爬天都峰教案

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爬天都峰教案

时间：2022-10-07 05:10:55 教案投诉投稿

爬天都峰教案

　　作为一位杰出的教职工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

爬天都峰教案

　　爬天都峰教案1

　　一、教学目标

　　知识与技能

　　认识6个生字，会写11个生字，能正确读写课文中出现的生词。

　　过程与方法

　　通过对课文的学习，初步了解记叙文的写作手法。

　　情感态度与价值观

　　通过本文的学习，学会从他人身上汲取力量，养成不怕困难，奋发向上的人生态度。

　　二、教学重难点

　　重难点

　　通过对重点句子的理解，学会从他人身上汲取力量。

　　三、教学方法

　　小组讨论、朗读法、师生合作法

　　四、教学过程

　　（一）导入新课

　　同学们，大家知道我们四川有哪些山比较出名吗？你去过哪些山呢？哪位同学能给我们描述一下你去过的山是什么样的？

　　今天，我们将跟随着小作者去黄山的天都峰看看，看看他在爬山的时候遇到了什么人，发生了什么趣事。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，画出不懂的字词，小组交流讨论，排除疑难字词。

　　2、全班开火车朗读课文，注重对生字词读音的检查。

　　3、大声齐读课文，标出自然段，叙述文章大意。

　　（三）再读课文

　　1、分小组朗读每个自然段，说出每个自然段的'大意。

　　2、联系上下文，解释字词“石级、仰望、攀着、心颤、鲫鱼背”的含义。

　　（四）研读课文

　　轻声自由读课文，画出文章中的重点语句，并分小组讨论这些重点语句表达了什么意思。

　　1、为什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的词语？

　　2、“峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”说明了什么？

　　3、“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”中的“终于”说明了什么？

　　4、爸爸的话有什么含义？

　　5、你从作者的这次爬山经历中感受到了什么？

　　（五）小结作业

　　同学们，天都峰如此险峻，然而作者和老爷爷最后都爬上了山顶，他们靠的是什么呢？

　　大家在假期肯定也去过很多地方，认识了许多不一样的人吧！大家在课后将自己的经历写出来，我们下节课一起来分享。

　　五、板书设计

　　爬天都峰

　　时间：假期

　　地点：黄山的天都峰

　　人物：我、爸爸、老爷爷

　　事情发展：爬山前、爬山时、爬山后

　　爬天都峰教案2

　　教学目标：

　　1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重点：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　教学难点：

　　1、读出不同人物的语气和心情，做到有感情地朗读课文。

　　2、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学准备

　　1、生字卡片。

　　2、多媒体课件。

　　3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，揭题导入

　　1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

　　看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

　　2、导语激情，揭示课题

　　天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的.挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。（出示课题，齐读课题）

　　二、初读课文，认字学词

　　1、自由读课文，认读生字。要求画出自己不认识的字词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地对学生识字的难点进行指导。

　　2、教师用多媒体课件检查识字。

　　（1）出现带有拼音的词语：笔陡、石级、发颤、仰起脸、奋力、攀着、鲫鱼、纪念、小辫子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

　　（2）读准多音字：假日、似乎、白发苍苍、照相、应该

　　（3）去掉拼音读词语。

　　（4）去掉词语读生字。

　　3、小组为单位，轮流认读生字

　　4、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

　　三、读通课文，初步感悟

　　1、指名小组开火车朗读，每人读一个自然段，全班评价、教师指导，重点要求读正确、读流利。

　　2、分组朗读，要求：反复练习，读准字音，读通句子。教师巡视，相机指导。

　　达到要求后全班齐读。

　　3、仔细观察插图，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。

　　四、识记字形，指导书写

　　1、课件出示要求会写的11个字，认读，并分别组词。

　　2、与熟字比较，识记字形

　　（1）峰、蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。

　　（2）辫、辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。

　　3、练习书写。教师巡视，个别指导。

　　第二课时

　　一、巩固生字

　　1、朗读课文，检查生字认读情况。

　　2、听写词语，每个词语读两遍。

　　二、感悟

　　1、读读想想。

　　（1）课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

　　（2）朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用。

　　2、读读说说。

　　（1）让学生通过形体演示理解词语。教师引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”读后让学生用动作表示出天都峰的高。

　　（2）学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　　3、读读写写。

　　（1）出示课件：读了第二自然段，我们好像看到了又高又陡的天都峰，请你要把这一段抄下来。

　　（2）抄写优美的段落。

　　4、读读问问。

　　（1）引导学生围绕天都峰的高和陡质疑，如：谁爬天都峰？他们是怎么爬天都峰的？他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去？

　　这时教师可将学生提出的问题一一简要地记录在黑板上。接着教师可引导学生进一步思考。

　　5、读读议议。

　　教师针对学生围绕题目提出的问题，引导学生答问解疑。

　　（1）“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名做朗读练习。

　　（2）“我们”是怎样爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。

　　课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语，既突出了爬天都峰的艰难，又表现了他们不怕困难的勇气。

　　（3）“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论：“我”和老爷爷为什么互相道谢？在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服。

　　三、角色朗读

　　在理解句意的基础上，教师范读这段对话。范读时可辅以动作、姿势，增强感染力，调动学生学习的积极性。练习过程中，可以同桌两人为一组，模仿老师的动作边表演边朗读，加深理解，体会思想感情。

　　四、拓展活动

　　1、教师引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　2、愉快的假日结束了，班级开展“假日活动汇报”活动。你可以向大家介绍一下天都峰的险峻，可以向大家讲讲自己的爬山过程，也可以向大家谈谈自己登上山顶后的感受……

　　五、交流课余生活

　　1、前几天我们安排的记录课余生活的活动进展如何？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

　　2、学生展示交流，师生评议。

　　板书设计：