关于数学日记模板集合十篇

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数学日记

时间：2022-10-05 23:09:31 日记投诉投稿

关于数学日记模板集合十篇

　　忙碌而充实的一天结束了，我们一定有不少所感触的事情吧，这也意味着，又要开始写日记了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的数学日记10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

关于数学日记模板集合十篇

数学日记篇1

　　这一学期我们学习了关于长方形和正方体的内容。刚学的时候，我总觉得这些内容不是太难，不用怎么费脑筋，只要看好数字，再把表面积和体积的公式套上，计算不出错就没有问题了。可今天早上，我对它们又有了新的理解和更好的认识。

　　早上起床后，像往常一样，妈妈让我做十道数学应用题，今天做的是关于新学的长方体表面积的题目，其中最后一道题是这样的：“工厂制作水管，每一根长2米，横截面是周长的20分米的正方形。制作10根这样的水管至少要用多少平方米铁皮？”我一看，太简单了！“刷刷刷”几笔，很快在草稿纸上计算好，抄到试卷上，然后高兴地把试卷递给妈妈。

　　妈妈看了看试卷，看了我一眼，又指了指最后一题：“把题目和你的算式都再读一遍。”我又读了一遍题目，不觉得有什么问题：“要注意横截面说的是周长，不是边长。可我算的就是周长，没有写错啊，妈妈！”妈妈喝了一口水，轻轻摇摇头：“再读一遍！”我抬头看了一眼妈妈，不像是在和我开玩笑，又一个字一个字地读了一遍，还是没发现什么：“对的啊！妈妈今天这是怎么了？”妈妈问：“先别看题目。你见过水管吗？先想一想水管是用来干什么的？”我感到有些莫名其妙：“水管是用来送水的。”突然间，我恍然大悟，“哦——水管是空心的，两个横截面都是不用计算的。”

　　等我改完了，妈妈语重心长地说：“数学也和语文一样在生活中是无处不在的，不是死记硬背公式就可以的。应用题就是要利用数学知识和经验来解决现实生活中的问题，是要联系实际的。”

　　是的，“只信书不如无书”，书本上的理论到底是有限的`，而现实中的问题却是无穷无尽的。只有会动脑筋，联系实际，才能尽量避免出现错误。世界上没有简单的问题，发现不了的问题都是重要的问题，认真和灵活才是减少问题的最好方法。

数学日记篇2

　　当新一轮基础教育课程改革的浪潮向我们涌来，作为一名小学数学教师深深感受到了压力。这一压力迫使我依据《数学课程标准》的精神，不断地努力学习，更新头脑，大胆创造。将近两年的摸索与实践，也有不少收获与体会。

　　《数学课程标准》指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”我于20xx年9月参加伍家岗区第一批课程改革实验，当时担任一年级三个班的数学教学工作。“如何让一年级的学生入学伊始，就能体会到数学无处不在，对数学感兴趣呢？”我想到了“数学日记”这一切入点。让学生把在自己生活中所发现的数学知识，提出的数学问题，应用数学的有关情况等以日记的形式记录下来，这就是数学日记。从一年级下学期开始，我尝试指导学生写数学日记。20xx年9月，我又担任五年级数学教学工作，在五年级学生中也开始尝试训练，均收到了显著的效果。学校命令，接我原班的数学教师把“数学日记”坚持下去。目前，在各级领导的肯定、支持与关怀、指导下，“数学日记”已在我校全面铺开，对教师的教，学生的学都大有裨益。

　　一、从数学教学评价体系的改革来看，有助于多元教学评价方式的形成。

　　在作业中增加数学日记这样的形式，有利于学生各方面素质的全面发展，并加深对数学的情感。例如：在五年级学习了“数据的收集与整理及统计”后，我就让学生结合生活实际进行调查写一篇数学日记。有的学生调查了家里一周的支出情况；有的调查班上学生喜欢吃什么水果；有的调查家里一月用水电的情况等写成一篇篇数学日记。有的同学写到：家里一周的开支真不少，看来还是要勤俭节约呀。有的说家长在自己身上花销这么多，父母真辛苦呀，我一定要好好学习，

　　以后好孝敬他们。还有的说家里每天可以把洗脸的水冲厕所，浇花等，可以节约不少水……

　　这样的作业提供了学生自我建构知识的弹性空间，增进了学生对学习的参与程度，激发了学生创造和自我评价的动机，教师也可以从这一侧面来评价学生的数学情感和学习态度。

　　二、从学生的角度看，有利于学生更好地进行数学学习。

　　1、有利于积累丰富的感性经验，培养数感，激发学习的主动性。

　　新的数学课程标准教材，都十分强调数学与现实生活的联系，写数学日记就是要收集和记录下生活中的数学，而生活中的数学无处不在，学生通过自身的观察、发现、记录，越来越体会到数学与自己生活的紧密联系有利于积累丰富的感性经验，从一年一班丁艳的这篇日记就能看出：今天中午，我和爸爸妈妈去超市买东西。我买了一个篮球用去了9元钱，买牙刷用了2元，买毛巾用了1元。买篮球用的钱比牙刷用的钱多一些，买毛巾用的钱比买牙刷用的钱少一些，买篮球用的钱比买毛巾用的钱多的多，买毛巾用的钱比买篮球用的钱少的多。

　　学生把自己在日常生活中发现的数学知识，解决了的数学问题写在日记上，读给老师，同学听，让大家分享他发现，探索的喜悦，当他得到掌声时，他也获得了学习的自信心，学习也就更主动了。下面的这篇苏光辉写的日记，虽然显得稚气十足，但足以看出学生对数学的热爱。“今天我和爸爸去超市买东西，看见一条毛巾5元1角钱，一支铅笔6角2分钱。爸爸问我一共要了多少钱？我说：“一共要用5元7角2分。”爸爸说：“你算的很对。”我高兴极了。

　　学生通过写数学日记，开始养成用数学的角度观察生活的习惯，为数学学习积累了丰富的感性经验，有利于数感的培养，在必要的时候，调动自己的实际体验，用自己独有的思维方法进行思考，迸发出智慧的火花。

　　2、写数学日记，促进思维条理化，培养学生的观察能力和应用数学的能力。

　　写一篇数学日记，就是学生通过仔细观察生活现象整理活动程序的一次思维过程，将思维用语言清晰表述出来，也是能力培养的一个重要方面，例如五年级的许婉莹同学在学习完《长方体的表面积》后，回家找来硬纸板，做了一个没有盖的长方体纸盒，她将做的材料，步骤与过程清楚地一步一步记录下来，不但巩固了对长方体表面积这一知识点，而且提高了有序思维的能力，促进学生思维更加条理化。

　　三、从教师的角度看，有利于教师改进自己的教学。

　　本学期，我在讲《体积与体积单位》一课时，将石头、沙、水等实物带进课堂，通过实验，让学生领会“物体所占空间的大小”这一知识点。课后我发现好多学生把这节课的感受写进数学日记中，对实验这一环节尤其印象深刻，这对我今后的教学形式无疑指明了方向。我通过反思学生的日记，从中发现问题，制定改进措施的过程也提升了我的数学专业素养。数学日记这个载体作为课堂教学的延伸，能帮助我们发现学生学习思维过程中的闪光点，培养学生的`创新能力。

　　四、数学日记能加强师生之间的沟通，促进师生有效互动。

　　数学教师与学生接触的时间比不上语文老师，“日记”就像一个万花筒，折射出了孩子的学习轨道、性格特点，增进师生互动效果，孩子们曾在日记中写到：今天的数学课真快乐!老师谢谢你！把数学课上得这么生动。透视其中，我们更会感受到孩子对老师的浓浓爱意，感受到学生在接受数学学习带给他们的乐趣，同时增强了我作为老师的服务意识，更加尊重学生了，更加重视自己的情感投入了。

　　当然，“数学日记”在实践中，往往也会有千篇一律，完成任务应付等现象，归根究底，还是因为学生无话可说，不知写什么等，面对这种情况，加强指导显得十分必要。对于数学日记，我认为可以分以下几种情况来指导：

　　（一）指导学生结合教学内容写。

　　小学生的水平有限，教师在安排和设计计划时，起点不要过高，要考虑学生的实际能力和水平，做到循序渐进。我引导他们可以根据近来学的内容写。

　　如在教学“上、下、左、右、前、后”方位后，要求学生举生活一例，用到这些方位术语，学生写道：我坐在第八组，我的前面坐的是黄华，后面坐的是吴远勇，左边坐的是朱崇超，右边坐的是吴城城。

　　另一位同学写道：今天的天气很好。我和爸爸、妈妈去和平公园骑健康快车。爸爸租了一辆。我发现这辆自行车和一般的自行车不一样，它可以一家人骑，因为它有3个座位。爸爸坐在前面，我坐在中间，妈妈坐在后面。我开始很紧张，骑着骑着我就放松了。一阵风吹到脸上很凉快。啊，我真想下次再来骑。

　　又如在学习完“长方体、正方体体积”后一课，让学生思考，碰到一个不规则的物体，能不能借助长方体或正方体测量出它的体积呢？很多学生动想出了很多好办法，有的利用水，有的利用橡皮泥，有的利用长方体的容器测出了鸡蛋，乒乓球，石块等的体积，并写出了一篇篇精彩的数学日记。

　　为了学习“约数、倍数”一单元，为了防止学生感到枯燥，我给每个学生编一个号码，整个单元伴随着他们，学习每个知识点时，都想想自己的号码，学生写成了一篇篇“我的号码与数学”的日记。我的号码是23号，我的约数只有1和我本身，我的倍数有46，69等，但是我们班上只有51个同学，所以我的倍数朋友在班上只有46一个，太少了。吴昊真幸福，班上所有的同学都是他的朋友，因为他是一号啊，每个人都是他的倍数朋友。学习了质数与合数后我才知道，原来我是一个质数。余老师说这一个单元很枯燥，可我觉得有趣极了！

　　（二）提倡学生记录下自己的真实感受。

　　可以写预习或复习时的疑问与体会，可以写自己课堂的得失，以及自我评价。（举例）学生在学习数学中，常常体验到成功的喜悦，有时也有失败的懊恼，学生把学习数学的心理体验在日记中表达，让老师，同学了解，让学生的心理得到释放。

　　（三）帮助整理所学的知识。

　　一个单元结束后，学生的理性知识较多，感性知识积累不够，我指导学生将本单元的知识点疏理，采用与众不同的形式呈现出来。有的学生绘制知识结构网络图，有的学生对知识点进行对比等等。（举例）这在高年级学生学习中收到了很好的效果。

　　（四）记录一种学习方法，推荐给其他同学。

　　在学习数学活动中，学生不断获取新的知识，并把它纳入已有的知识构建中，在过程中又许多方法要探索和选择。通过数学日记可以把探索选择方法的过程写下来，并推荐给其他同学。例如（汪洋）

　　(五)记课外学习的收获与体会.

　　学生获取知识的渠道，如果只限于课堂，就太窄了。为了使学生利用各种渠道获取知识，我鼓励他们把从网上查的，书籍上找的，从长辈那里学到的各种知识记录下来，通过交流让全体同学共享，培养学生研究数学的兴趣，同时学习的方式在交流中悄然无声地变化着。

　　走进新课程后的今天，，“数学日记”作为一种学习方式，已逐渐被我校的广大学生和家长认可。我欣喜地发现让学生写数学日记，提高了学生对数学来源于生活的认识，唤起了学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐趣远比在书本中“咬文嚼字”学得更生动,更深刻。日记中那文字里洋溢着的一股股浓浓生活气息，给我的数学教学送来春天的新绿，道出了孩子们心灵的絮语，这正顺应了古语：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。……总之，数学日记这一数学作业的创新形式，将数学知识融于了学生的生活，让学生体会到了生活处处皆数学。当然《数学日记》还是一个新生儿，还值得我们进一步探索。

数学日记篇3

　　今天，我和妈妈来到外婆家。我和妹妹正在玩耍，突然我发现外婆家的瓷砖有规律，我立马想到了乘法口诀。我先数一共有几排，1、2、3，有3排，然后我再数一排有几个，1、2、3、4、5、6，有6个，我就知道了算式：3×6＝18（个），这时候妹妹问我：“哥哥，你怎么不用加法啊？”“因为加数相同用乘法，而且还比较简单”妹妹说：“我也想长大啊，这样我就可以用乘法了”。

数学日记篇4

　　5月6日星期六阴

　　五一小长假，爸爸妈妈带我去西安玩，碰巧舅舅从外地出差回来，请我们出去吃饭。

　　舅舅带我们来到一家特色酒店，在等待上菜的这段时间里，我觉得很无聊，于是到大厅里转悠，这时我发现了有趣的东西——鱼缸。

　　酒店里一共有三个大鱼缸，里面养着五颜六色，各式各样的金鱼，这个我认识，叫狮子鱼、亲吻鱼；这个我也知道，叫珍珠马甲鱼、墨龙睛……我大呼小叫地说着。“小朋友，你对鱼还挺在行的嘛。”不知什么时候经理叔叔站在了我身后，“哪里哪里，我只知道一点点。”我摸摸脑袋，有点不好意思。

　　“本来这些鱼是养在一个缸里的.，后来越来越多，有135条了，一个缸实在养不下，这才分到了三个缸里的，我也没注意分配，后来有人告诉我，第二个鱼缸里比第一个鱼缸多5条，第三个鱼缸里比第二个鱼缸里少7条，你知道三个缸里各有多少条鱼吗？”叔叔笑着说。

　　“叔叔，您考我呢！您给我点时间，让我试试吧!”经过认真思考，反复推敲，我确定了解题思路: 因为第一个鱼缸和第三个鱼缸里的金鱼数量都比第二个鱼缸里面的少，所以把缺少的数量加上,这样三个鱼缸里的金鱼数量就相同了，又知道金鱼的总数是135，因此（135＋5＋7）÷3＝49（条），49条就是第二个鱼缸里金鱼的数量，由此可以知道，第一个鱼缸里有49－5＝44（条），第三个鱼缸里有49－7＝42（条）金鱼。

　　“叔叔，叔叔，我知道了，第一个鱼缸里有44条，第二个鱼缸里有49条,第三个鱼缸里有42条。”我欣喜若狂地说。“答对了，小朋友，真聪明！”叔叔举起大拇指说。我心里也美滋滋的。

　　生活中处处有数学，只要我们留心观察，细细体会，它一定会给我们带来无限乐趣。

数学日记篇5

　　今天，我一早就做完了作业，妈妈见了，便走过来，对我说：紫妮，跟你玩个游戏吧！好呀！我爽快地答应了。

　　妈妈拿来一块圆纸板，纸板中心用钉子固定一根可以转动的指针。纸板被平均分成24个格，格内分别写着24个数。妈妈，游戏规则是什么？你快说呀！我心急地说。游戏规则很简单，就是：指针转到单数格或双数格，都要加上下一个数。假如加起来是单数就是我赢，假如加起来是双数就是你赢。妈妈笑着说。

　　我见游戏规则这么简单，就一连玩了十多次，可是每一次都赢不了妈妈，妈妈笑了起来。为什么总是单数呢？我不解地问妈妈。妈妈说：你自己想一想吧！于是，我绞尽脑汁地想呀想，终于让我想起了老师曾经讲过的公式：奇数+偶数=奇数。这下我可明白了，假如指针转到单数格，那么加下一个数就必然是偶数；假如指针转到双数格，那么加下一个数就是奇数，所以，无论指针转到任何一格，加起来的数都是奇数。妈妈就是利用这个规律获胜的`。

　　在数学的世界里，有着许多奇妙的规律，只要我们学好数学、善用数学，它，就是无处不在的！

数学日记篇6

　　今天，我和七、八两个班的同学共同学习了《多边形的内角和》这节知识，虽然多边形的内角和公式比较简单，课本上也出示了一种证明方法，学生理解起来困难不大，作为教师，完全可以用较短的时间讲授公式后进行大量的练习，必竟考试考得是学生对公式的熟练运用，然而，我并没有那样做。

　　在课堂上，我引导学生用大量时间对“多边形内角和公式”进行了探究，在归纳了课本证明的方法基础上，我们又类比着将“点选在内部、在边上、在外部”把多边形分成若干个三角形，运用已经证明的“三角形内角和定理”得到“多边形内角和公式”。由此，这一个公式的推导，我们用了四种方法，通过一题多解的练习，学生不但准确理解公式及其推导，而且锻练了学生的发散思维能力、类比归纳能力。这不仅仅是一道题，而是在启发学生遇到问题要从多个角度思考，要主动探究、合作，从一道题中学到更多的知识。

　　“知其然，还要知其所以然。”这是从上学期开始学习几何内容之后，我经常告诉学生的一句话，我认为：作为学生，要想熟练的运用所学知识解决问题，仅靠死记硬背是远远不行的，特别是学习数学知识，不但要牢记知识内容，还要理解知识的推理过程，真正理解一道题的标准是能够把别人讲懂或者独立写出规范的`过程。因此，作为学生，应积极主动的在小组中合作交流、在积极举手回答问题，会的同学通过给不会的组员讲题，既能证明自己真正理解了这道题，又能获得老师、组员的信任和称赞，两全齐美，何乐而不为，所以，“帮助别人，快乐自己”应成为每一个同学的人生信条。

　　俗话说：条条大路通罗马。意在告诉我们解决问题的方法往往不止一种，我们要尽可能寻求更多的解法，多一种方法，多一层理解，在此基础上，再选用最好的方法，走最近的路，才是通向“罗马”的捷径。

数学日记篇7

　　今天吃完中饭，妈妈带着我去建设银行取钱，来到富丽堂皇的建设银行，妈妈在自助取款机上取了钱。接着，妈妈带着我向“天问旅行社”走过去，一路上我看见人来车往、川流不息，热闹极了。不一会儿，到了“天问旅行社”，妈妈问我，用100元钱买一张益阳到广州的'硬座火车票，再用剩下的钱给你买一个精美的文具盒，够吗？妈妈提示说：一张火车票69元、手续费5元，一个文具盒20元。我算了算：

　　100元—69元—5元=26元

　　然后，26元—20元=6元

　　发现26元（>）20元

　　于是，我大声地、理直气壮地跟妈妈说：够！妈妈笑着说：宝贝！你真棒！待会奖一本令你神往的公主童话故事书。听了妈妈的夸奖，我高兴地一蹦老高，甜甜地说：妈妈，谢谢您！

数学日记篇8

　　12月7日星期日天气：多云转晴

　　“李婕来了，快，看看你叔叔该买什么样的砖？”今天，我和爸爸妈妈去叔叔那儿看看。叔叔家正在装修地板，叔叔一家正在为这地砖为难。“您们都想买什么砖？”我问。婶子马上说：“我觉得买长方形或正方形的砖好，因为好拼，和……”“不好，太单调！”哥哥立刻反驳道。“那哥哥说说。”我问哥哥。“我觉得拼成六边形好看，你看……”哥哥边说边用手比划着。“要我说，拼成八边形好看，我们单位就是这样拼的。”叔叔说。我想：长方形或正方形的砖是有些单调，但是好拼；六边形的砖，是不单调，可不知道能不能拼；八边形……对了，我记得在学校里，尚老师教过我们“密铺”，“密铺”就是图形能铺在一起，没有空隙，也没有重叠。只有三边形，四边形，正六边形能够密铺，其它的都不能密铺。看来，用正六边形铺地砖是最合适的了。我把我的`想法跟叔叔说了，于是，叔叔照着买了。结果，铺完了还挺合适。叔叔直夸我：能把学的知识用在生活中。

数学日记篇9

　　“愉快欢乐的夏天来了，带来歌声带来阳光……”这首歌的歌名叫《夏天》是我最喜爱的'歌。在暑假里我的生活非常丰富，我每天早上5点50分起床，用5分钟的时间洗脸、刷牙。6点10分准时坐上K32路，经过半小时的行程到达杭州游泳馆。在何教练的带领下7点开始游泳，到了8点30分上岸。5分钟内换好衣服、裤子。9点35分回到家，休息一会儿吃点点心。

　　9点45分开始治疗眼睛，10点55分我们一家人开开心心地吃午饭。吃完饭后我可以玩一会儿，玩魔方、下棋等等。中午12点45分开始做作业，到下午15点30分结束。之后可以弹弹琴、练练书法、骑自行车等等。我一天运动花了1个半小时，治疗眼睛花了1小时10分钟，学习花了2个小时45分钟，睡觉用了9个半小时，其余时间都可以玩了，真开心！