爬山偶得
一家人去爬尖峰山。上山有台阶铺成的路，也有雨水冲刷、行人踩踏形成的小路。一家人都喜欢往小路上走，因为小路原汁原味，有裸露的山岩，有盘旋的树根，还有满地的树叶和松针。小路上行走每一步都是不同的，每一步都充满了刺激和奇趣。
爬尖峰山已经不止一回了，天气不是很好时，会从台阶上走，台阶有台阶的整洁，还有台阶旁的小石凳可供休憩，甚至隔几个台阶，还用红油漆标明是第几个台阶，上山一共有多少台阶，一目了然。爬山的过程，有铺垫、有设计、有休息、可监测，一切都在自己的计划之中。
突发奇想：我们的教育不也像是爬山吗？有计划的教学就像有台阶的爬山，课堂生成的东西就像一条条小路。年轻的时候喜欢从小路上山，因为小路充满了不确定性，经常会有意外之喜，连山风吹到身上都感觉特别的凉爽。年纪大了，又喜欢有规律的生活，爬山过程每一步都是计划好的`，稳步向上。对于尖峰山来说，无论是台阶还是小路都有各自喜欢的游客。那么对于我们的教学来说，为什么不能允许不同的游客选择自己喜欢的道路上山呢？
拿登山来说，有路有人就可以了。在教学中我们的老师又充当什么角色呢？充若是只是个向导而己，有向导的引领，登山过程会顺利一些。在旅游的过程中，向导如果大包大揽，让游客不开心，是会被投诉的，教学中老师如果大包大揽，却被认为是负责任。
教育积累的弊病太多了，需要深思。今天早上在Q群里看到这样一段话：教师的定义因韩愈老先生的“传道、授业、解惑”而有了“灌输”，使得教育成了简简单单的传授，教育的结果是学了什么样的知识，而忽略了学了的知识有什么用处。其实，教师的定义应当是“引领、点燃、激发”，也就是说，教师要引领学生自主地自由地学习，点燃学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。（出自湖南熊振鸿老师）
这段话深以为然，以此自勉！
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