孩子的兴趣适当穿插、学习一些有趣的绕口令,来锻炼孩子清晰的语音表达。

  绕口令的教学反思 篇9

  整个活动的设计流程包含了七个小环节:热身游戏数蛋数灯、借助玩具了解用处、我说你做趣味练习、两人一对自主学习、利用动画突破难点、激发兴趣反复练习、以小见大感悟道理

  一、说说教学理念

  老师自始至终都是在启发和引导幼儿自主学习,没有一点教的痕迹。比如说:两个小朋友一对儿借助手中的小图片,比一比,板凳和扁担在长度上有什么不一样?然后你一句、我一句,再交换我一句你一句,由掌握一句逐渐地过渡到掌握整首绕口令,这个过程,因为手中有学具,所有的小朋友都真正地参与到活动中来,参与度高,体现了活动的高效性,而且教师在这个过程中能够发现个别幼儿的表现和反应,便于及时关注和指导。再比如:借助无声、形象的动画课件,来引导幼儿自己去发现扁担和板凳它们之间发生了什么事情,以此来突破绕口令后三句的难点:扁担要绑在板凳上,板凳不让扁担绑在板凳上,扁担偏要绑在板凳上。这也是一种引导幼儿自主学习、发现学习的教育理念。

  二、说说课堂氛围

  老师注重挖掘活动的兴趣点,比如:游戏《我说你做》,孩子们愿意说愿意练愿意上来,很好玩!又比如:老师的示范朗诵,这个绕口令是有课件的,有朗诵的,但是我没有用。因为,我觉得,老师都不能很好去给孩子做示范的话,那怎么能引发孩子说的兴趣呢?所以,我在活动中是自己朗诵的。老师的朗诵不仅是启到了一种示范性的作用,对幼儿来说还有一种挑战性在里面,他要向我说的一样快啊!我朗诵完了,小朋友情不自禁的为我鼓掌,就激发了我加快速度再来一遍的这种激情,你看,老师也是需要鼓励的嘛!从这点也能说明课堂它是师幼共同成长的地方。再比如:融入了rap这种时尚元素,在节奏背景下一边扭动身体一边朗诵,很有新鲜感,很有时尚感,老师喜欢,孩子也喜欢,乐教乐学,老师们你有时尚精神吗?其实任何教学都不要一成不变,教师也要努力让自己的教学有新意、有创意,让教学充满新奇和探索,那样工作起来才会神清气爽嘛!教师的.思想不解放,你刻板、你呆板,你能教出个性张扬的儿童吗?

  三、说说活动设计

  比如:小图片的设计,是正反两面的,两个小朋友脸对脸既能看到自己的,也能看到对方的。又比如:小椅子的摆放,两个一对儿,充分的为这个教学活动服务,这也是一种巧妙。再比如:活动设计先从数蛋开始,先热热身,鸡蛋的蛋和扁担的担声母、韵母都相同,发音相同;一盏灯、两盏灯的灯和板凳的凳声母、韵母也都相同,既融入了数学里的点数,也丰富了孩子的量词,还为说好扁担和板凳这两个词做好了铺垫。接下来游戏《我说你做》这个环节是练习说这两个词语,利用小图片比较板凳和扁担的长度和宽度,这个环节是练习说句子,“板凳宽,扁担长,扁担没有板凳宽,板凳没有扁担长”,由说词语逐渐过渡到说句子,这样由浅入深、由易到难,体现了教学设计的层次感。

  四、说说教育机智

  从老师的评价中能够显现出老师的一种教育智慧。比如:启发幼儿想象板凳有什么用处?老师的评价语言是:既能坐也能踩,可以一物多用啊,但是踩时要注意安全。再如:扁担有什么用处?小结语是:大屏幕中的小朋友那么小就已经知道帮着家里干活了,真懂事啊!还有最后问幼儿:绕口令怎样才能说得不错不断,又快又清楚?小结语是:任何事情,只要认真去做,下功夫、不放弃,肯定能成功。孩子们在学说一首短小的绕口令的过程中,不经意间丰富了一些做事的道理。还有一个地方也体现了教师课堂上这种随机的教育机智,其实,这个rap节奏我是给孩子们准备了由慢到快不同的三种,但是根据活动中幼儿掌握的情况,我发现:在一个活动中让幼儿能够加快速度说是相当有难度的,所以活动中我就及时做了调整,幼儿只配合一遍慢的节奏说,中速的没有用,快速的我自己又来了一遍展示,目的还是激发幼儿说的兴趣就达到预定的活动目标了。这就是教师的课前预设和活动中随机生成之间的关系,要机智的处理好。

  这个活动在教学法方法、策略以及老师的回应方式等方面还有进一步挖掘和探索的地方。比如说:我刚才谈到的融入了rap这种节奏,到底合适不合适,选取的这个rap素材恰当不恰当,与本班幼儿的音乐基础对接不对接,这些都需要我们再去进一步摸索和尝试。这也提示我们教师:教学活动中,无论教师采用哪一种教学手段和方式都应该充分地听取幼儿的声音,关注幼儿的感受。总之,教学过程中,教无定法,贵在得法,只有贴近幼儿、适合幼儿,是幼儿真正需要和喜欢的才是最好的!

  绕口令的教学反思 篇10

  本次语言活动是我在单位赛讲时的内容,我首先对《指南》语言领域进行学习,提高自我认识,和本班王老师深入探讨,多次试讲,最终利用生动的图谱、金话筒奖励和分角色表演形式,有效地提高了幼儿对绕口令学习活动的兴趣,并且促进了孩子敢说、想说、喜欢说的欲望。我班幼儿在本次活动中表现积极踊跃,兴趣很浓。尤其是幼儿通过看直观的图谱能很快熟练掌握里面的字词句,不仅解决了重点难点也让孩子们说起来更顺口流利,为幼儿在后面金话筒与角色表演中打下了坚实的基础,能让孩子们很快跟上节奏由慢到快说绕口令,看到孩子们学的起劲,说的兴高采烈,完全融入故事情节,作为老师由衷的欣慰。

  这次活动 美中不足的是当我看了应彩云老师的讲座后,才想起来自己画的`图片还是有点小,不能照顾到每个幼儿,应该把图片扫描下来做成ppc,这样效果会更好,更容易让孩子们看清楚,不会出现有些孩子很费劲的在伸长脖子看图片的现象,图谱也应该人手一份,让孩子亲自感知,这样给孩子们创设的语言空间会更大,更能引发孩子的说的欲望。

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