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学写对话中的提示语听课反思

提示语

学写对话中的提示语听课反思

更新时间:2019-05-14 04:53 手机版

学写对话中的提示语听课反思

  海燕的课终于告一段落,她折腾坏了,不过耐受力和应变力都强,进步明显。

  因为我们也不知道怎么设计,怎么上,脑子里没有明确的思路,所以这节课从开始到最终在肥东县八斗镇中心学校呈现,走了弯弯曲曲、磕磕绊绊的一长串路。

  最初萌发用教材教写法的思想,源于暑假听管建刚的《指向阅读的写作课》,从写作角度教阅读,在我们这里还是非常新的,在全国,持反对意见的也不乏其数。海燕和我承担工作室国家级子课题中以读促写的部分,她又刚好有送课任务,于是就给她定了这么一个方向,做一节以读促写的课。管建刚的课并没有写的部分,完全是从写的角度去读课文,我们不能和他完全一样,我们的初衷是想拿教材中的一点出来读,悟写法,借鉴写。她现教的课文里有不少对话,大家就议论教对话吧,海燕很茫然,怎么读对话写对话?她传的《陶罐和铁罐》设计还是在做阅读教学,我自己就试着写了一点儿,附下:

  一、指向写作

  1、自由读文,找出对话中的提示语,把写陶罐和写铁罐的提示语划一划,比较一下提示语中关键词语的不同。

  (1)铁罐:傲慢,轻蔑,恼怒

  陶罐:谦虚,争辩

  一组从色彩上说是贬义词,表示不好的意思;另一组则相反。

  (2)以对话表现人物性格,可以通过提示语表现。练习:

  小狐狸()对着小鸡说:“快出来吧,别老躲着我,我们做对好朋友。”

  2.再读课文,划出陶罐和铁罐说的话中你认为能表现各自特点的词语。

  (1)铁罐(随意交流,顺势而导):

  陶罐:敢……吗懦弱的东西住嘴羞耻

  铁罐:不敢和睦相处(2)人物的语言最能直接表现人物特点。练习:小鸡胆小害怕,他听到狐狸在家门口叫喊,会怎么说呢?

  3.默读全文,思考:生活中陶罐和铁罐有思想会说话吗?

  这是童话的创作方法,拟人化,把物赋予人的思想感情。

  4.陶罐和铁罐在一起对话的篇幅长,还是许多年后被发掘的篇幅长?

  故事本身是写作重点,表达的道理点到即可。

  二.片段练习

  1.出示图片,各自动物、植物,引导想象:谁有什么特点?会和谁发生怎样的故事?

  交流,指导说话。

  2.写片段。

  运用拟人手法,想象并编写一段对话,适当加提示语,表现人物特点。

  3.评议。

  头儿说《陶罐和铁罐》在教材后面的单元,我们是真教研,教学进度到哪儿就从哪儿上吧,当时才十月份,于是选择了三年级上册语文园地二中的“我的发现”作为教对话的教材范例。

  磨课是在桃花工业园中心学校,海燕从金桥过来,途中修路堵车,风尘仆仆刚到就被赶上了课堂,一节课上,一节课改,再一节课上,满满一个下午。去高店送教结束后,不想接到肥东的送课邀请,头儿说就送这节课吧,不过要改——大改。课中设计一个上厕所的情境:

  “老师,我要上厕所。”

  “不行,现在是上课时间,刚才下课怎么不去?”

  “下课时间这么宝贵,用来上厕所多可惜呀!”

  这个情境不够真实,因为没有学生敢如此与老师对话。

  作业纸上的内容又太简单,写语句引用人物的话并加提示语,二年级就可以做到,三年级应该写片段了。

  于是一个周五晚上九点后,大家又相约在QQ上。

  磨课的过程很痛苦,但又好似化茧成蝶,结果是美丽的。

  工作于许多人而言,是谋生的工具,个人的理想追求,在别处。非常有幸,我能加入这样一个工作室,一群有共同爱好追求的人跟着充分激情又豁达乐观的室长后面,我们不是名师,我们也不汲汲于名师的称号,只这样一种生活的状态,不比结果更美好吗?