金蝉脱壳教学设计

金蝉脱壳教学设计

　　金蝉脱壳教学设计（一）：

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习本课的生字新词，能结合课文理解生字新词。

　　2、透过对重点段的品读感知，掌握金蝉脱壳的过程和特点，理清表达顺序，感知课文的表达方法，能准确地背诵4、5两个自然段。

　　3、透过有感情地品读，引导学生认识动物世界的奇妙与情趣，感受大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，以及对自然科学研究的志向。

　　4、学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

　　二、教学重难点：

　　透过品读脱壳的过程，感受自然的神奇及作者的表达方法。

　　三、课时安排：

　　共2课时第2课时

　　四、教学流程：

　　第一板块：复习导入

　　PPT出示：

　　1、金蝉脱壳（）

　　2、本文极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，如果用文中的话来解答金蝉脱壳的意思，就应是第1节中的。

　　3、全文写金蝉脱壳全过程的特点是扣住这两个词语：、。

　　4、金蝉脱壳的全过程可分为、、三个阶段。

　　5、为了奖励大家的精彩表现，此刻给同学们看一幅十分漂亮的图片，（PPT出示蝉幼虫的图片），仔细观察并说说这幅图上的小动物是什么？有什么特点？在什么地方？在干什么？

　　PPT出示：

　　肥肥的，通身发着金黄色亮光。

　　大家必须个性想明白，蝉儿究竟是怎样“脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装”的吧。让我们边读边想象，一齐来感受金蝉脱壳中，那神奇搞笑的情景吧！

　　第二板块：合作探究，展开研读：

　　1、请大家默读第4自然段，想一想：蝉是按照怎样的顺序脱壳的？找一找，把表示身体部位的词语圈出来。

　　蝉脱壳时的顺序是怎样的呢？我们一齐来看。

　　相机板书：

　　背—→头—→脚—→尾

　　2、在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“奇特动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　相信大家最喜欢蝉尾出壳这一部分。

　　PPT出示：

　　最搞笑的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳这个过程的神奇搞笑的呢？请同学们读读整个的过程，圈圈关键的词语，想想当时的情景。

　　（3）同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描述动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。

　　（模仿蝉儿演一演）

　　（4）作者用一连串的动词将蝉尾出壳这一神奇搞笑的过程刻画得栩栩如生。这一情景描述生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一齐来读蝉尾出壳的句子。

　　3、同学们，亲眼看到蝉背、头、脚、尾出壳的过程，作者的内心也充满了惊喜。我们一齐来读这一段，完整地感受蝉脱壳时的奇特动人，神奇搞笑，争取背下来。

　　过程中相机板书：看全面、有重点、按顺序、

　　4、读读最后一句，你体悟到了什么？

　　PPT出示：

　　脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

　　a、费力——“使劲”“过了好一阵子”

　　b、“依依不舍”——拟人，有感情。

　　相机板书：有感情

　　5、习作修改，读写结合

　　PPT出示：

　　贝贝（狗）本领很高，一块骨头从几米远的地方扔给他，他准能接住。但是，贝贝最拿手的还是捉老鼠。因为有了贝贝，所以奶奶家再也没有老鼠了。

　　——《我最喜欢的一种小动物》

　　（1）、说说这篇习作的优点；

　　（2）、对照写作特点板书，说说这篇习作的不足。你打算提醒他怎样改？

　　6、金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读读第五小节，完成下面的表格：

　　部位

　　变化

　　在那么短的时间里，脱壳后的蝉儿发生了那么大的变化，这真是奇迹啊。让我们齐读第5自然段。

　　7、演示过程，直观感受：

　　（1）光光读课文，我们已经充分感受到金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人，如果亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你会有什么感受呢？想不想看一看？

　　（2）看，这就是立刻要脱壳的蝉，它肥肥的、通身发着金黄色亮光。开始脱壳了，来回抽搐几下，蝉背露出来了，背上保护甲的颜色也在变化。之后，头钻出来了，一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了。最搞笑的是蝉尾出壳的情景。上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个过程是多么的神奇搞笑，奇特动人啊。

　　PPT演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。

　　8、经历了千辛万苦最终羽化的蝉怎样样？用你明白的词语形容一下。

　　PPT出示：

　　课文中说“（蝉）就像雕刻家，给自己的艺术品涂上了油彩一样”。根据蝉的生活特点，也来写一写你心中的蝉：

　　蝉又像，；

　　蝉还像，。

　　从一个样貌笨拙的蝉虫，最后变成一个精美的艺术品，这又是一个怎样的过程呢？我们从中能够得到怎样的启示。

　　第三板块：课文小结，了解引申义

　　9、课文小结：

　　课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围的事物，就会受到有益的启示。

　　10、PPT出示蝉壳小图片蝉壳大图片：

　　引导学生观察，了解金蝉脱壳的引申义

　　第四板块：学法指导，课外拓展：

　　1、课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是什么呢？

　　2、对，靠的是仔细的观察。大家看，课文中这些词语表现出作者在仔细“观察”。

　　PPT出示：

　　搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3、前苏联著名的生物学家巴浦洛夫以前说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4、处处留心皆学问，透过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）看全面

　　（2）有重点

　　（3）按顺序

　　（4）有感情

　　5、我们生活在农村，能够观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，这天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选取你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　第五板块：布置作业

　　10.11家庭作业：

　　1、听写课后练习3。

　　2、继续背熟课文第4、5小节。

　　3、再搜集写蝉的诗歌两首，熟读成诵。

　　4、仔细观察你喜欢的小动物觅食或游戏等情景，学习课文第四自然段的描述顺序，抓住动作特点写一写。

　　（200字左右）

　　《金蝉脱壳》教学设计及反思

　　教学反思:

　　《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇搞笑、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，透过抓住具体的描述，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。所以我在导学过程中引导的比较详细。同时由于“脱壳中”这部分，观察和表达顺序十分好，所以抓住这个契机，我引导学生进行归纳小结文章这部分的写作特点，并出示一个习作，引导学生运用本部分所领悟出的写作特点进行评价，分析优劣以及改善办法，较好地完成了读写结合的导学设计。

　　如果说对第四小节的学习是扶的话，第5小节的学习，主要是在第4小节指导学习的基础上的放。在这部分的导学过程中，我设计了一个表格，透过学生自学完成表格，引导学生了解第5小节的资料。在此基础上，再透过多次朗读来体会变化的神奇。

　　最后，引申义的导出是透过小图和大图的变化来实现的。透过对小图大图的观察结果的比较，自然引出引申义。

　　然而，在教学过后，才发现，本节课的设计还有许多的不足：

　　1、课堂容量较大，原本较多思考的学生活动，由此而被压缩的太少，学生的课堂自动明显不足，尤其是课堂上的悟读部分太少，未能充分体现学生在课堂上的主体作用。以致于教师的主体过分突出，喧宾夺主。

　　2、语速太快，少数学生还没有回过神来，就很快进入了下一个环节，学生走进文本，主动揣摩，获得体验的过程不够明显，教学的生成落实不够。

　　3、课堂评价不充人且比较单一，整个课堂中，主要是老师的评价，而且不多。评价的主体比较单一，资料比较简单，标准也缺少维度。学生的用心性比较难以调动。

　　4、与《导学案》的切合度也不够，对课堂的学习资料，应当进行一次有针对性的，多层次的当堂检测，以了解学生对文本资料的感知深度。

　　不足很多，从不足中使我认识到，课堂教学最关键的是学生参与了多少，生成了多少。如果导学设计，不能从学生的角度出发，不能以学生为主体，不能让学生在活动中活泼主动地发展生成，即使流程再工整，课件再漂亮，导语再诗化，也算不得是一节好课。

　　金蝉脱壳教学设计（二）：

　　教材和学情分析：

　　本课极其生动地介绍了金蝉脱壳的全过程，展示了那奇特动人的情景，启发人们留心观察周围事物。全文结构清晰，可分为三个部分。第一部分是第一、二自然段，主要写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心要揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分是三至六自然段，是全文的重点部分，主要写金蝉脱壳的过程奇特动人。整个过程分脱壳前、脱壳中、脱壳后三步。第三部分是第七自然段，主要写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　教学时，我思考到此刻的学生对蝉并不是很熟悉，也许根本就没有捉蝉的经验，更别说去观察蝉儿脱壳的景象了。因此我将教学重点放在借助文本让学生了解金蝉脱壳的过程以及背诵，并让学生了解本课的写作手法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：理解课文资料，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。

　　教学难点：透过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙搞笑，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　一、导入

　　1.出示课题，生齐读课题。(注意“壳”的读音)

　　2.设问：听说过“金蝉脱壳”这个词吗你了解这个词是什么意思吗(词的本意以及“三十六计”中“金蝉脱壳”的故事。)

　　二、初读课文

　　1.师范读课文，生思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么呢(本课写金蝉脱壳这一实实在在的过程，蝉儿将蝉壳脱去的过程。)

　　2.检查字词。

　　出示：柿子搜索躲藏颜色花椒籽配合协调趴在肚子恢复

　　3.以第四自然段为资料，检查学生朗读状况。

　　三、默读课文

　　1.思考：课文哪几自然段写“我”观察到的金蝉脱壳的过程(3.4.5)

　　2.其他自然段又写了什么呢

　　第一段(1-2)写叔叔们的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二段(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三段(7)写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　四、学习第一段

　　1.过渡：以往上课，都是老师提问，同学们来回答，这天我们换个方式，由同学们提问，老师来回答如何

　　2.自由读课文第一段资料，把自己不明白的地方提出来。

　　3.学生提问，师生交流，共同解决。

　　4.重点理解：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　5.指名朗读，找出里面的动词，说说你的理解。

　　6.因此，作者不得不感叹：“这是多么神奇搞笑的事啊!”

　　7.齐读1-2自然段。

　　五、课堂练习

　　1.组词

　　搜()躲()椒()协()

　　艘()投()叔()办()

　　2.照样貌写词语

　　依依不舍()()()

　　第二课时

　　课时目标：

　　1.理解课文资料，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。

　　2.透过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙搞笑，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　一、复习导入

　　1.上节课我们一齐学习了《金蝉脱壳》这篇课文，在文中，作者感叹道：“这是多么神奇搞笑的事啊!”“这”指的是什么事情

　　2.除此以外，文中还有个感叹句，你能找出来吗

　　3.出示：“这是多么奇特动人的情景啊!”指名读。

　　4.从这两个感叹句中找出两个词语来形容金蝉脱壳的过程，就是“神奇搞笑、奇特动人”。

　　二、讲读课文第二段

　　(一)默读课文3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写金蝉脱壳的过程的分别是哪几个自然段

　　1.学生默读课文。

　　2.交流：(师相机板书)

　　脱壳前(3)

　　脱壳中(4)

　　脱壳后(5)

　　(二)在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最“神奇搞笑”“奇特动人”先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流阅读感受。

　　1.生自读，圈画。

　　2.交流

　　(1)交流时，我们能够按照作者的描述顺序来说，请位同学先来说说蝉脱壳前的情景。把你找的语句读一读。

　　(2)学生朗读并出示：“突然，我发现了一只肥肥的……停在那里不动了。”说说你读后有什么感受

　　(3)谁再来读一读，请其他同学闭上眼睛，你们看到了什么

　　(4)我们明白是叔叔们激发作者去看蝉脱壳的好奇心的，如果是你，你会去看吗

　　(5)那你准备怎样观察呢(生自由说)

　　(6)那么作者又是怎样观察的呢自己读读课文。(指名读)

　　(7)原先作者是这样准备观察的。大家能画出几个具有代表性的词语吗

　　(8)从这些词语你能看出什么

　　3.我们看见作者已经做好准备想看看蝉是怎样脱壳的，你们想去看看吗

　　(1)自己先默读课文第四自然段，完成填空。

　　出示：“蝉的()露出来了，之后()钻出来了，而后()出来了，最后是()脱壳而出。”

　　(2)指名回答——齐读。

　　(3)在这个过程中，你觉得哪里最神奇搞笑、奇特动人呢(保护甲上颜色的变化、眼睛、蝉尾出壳)

　　(4)重点理解：蝉尾出壳的情景。

　　出示句子，齐读。找一找其中一连串的动词，你是怎样理解的

　　(5)整个动作配合得——(引读)自然协调。

　　4.刚才我们透过语言文字“看”到了蝉脱壳的过程，下面我们一齐透过直观的图片再来欣赏一下。

　　(1)出示图片。

　　(2)看了这些图片，你有什么想说的吗

　　5.此刻老师有个问题，为什么“脱壳的蝉儿静静的趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳”(其实是蝉儿没有体力离开，作者给它赋予了人的情感，好像蝉儿有思想、有灵性、有情感，不忘旧物。)

　　6.试着背诵第四自然段，首先要记住金蝉脱壳的顺序，其次要记住这个过程中蝉身上发生的变化，以及最后蝉尾脱壳时的一系列动作。

　　(1)根据黑板上的相关提示，试背第四自然段。

　　(2)指名背诵。

　　(三)过渡：我们关心的那只蝉，刚刚脱完壳，此刻怎样了呢我们一齐去看看。

　　1.仔细读课文第五自然段，看看作者介绍了蝉的哪些部位发生了怎样的变化相互讨论并完成下列表格。

　　部位变化

　　全身灰白色——由浅而深——深绿色——棕黑色

　　翅膀一点点——逐渐大——盖住、拖——出现斑纹

　　触角显现出一道道灰白色的光环

　　(1)师巡视、指导

　　(2)交流。选取一两位同学的表格投影出示并讲解。

　　(3)齐读第五自然段。

　　(4)根据表格背诵。

　　三、讲读课文第三段

　　1.指名读课文第七自然段。

　　2.“我再一次仔细地看着蝉儿”，“我”看到了什么

　　3.此刻作者的情绪怎样呢从哪里看出来的

　　四、总结全文，学法指导。

　　1.作者能将这难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是什么呢(细心观察)

　　2.快速浏览课文，看看课文中哪些词语能表现出作者在“观察”

　　出示：“搜索、发现、聚精会神地盯着、仔细地看着)

　　3.巴甫洛夫有这样一句名言：“观察，观察，再观察。”(出示)齐读。

　　4.处处留心皆学问，透过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察是应注意什么呢(有顺序、有重点、有感情)

　　五、作业

　　制作动物明星卡

　　要求：对你喜欢的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图制成动物明星卡。

　　板书：

　　脱壳前

　　7.金蝉脱壳

　　脱壳后-背——头——脚——尾

　　脱壳后-全身-翅膀-触角

　　教学反思

　　《金蝉脱壳》这篇课文叙述了“我”揭开金蝉脱壳秘密的经过，富有情趣，学生很感兴趣。课文条理十分清楚，因此在指导学生理清文章结构时让他们按“脱壳前——脱壳时——脱壳后”的顺序来分，学生觉得十分简单。“壳”这个字在课文中有两种读音：qiào和ké，但究竟在什么状况下读qiào，在什么状况下读ké，我翻阅了一些语法参考书，明白ké有口语色彩，所以书上除了“金蝉脱壳”中的壳读qiào，其他都读ké。

　　本篇课文篇幅很长，如果每部分都详细地讲解时间肯定来不及，因此我抓住课后习题四：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最‘奇特动人’先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学交流一下阅读感受。”引导学生重点阅读“最搞笑的是蝉尾出壳的情景”，在这段话中作者观察最仔细，描述最细致，学生也最感兴趣。我组织学生透过做手势、找句子、画词语、读文字、作复述等多中形式具体感悟课文资料，体会其中的搞笑奇特。

　　课文第四自然段中对蝉脱壳的经过的描述也是很细致的，引导学生体会作者的描述是按必须的顺序的，今后我们在习作中，个性是描述动物的外形时也要学习这种写法，为习作2的指导打下基础。

　　金蝉脱壳教学设计（三）：

　　【教学目标】

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2．理解课文资料，透过读、观、议等方式品味金蝉脱壳的神奇。

　　3.学习观察事物的方法，激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　【教学重点】

　　了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人。

　　【教学难点】

　　透过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　【教学准备】

　　PPT课件

　　【教学过程】

　　一、整体把握，温故知新

　　1．这天这一节课，我们继续学习——金蝉脱壳。

　　2．在文中，作者感叹道：“这是多么神奇搞笑的事啊！”（课件出示句子）

　　“这”指的是什么事情？（金蝉脱壳）

　　金蝉脱壳神奇搞笑，再读课题。

　　文中还有个感叹句也说金蝉脱壳神奇搞笑，你能找出来吗？

　　出示“这是多么奇特动人的情景啊！”

　　指名读好两个感叹句。课件点红“神气搞笑”“奇特动人”

　　3．接下来，就让我们跟随作者一齐走进课文，来细细感受金蝉脱壳的神奇搞笑、奇特动人！

　　二、精读课文，积累内化

　　透过上一节课的学习，我们已经明白课文是按照脱壳前、脱壳时、脱壳后这样的的顺序来写的。（教师相机板书：脱壳前脱壳时脱壳后）

　　1．感受奇特动人

　　脱壳前

　　下面我们把目光聚焦到金蝉脱壳前的第三自然段，自由朗读，圈画出最让你感到金蝉脱壳时奇特动人的地方，用心体会。

　　①我们先看金蝉脱壳前有什么神奇动人的地方？

　　出示：突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。

　　②交流点拨：“我发现一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。”这句话写出了金蝉脱壳的样貌。

　　预设：我觉得蝉虫脱壳时全身发着金黄色的亮光，十分漂亮！（因为蝉虫脱壳通身发着金黄色的亮光，所以被称为——“金蝉”，真漂亮！那请你来读一读）

　　我从“金黄色亮光”，“肥肥的”这两个词语体会出蝉不仅仅漂亮，而且可爱。（你来读读蝉的可爱、搞笑。）

　　我从“紧紧抓住”“停在那里不动了。”能够想象金蝉脱壳时必须很用力，是一个艰辛的过程。（你能加上自己的想象，这是学习语文的很好的方法之一。）

　　我们一齐来边读边想像，让金蝉脱壳前的情景在你的脑子里“活”起来。

　　③作者是如何观察这一神奇搞笑的情景的呢？

　　抓住“上下搜索”“轻手轻脚”“躲在”“聚精会神”这些体会作者的善于观察。

　　脱壳时

　　（1）品读金蝉脱壳的顺序。

　　此时的作者已经悄悄地跺在树背后，准备观赏这奇特动人的一幕了。请快默读课文第四自然段，看看金蝉脱壳的顺序。

　　出示：“蝉的（）露出来了，之后（）钻出来了，而后（）出来了，最后是（）脱壳而出。”

　　背—→头—→脚—→尾

　　指名回答——齐读。

　　（2）在这个过程中，你觉得哪里最神奇搞笑、奇特动人呢？请同学们再来读课文，能够在旁边写一写批注。

　　①出示：蝉虫整个身体……一会儿变成了深绿色。

　　预设一：“立刻”写出了蝉露背时很快。“抽搐”“裂开”这些动词把蝉背出壳时情景写得具体。能够用手作蝉虫演示，让学生有个形象感知。

　　“保护甲颜色的变化从极淡的绿色—深绿色”，我觉得十分神奇。

　　教师出示图片让学生观察，体会颜色变化很快、很神奇，就像我们前一课学习的变色龙一样。（指导朗读）

　　②出示：之后，头钻出来了……像两颗花椒籽一样又黑又亮。

　　预设：从“钻“字我感受蝉的灵活、调皮。

　　“像……一样”用了比喻的修辞手法写出了蝉的可爱。

　　“透明发亮”“大眼睛”写出了蝉出壳后的透明发亮，更美了。

　　（指导学生反复朗读）

　　③出示：最搞笑的是蝉出壳时的情景。……整个动作配合的自然协调。

　　预设：抓住未出壳的蝉尾“抖动”、“伸着”，已经出壳的上半身“仰”、“扑”，再用脚“抓”“抽”，感受其动作配合的自然协调，领悟神奇动人。

　　④作者用一连串的动词将这一过程刻画得栩栩如生，这和作者细致入微的观察分不开的，我们一齐来读读这段话，还能够加上自己的动作，细细体会作者用词的准确。

　　小结：这真是奇特动人的情景呀！（点击板书）

　　脱壳后

　　这只蝉已经脱掉了旧衣，换上了华丽的新装，我们走近去仔细瞧一瞧，它的哪些部位发生了变化？

　　①重点理解：“奇迹般的变化”：

　　翅膀、触角的变化。

　　身上的颜色由浅而深—深绿色—棕褐色

　　②蝉儿就像一位魔术师。齐读进一步感受“奇迹般的变化”，领悟神奇动人。

　　③指导背诵。

　　三、诗意诵读，情感升华

　　1．刚才我们透过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，此刻我们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程。

　　播放课件，教师诗意描述：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，就应也会有蜕变的阵痛吧？

　　或许这种阵痛是避免不了的。

　　你瞧，它用尽全身的力气

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一会。

　　好了，继续努力。

　　准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

　　当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

　　想来，它是快乐的！

　　为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！

　　2．看了这些，你有什么想说的？

　　预设：我觉得蝉脱壳的整个过程是如此艰辛。

　　虽然出壳时的动作配合得自然协调，没想到蝉在黑暗的泥土中忍受了如此长痛苦艰难的。

　　这是一个惊心动魄的过程，蝉创造奇迹的最终目的是为了得到生命的超越。

　　这是一个奇特而美丽的过程。

　　3．师引读：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样——五彩缤纷，就像——，而留在一旁的蝉壳——。

　　四、总结全文，学法指导

　　1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

　　2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫以前说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4.处处留心皆学问，透过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　五、拓展延伸，学以致用.

　　我们生活在农村，能够观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，这天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选取你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　教学反思：

　　我觉得这篇课文的文眼在于“奇”，蝉整个脱壳的过程充满了神奇，我在执教这篇课文时，重点在让学生感受蝉儿脱壳时的奇特之处。当我让学生自读第四自然段自己体会蝉儿脱壳时的奇特之处，有的学生有感受，有的学生对文章没有感觉，可能他觉得蝉整个脱壳没有什么新奇的。因此在让学生交流感受的时候，学生举手并不多，我也不感觉意外，因为我其实也对这种变化也没有感觉，也许每个人对事物的敏感度是不一样的吧！当然，谈感受的学生谈得比较好！当有学生说到蝉尾出壳的情景时，我让他们一齐观看了课件中尾出壳的真实情景，学生觉得十分搞笑！随后重点指导了此处的朗读。之后让学生透过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人之后，透过课件给他们亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程，并谈谈体会。学生的感受还是比较好的，有的说：我觉得蝉虫很坚强。有的说：我觉得蝉虫经历了痛苦之后变得更美了。有的说：我觉得蝉虫脱壳是这么搞笑，我以后也想亲自观察一下！

　　不足之处：资料太多，写法指导拖堂了！可能在前面的教学要紧凑一点!

　　金蝉脱壳教学设计（四）：

　　课时目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，试背诵课文4、5自然段。

　　2.理解课文资料，了解金蝉脱壳的全过程，感受金蝉脱壳的神奇之处。

　　3.激发学生乐于观察周围事物的兴趣，培养学生对大自然的热爱和对科学的探究精神。

　　4.学会观察事物的方法。

　　教学重点：

　　1.了解金蝉脱壳的过程。

　　2.透过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　上节课我们认识了一个新的成语，（一齐读）——金蝉脱壳。

　　二、比较辨别蝉虫蝉儿。

　　1、过渡：同学们想不想去看看金蝉，你们看：

　　2、（播放音乐）师述：傍晚，下了一阵毛毛细雨，雨过天晴，空气十分新鲜，在一棵高大的柿子树下，我们的目光顺着树干上下搜索着。突然，我们发现了一只蝉虫正沿着柿子树往上爬。同学们，你看到了一只怎样的蝉虫？课件显示图片。谁来说说？

　　3、那文中的小作者是怎样形容它的？

　　课件显示：一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。指导读好：肥肥的

　　看看这幅图，读着这句话，你有什么话说吗？（美、可爱……）你读出蝉虫的美丽、可爱吗？指名读。

　　4、同学们再看，这又是什么？（蝉儿）你能找出书中描述它外形的句子吗？

　　5、课件显示：

　　它是那样的五彩缤纷，好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

　　6、蝉儿又给你什么印象？（美）一齐读，读出蝉儿的美。

　　三、扣题披文，感悟奇特。

　　1、过渡：蝉虫是怎样变成蝉儿的？那里面隐藏着什么秘密呢？请同学们自由朗读4、5自然段看看它的变化吧！

　　（学生自由读书）

　　这个过程都看过了吗？谁能告诉老师这个过程给你怎样的感受？（指名答）

　　2、课件显示：这是多么奇特动人的情景啊！

　　3、下面让我们默默地读一读这两个自然段，画出你认为金蝉脱壳最“奇特动人”的情景的句子，反复地读一读，也能够圈出关键词语，写写自己的感受，开始吧！（5-6分钟）

　　4、同学们，交流的时候，先把你找到的句子读给大家听，然后再抓住关键词语谈谈你的感受，明白吗？

　　5、交流：

　　脱壳时：

　　⑴背的变化：

　　（我觉得蝉背露出来的情景奇特动人，因为蝉儿抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子。我觉得太搞笑了。）（我觉得这是其它动物不会的本领，很奇妙。）

　　师问：什么叫抽搐？你做个动作看看，你能不能也把背露出来？

　　从“立刻”这个词你感受到什么？

　　⑵保护甲颜色的变化：

　　（我觉得保护甲的颜色变化很奇特，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色，变化的太快了。）（我觉得它简直是会某种魔术的魔法师。）

　　⑶头钻出来的情景：

　　（我从“钻”字感觉，金蝉十分调皮、灵活。）

　　⑷尾出来的情景：

　　课件显示：

　　你圈画出蝉虫此时的动作了吗？你看，一抖，一伸，腾空向后仰去，又向前扑来，再一抓，一抽，蝉尾就出来了。小作者扣住这些动作，生动地向我们展示了一幅生动的蝉尾出壳图。同学们，如果刚才读这段话时，你的眼里它只是蝉虫，那么透过评读、细读这些动词，你觉得那里的蝉虫像什么呢？（孩子、运动员、舞蹈家）

　　师激情引读：

　　此时这只蝉虫是个天真的孩子，你看它正高兴地嬉戏呢！（生齐读）

　　此时这只蝉虫是位运动员，你看它高难度的动作完成地潇洒、协调。（生齐读）

　　此时这只蝉虫更像位舞蹈家，它的舞姿轻盈优美。（生齐读）

　　六个动作一气呵成，配合得自然协调。

　　出示（齐读）：这是多么奇特动人的情景啊！怎能不让人兴奋、高兴呢？

　　补充阅读：法国著名的昆虫学家法布尔也个性喜欢蝉尾出壳的情景，在《昆虫记》这本书中，他这样细致描绘到：（找一位同学，捧着书读）

　　最后，蝉虫要表演一种奇怪的体操了。它先以尾部为支点，垂直翻一个跟头，让脑袋朝下，身体腾起在空中，这时胸甲胀裂，花纹满布的翼向外伸直，竭力张开。紧跟著，它又用一种差不多看不清的动作，尽力将身体翻上来，头朝上，前爪钩住它的空皮，把身体的尾端从壳中轻轻拉了出来。

　　你自己读完后有什么感受？

　　是啊，“蝉尾出壳”就是一门艺术，一种展示，这是

　　再示：这是多么奇特动人的情景啊！（齐读）

　　⑸最后出来了！师引读：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。蝉儿是有灵性的，那你明白此时的它在想什么吗？

　　请大家结合老师带给给你的补充材料一和《昆虫记》节选，想象一下此时蝉儿的心理活动。

　　（补充材料一：幼蝉的生活期个性长，最短的也要在地下生活2—3年，一般为4—5年，最长的17年。幼蝉长期在地下生活，经过4—5次蜕皮后，钻出地面，爬上树枝进行最后蜕皮（金蝉脱壳），成为成虫。

　　补充材料二：《昆虫记》节选——未长成的蝉的地下生活，至今还是个未发现的秘密，我们所明白的是，只是它在地下生活了许多年。此后，日光中的歌唱却不到五个星期。四年甚至更长的黑暗中的苦工，换来一个月在阳光中的换生活，这就是蝉的生活。我们不要再责备蝉儿发狂般的高声歌唱了，因为它在黑暗中掘土四年，此刻忽然穿起漂亮的外套，插上了能与鸟儿媲美的翅膀，在温暖的日光下沐浴着。因为这是如此难得而又如此短暂的幸福！）

　　是啊，想到那里，脱壳的蝉儿（引读最后一句）它还会想什么？

　　是啊，太不容易了，于是蝉儿（再引读最后一句）、

　　脱壳后：

　　(1).那蝉虫脱壳后的哪种情景又最“奇特动人”呢？（出示第五自然段）

　　(2).谁来说说？（变化如此之快，真是罕见、奇特！）

　　(3).谁想读读这段话的？（想读的同学一齐来读。）

　　(4).金蝉脱壳是多么奇特呀！难怪作者看完后激动万分、欣喜若狂，感叹道出示生齐读：这是多么奇特动人的情景啊！

　　6、刚才我们透过语言文字感受了金蝉脱壳的奇特动人，你们想亲眼观赏一下金蝉脱壳的完整过程吗？

　　播放课件，教师诗意描述：

　　每个夏夜，都会有蝉虫从土里面爬出来，这个洞，就是它爬出来时留下的生命痕迹。

　　如果蝉有神经，就应也会有蜕变的阵痛吧？

　　或许这种阵痛是避免不了的。

　　你瞧，它用尽全身的力气

　　一挺腰，再挺腰……

　　好累啊！先休息一会。

　　好了，继续努力。

　　准备好，用力将全部的血液，灌进翅膀……

　　当清晨的第一道曙光亮起，经历了五次蜕变的它已经爬上高处，准备起飞！

　　想来，它是快乐的！

　　为了这一季的飞翔，它在土壤里度过了少则两三年，多则十几年的漫长的黑夜！飞了，飞起来了！这是多么奇特动人的情景啊！

　　7、同学们，学到那里，老师相信你必须会对“金蝉脱壳”有着更新、更全面地了解，能用一句词，一句话，一件事或者一份感慨说说你此刻的情绪吗？

　　8、人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，千言万语融成了这一句：出示：这是多么奇特动人的情景啊！

　　9．出示最后一个自然段：让我们再一次仔细地看看这蝉儿吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

　　10.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美地结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

　　四、拓展延伸，活学活用。

　　1、同学们，其实每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。学完了这篇文章，你有没有想过小作者为什么能写出这么生动的文章？（喜欢蝉、喜欢观察、对事物充满好奇……）

　　2、作者能将这难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是有一双慧眼善于观察，那课文中哪些词语能看出作者在“观察”？

　　出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3、师总结：对呀！（出示名言）苏霍姆林斯基说：“观察是智慧最重要的能源。”巴甫洛夫也曾教育我们：“观察、观察、再观察。”

　　只要我们有一双善于发现的眼睛，就会像小作者，像法布尔一样发现大自然中许许多多的奥秘。这天我们的作业就以“观察”为训练点，请看

　　五、作业设计：

　　出示：

　　1、制作动物明星卡，进行展示。对你观察的小动物进行细致观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　2、继续阅读法布尔的《昆虫记》。

　　3、背诵课文4、5自然段。

　　六、板书设计：

　　7、金蝉脱壳

　　脱壳前

　　脱壳时善于观察

　　脱壳后

　　金蝉脱壳教学设计（五）：

　　一、教学目标

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．激发乐于观察周围事物的兴趣。

　　二、教学重难点

　　感受金蝉脱壳的神奇

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1．正确、流利地朗读课文，整体感知课文资料。

　　2．学会本课8个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3．了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇搞笑”。

　　二、教学重难点：

　　学习第一段，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　三、教学时间:9月27日

　　四、教学设计：

　　1.出示蝉（图）：同学们，看这是什么？（齐：蝉）师补充：俗称——（齐：知了）

　　看到这蝉，我不禁想起了前几天刚学的一首古诗，我们一齐来背一背，好吗？——（齐：《所见》）

　　课间早早到了教室做好了准备，打了预备铃学生就应读“每周一诗”了，才发现大屏幕落下，刚好挡住了昨晚刚换的《秋夕》，于是临时加入以上环节——《所见》刚刚落音，正式铃打响——开始上课！

　　2.这天我们要一齐走进大自然，一齐去了解蝉的一个生活习性——揭题：金蝉脱壳（齐读课题，师补充：在这篇课文中，“壳”在这个成语中念qiào，在其他词语中都念ké）

　　透过预习，谁能用自己的话来话来说说“金蝉脱壳”是怎样一回事？（指句回答，师补充：蝉的幼虫生活在泥土中，每年6月末，它们就会在黄昏及夜间钻出土表，爬上树干，抓紧树皮，蜕皮羽化，之后它们就成了虫，就是我们常说常见的“知了”）相机板书：羽化

　　这一环节一方面让我了解了预习时感知课文主要资料的状况，另一方面，“羽化”这一科学名词的介绍也正应合了课文第五自然段的资料，而且我认为必要的自然科学知识拓展是能够渗透在语文学科的教学之中的。

　　3.这天我们就要随着小作者的视线一齐去领略金蝉脱壳的奇妙过程，出示“学习目标”:

　　（1）能正确、流利地朗读课文。

　　（2）学会本课生字词，理解由生字组成的词。

　　（3）了解课文大意，初步感受金蝉脱壳的“神奇搞笑”。

　　4.出示“自学指导1”：

　　（1）自读课文，读准字音，看清生字字形。

　　（2）蝉虫脱壳的过程给你留下什么印象？把令你印象深刻的语句多读两遍。

　　（3）时间：8分钟

　　5.自学检查：

　　（1）出示“看谁读得准”（自由读，指名读，齐读）

　　（2）完成《补充习题》P21：一（独立完成，对照实物投影自批，以“☆”奖励自己）

　　（3）检查读课文（开火车，一人一句，群众正音）

　　（4）交流：蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。

　　自学1的预设目标是扫除生字词和课文朗读障碍，整体感知课文资料即对金蝉脱壳的“神奇搞笑”、“奇特动人”的初步认识。

　　早上批阅了《习字册》发现“恢复“的”复“字中间会写成”目“，”协调“的”协“字右边”力“会写成”刀“，于是在学生自由读”看谁得准“之后留了一分钟时间让学生提醒一下大家哪里容易写错，学生提出了”配“、”搜“、”复“和”繁“四个字，在之后批阅《补充》时效果确实好一点。

　　开火车读课文时，“树干“、”这阵儿“需要指导。

　　在交流“蝉虫脱壳的过程给你留下怎样的印象？读一读令自己印象深刻的语句。”时，学生一开始不明白该怎样谈，只是读一些比喻、拟人等比较个性一点的句子，我便让学生找一找文中有词语能够形容金蝉脱壳的过程，有学生找到了“神奇搞笑”，我又说：“课文中与它意思相近的词语是什么？”学生异口同声：“奇特动人。”随后要求学生用“□”圈出这两个词，写成了对全文的整体感知。

　　6.出示“自学指导2”：

　　（1）默读课文，找一找，文中哪几小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程？

　　（2）时间：3分钟

　　7.自学交流（指名回答问题），相机板书：

　　一（1-2）

　　二（3-6）

　　三（7）

　　那里的预设目标是理清文章脉络，学生先把握住文中3-6小节具体介绍了蝉虫脱壳的过程，那么“斩头去尾”，便自然而然地把课文划分为三大段。但实际交流时，学生找到了4、5自然段，那里我又引导学生：课文介绍了金蝉脱壳的全过程，包括开始脱壳前的准备及脱壳之后的变化，学生又找到了第3自然段；我又问：第6自然段“这真是奇特动人的情景啊！”“这”是指什么？——学生立刻意识到，这个“这”字是承接上文而来的。可谓“几经周折”啊！

　　8.出示“自学指导3”：

　　（1）轻声朗读课文1-2自然段，感受金蝉脱壳的神奇搞笑。

　　（2）“这是多么神奇搞笑的事啊！”中的“这”是指什么？用“﹏﹏”画下来。

　　（3）时间：3分钟

　　9.自学交流：

　　（1）指名说“夜幕降临……换上华丽的新装。”

　　（2）这神奇搞笑的事是我从叔叔们那儿听来的金蝉脱壳的事，在这句话中，你觉得哪里“神奇搞笑”呢？（指名评读词句，说说自己的感受）

　　“感受金蝉脱壳的神奇搞笑”这样的教学目标就应落实在对文本的理解当中，学生先是找到并用“﹏﹏”画下了句子，又找到了“夜幕降临”、“偷偷”、“旧衣”、“新装”等充满神秘色彩的词句，更感受到了金蝉脱壳的神奇和作者对这件事的好奇。

　　10.小结：从叔叔们那里，我听来了一个神奇搞笑的事，这件事到底有多神奇？我们下节课再随着作者一齐去观察、去发现。

　　11.“金蝉脱壳”不仅仅仅是蝉儿的一个生活习性，爱好古代兵法的同学必须明白它也是三十六计中的一计，俗话说，“三十六计，走为上策”这“金蝉脱壳”则是走计中的上计，谁明白这个故事？（指名说）师相机帮忙理清人物关系。

　　12.所以，我们此刻用“金蝉脱壳”来比喻——（齐：用计逃脱而使对方不能及时发觉）

　　课前预习时让学生搜集了“金蝉脱壳”的故事并查找了它的意思。课堂交流资料时，学生说了这个故事，但没有经过整理，资料比较繁杂，其实只需要明白这是主人公诸葛亮的一计，它用计让蜀军逃脱而使魏军（对方）没有发觉，等对方发现时已经晚了。“金蝉脱壳”的比喻义学生在写《评价》“预习导航“时已经完成了，那里就着故事更加深了理解。

　　13.像“金蝉脱壳”这样内含动物名的成语你还明白哪些？（指名说）

　　完成《评价手册》P17：五

　　必要的知识拓展更添加了学生课堂学习的兴趣。在完成《评价》作业时，“鹤发童颜”、“蝇头小利”两道小题有部分学生存在必须困难，反馈时需要点拨：鹤发童颜指仙鹤羽毛般雪白的头发，儿童般红润的面色。形容老年人气色好。蝇头小利指比喻十分微小的利润。

　　总体说来，这节课完成了既定目标，从“先学后教，当堂训练”的角度来看，学生在课堂上自学了三个时段，进行了四次训练（包括写、说、圈画），自我感觉第一课时的资料涵盖比较少，节奏还比较慢，训练的形式和时长还有待进一步研究。

　　金蝉脱壳教学设计（六）：

　　教材分析：

　　《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描述，吸引着我们走进大自然，走进动物的世界，感受动物世界的奇妙与情趣，从而萌生出对自然科学研究的兴趣，让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼！文本的脉络很清晰，整个脱壳过程能够分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时，蝉身体各部位分先后出来，顺序是背头脚尾，整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时，我们能够紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学，让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样貌――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的，感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样貌。透过抓住具体的描述，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时，体会并学习作者的观察习作方法和观察品质，激发学生学做生活的有心人。

　　学情分析：

　　初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳，对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯，但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察，教学时教师要透过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式，深入文本，感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章资料的基础上，让学生跳出文本，学会仔细观察周围事物，培养学生善于观察的良好习惯。

　　教学目标：

　　1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

　　2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

　　3．透过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文构成对应关系。透过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

　　4．透过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

　　5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

　　6．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成诵。

　　7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

　　第一课时

　　课时目标:

　　1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

　　2、划出陌生字词，能结合课文自学。

　　3、初步感知文本的结构，理解课文的资料。

　　4、指导学生写字，完成习字作业。

　　教学重点：

　　正确、流利朗读课文。

　　教学过程：

　　（一）引入诗文，揭示课题：

　　1、同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，资料谁记得？

　　到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！这天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！板书课题

　　2、读题

　　谁能把读题目念准确？（提醒：“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。）

　　咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。这天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

　　（二）初读课文，理清脉络。

　　1、请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

　　2、有这样三段比较难读，谁有信心理解老师的抽查？（师选取345重点段进行抽查。这些段落生字多，句子长）

　　3、同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　（三）学习1、2自然段

　　1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

　　神奇搞笑”、“奇特动人”。（板书）

　　2、指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？（生动、震撼、奇怪、不可思议……）

　　什么让我们感到如此神奇搞笑”、“奇特动人”？

　　3、此时此刻，你的情绪怎样？（期盼、迫不及待……）

　　是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。”

　　4、对于爱捉蝉的我来说，我多么期盼，急切地想揭开金蝉秘密呀！你从哪个词看出来的？（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”

　　就让我们一齐和作者在这份迫不及待中寻找适宜的时间和机会吧。

　　（四）学写生字，完成习字册

　　1、这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意？（搜）哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范？（椒、趴）

　　2、教师根据学生实际范写，学生仿写并完成习字册。

　　3、课后阅读关于蝉的资料信息。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、透过对重点段学习，引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

　　2．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

　　3．学会在领悟课文资料，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

　　4．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察潜力。

　　教学重难点：

　　1．在学习中学会默读，初步掌握边读边想，谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中，敢于表达自己见解的潜力。

　　2．感受金蝉脱壳的神奇，激发学生观察周围事物的兴趣。

　　教具准备：制作多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入，直奔中心

　　1、上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。（出示填空）因为这对于他来说是一件事啊！（抓住“多么”“神奇”“！”）指导学生朗读体会作者的情绪。

　　2、此刻就让我们一齐来看看作者是怎样揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

　　3、.交流：幻灯出示句式：课文先写了，之后写了，最后写。

　　板书：脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　4、在一个雨后的傍晚，作者最后发现了——

　　引读：突然，“我”发现了一只（）的蝉虫……不动了。（幻灯出示）

　　我之所以明白那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔以前告诉我：“夜幕……新装。”（那里前后照应）

　　为了揭开这个秘密，小作者但是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？（观察的重要，作者急切的心里）

　　二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

　　板块一：感受“脱壳中”

　　过渡：孩子们，此刻，你们的目光在哪里？让我们跟随小作者一齐紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

　　1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？(看谁看书最仔细)指名说。

　　板书：背——头——脚——尾

　　2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？为什么？

　　交流：这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。让人看了清楚明白。所以说，小作者写得有顺序！板书：有顺序。再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

　　3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描述是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描述，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

　　学生交流预设：

　　A．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见，小作者又是带着感情来写的。板书有感情

　　B．“最搞笑的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。而且重点写了蝉尾出壳的情景。板书有祥略

　　板书：有详略。

　　4．这样文字让人读起来感觉十分生动十分逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。

　　（指导朗读：读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。）

　　5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这搞笑的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

　　6．积累背诵：这么搞笑的过程，请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们能够按照这样的顺序记下来。（自由练习背诵、引背、指名背）

　　7．此刻我们就应很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

　　这是一个复杂的蜕变过程，但是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，有一个词叫“涅槃”说得就是这个意思。一齐去读“涅槃”。（板书）所以脱壳的蝉儿（引读）：静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

　　板块二：感受“脱壳后”

　　脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

　　1．清大家自由读第5自然段，同桌同学合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

　　部位变化

　　2．指名代表全班交流。这时的蝉翅膀在变——

　　颜色也在变——(根据表格资料总结)

　　人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，但是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此应对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！这个奇特里有什么？（神奇，个性，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？（感动，震撼！）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇搞笑的事啊！金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！（引读）

　　3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

　　4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

　　板块三：抓“观察”，进行学法指导

　　1.师总结，回顾重点资料。（顺序及蝉尾出壳）

　　2.师：作者能将这一难得一见的情景描述得如此具体、生动，靠的是什么？（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：善于观察勤于记录

　　课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.出示这个单元的关于观察的三句名言：

　　观察、观察。再观察。——巴甫洛夫

　　一切推理都务必从观察和实验中来。——伽利略

　　观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在那里观察是智慧最重要的能源。——苏霍母林斯基

　　齐读，体会观察的重要性。

　　4.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢？

　　（1）观察要有顺序

　　（2）观察时要有感情

　　（3）观察时有详略

　　（4）还要勤动笔多记录

　　四、拓展延伸，尝试练笔

　　1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，但是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，这天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动搞笑的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选取一个自己看见过的，写一个情景片段！要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

　　2．完成情景片段地描述。

　　金蝉脱壳教学设计（七）：

　　教学目标

　　1?朗读课文，理解课文资料，了解金蝉脱壳的过程。

　　2?产生观察大自然的兴趣，能主动探究大自然中搞笑的现象，并能用自己喜欢的方式向别人介绍。

　　教学重点

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学准备

　　师生：收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物搞笑的现象。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，引入新课

　　1?同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。这天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的搞笑现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。

　　2?你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？

　　3?读了课文题目，你想明白些什么？（金蝉是什么样的？金蝉是怎样脱壳的？它为什么要脱壳？）让我们带着这些问题来读课文，看看哪些问题是透过我们自己读书来解决的，再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1?自由轻声读课文，把生字读正确、课文读通顺。

　　2?分组检查学生的朗读状况，比一比哪组读得又正确又流利。

　　3?师生共同评价，并相机指导朗读。

　　4?这篇课文主要讲了什么资料？

　　三、细读课文，了解金蝉脱壳的过程及变化

　　1?默读课文，看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的，哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。

　　2?选取自己喜欢的方式读第2段，边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子，然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。

　　3?引导学生体会作者观察的细致、语言的生动搞笑。如：金蝉脱壳的过程作者写得活灵活现，逼真形象，你喜欢哪个句子，为什么？哪些地方看出作者观察很仔细？

　　4?教师引读本段，让学生熟悉金蝉脱壳的过程。

　　5?第3段写了金蝉脱壳后的变化，主要写了哪些方面的变化？（翅膀、身上的颜色）

　　6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化状况。

　　7?学生汇报学习状况。

　　8?这奇妙的变化让作者一饱眼福，我们也感到太搞笑了，让我们带着高兴的情绪读读最后一段。

　　四、总结延伸

　　大自然中像这样搞笑的现象还有很多很多，用你们敏锐的眼睛去发现，去捕捉，我们准备开展一次“动物趣事”交流会，了解大自然中更多的趣事，好吗？

　　附：板书设计

　　金蝉脱壳

　　脱壳过程：露出背——钻出头——露出脚——抽出尾

　　金蝉脱壳教学设计（八）：

　　教学目标：

　　1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　3．理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：

　　感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：

　　激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学准备：

　　1．课文资料的投影片。

　　2．蝉的资料。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解金蝉脱壳的起因。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　了解金蝉脱壳的过程。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

　　①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

　　3．默读课文。

　　第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1．指名读第1-2自然段。

　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

　　齐读。

　　3．哪件事“神奇搞笑”？

　　4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①指名朗读。

　　②说说你的理解。

　　5．齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1．搜集蝉的资料。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．上节课，我们学习了《7．金蝉脱壳》。这天我们之后来学习。

　　2．交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。

　　小组学习。

　　3．全班交流。

　　⑴“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样貌与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　3．总结全文：

　　你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

　　学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　脱壳前

　　7．金蝉脱壳-脱壳中

　　脱壳后

　　金蝉脱壳教学设计（九）：

　　金蝉脱壳|（第二课时）

　　教学意图：

　　本单元的习作是写一种小动物，在第一遍草稿后，我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体，是一篇很好的教材。教学中，想透过分析教材，学习写法。

　　金蝉脱壳的情景很神奇，大多数学生并没有亲眼看过，透过对教材词句品析，体会金蝉脱壳的神奇。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2、理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

　　3、学习写作方法，练习写一种小动物。

　　第二课时

　　一、复习谈话：

　　1、上节课我们认识了一个新的成语，人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时，诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击，安全撤回汉中。这个成语就是――齐读课题。

　　2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子，那么曲名就是――齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子，（指板书）3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢，当然就是尾声了。

　　还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗？

　　[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了，分别写了金蝉脱壳的三个步骤，就是（板书：爬脱换）。如果把里边的字词看作一个个音符，那么加点的这些音符用得是恰到好处，我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。

　　二、学习课文。

　　1、过渡：耳听为虚，眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢？自己读一读，划一划，并写写批注。

　　2、全班交流，教师点拨：

　　第一乐章：爬（第3自然段）

　　（1）蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分？指名读。

　　（2）你觉得哪个情景最吸引你，能结合句子谈一谈吗？

　　（3）你们喜欢描述蝉的哪个音符？我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写，其余人在书上做记号。

　　（4）哪个句子对应于（指板书）叔叔们说的话？这段不但写了蝉爬上树的情景，还告诉我们蝉儿上树的时间是――、环境是――，这样写，资料变得更具体了。

　　把刚才谈的感受带进朗读中去，你们必须能读好这一段。朗读。

　　第二乐章：脱（第四自然段）

　　（1）蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了，明白它是按什么顺序脱的吗？从第二乐章里找一找。根据回答板书：“背―头―脚―尾”。

　　（2）你认为哪个情景最奇特呢？谁来把刚才圈出的词语读给大家听，并说说想法和感受。（如写背的：颜色变化快；写眼睛，“钻”写出灵活、调皮，“透明发亮，大眼睛、像――一样”颜色真漂亮，写得生动，“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演，体会整个动作的自然协调，演不好时问：这样的动作是自然协调吗？）

　　（3）你想在记忆库里珍藏哪些音符呢？相机指名上台板书词语。

　　（4）女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵（读出变化的迅速、敏捷）。

　　第三乐章：换（第五自然段）

　　（1）金蝉最后换上新装了，在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢？

　　（2）交流。（像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜）相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了，这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫――奇迹。

　　（3）大家一齐来读一读，背一背，把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

　　尾声：

　　1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

　　2、师小结：蝉儿五彩缤纷，蝉壳闪着金光，真是令人叹为观止。

　　三、总结。

　　金蝉脱壳的过程让人惊叹，小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察，金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来，也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗？那就牢记巴甫洛夫的那句名言――师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功！

　　板书：7金蝉脱壳

　　引子爬脱换

　　第一乐章爬

　　第二乐章脱（背--头--脚--尾）

　　第三乐章换

　　尾声

　　奇迹

　　教后反思：

　　在课堂教学中，基本贯彻了教学意图，透过对文章词句的品析，体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法，学习了写小动物的写法。

　　但由于学生生活积累缺乏，对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题：以后要指导学生多接触自然，只有多观察才能多积累。

　　金蝉脱壳教学设计（十）：

　　教材分析：

　　本文生动的介绍了金蝉脱壳的奇特情景，启发我们留心观察周围事物，感受大自然的神奇。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

　　2．理解课文资料，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学重点：感受金蝉脱壳的神奇。

　　教学难点：激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

　　2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

　　3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

　　二、初读课文

　　1．思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

　　2．生自读课文，画出二类生字，读准字音。

　　①、出示生字词。

　　②、指名逐自然段朗读。

　　3．默读课文。

　　第一部分：（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

　　第二部分：（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

　　第三部分：（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

　　三、学习课文第一部分。

　　1．指名读第1-2自然段。

　　2．出示：“这是多么神奇的事啊！”齐读。

　　3．哪件事“神奇搞笑”？

　　4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

　　①、指名朗读。

　　②、说说你的理解。

　　5．齐读第1-2自然段。

　　四、布置作业。

　　1．搜集蝉的资料。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．上节课，我们学习了《金蝉脱壳》。这天我们之后来学习。

　　2．交流蝉的资料。

　　二、学习第二部分

　　1．默读第3-6自然段。想想：作者是按怎样的顺序来写的？

　　脱壳前（3）→脱壳中（4）→脱壳后（5）

　　2．出示：“在金蝉脱壳的过程中，你认为哪种情景最神奇动人”？先将有关的语句圈画出来读一读，再与同学们交流一下阅读感受。（小组学习。）

　　3．全班交流。

　　⑴、“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫……停在那里不动了。”

　　这是金蝉脱壳前的样貌与第一段中“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上”相比较。

　　⑵、按背→头→脚→尾的顺序，边读边想象金蝉脱壳的过程，说说阅读的感受。

　　抓住关键词语“抽搐”、“裂开”、“极淡的绿色”、“深绿色”、“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等来体会。

　　⑶、金蝉脱壳后又有哪些变化？最让你惊奇的是什么？

　　（翅膀“只有一点点”—“很快盖住身子”，颜色“每颤动一次”，就“由浅而深地变化一次”。）指导朗读，读出自己的感受。

　　三、学习第三部分

　　1．默读这一部分，想想“我再一次仔细地看着蝉儿”，看到了什么？

　　2．指导朗读。

　　3．总结全文：你看，作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。学习本文，对于我们写作有什么启发？

　　四、布置作业

　　小练笔：观察一种小动物，并写下来。

　　板书设计：

　　8．金蝉脱壳

　　脱壳前

　　脱壳中

　　脱壳后

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