《寻觅春天的踪迹》教案

《寻觅春天的踪迹》教案

《寻觅春天的踪迹》教案1

　　[课件1—课件2，展示课题、目标]

　　［活动目标］

　　1、认识春天的一些物候特征，感受生命成长的奇妙。

　　2、在观赏春天、赞美春天的活动中，加深对春天的体验和感悟，进一步提高观赏自然和欣赏艺术的能力。

　　3、学会用适当的方式表达感情，培养将描写与抒情相结合的语言表达能力。

　　［活动准备］

　　提前2周做好准备工作：

　　（一）、分组分类引导

　　发布活动信息并指导学生搜集与“春” 有关的资料。根据本次活动的主题，先将学生分成几个兴趣小组：一组寻找现实中的“春天”，要观察记录，拍摄照片；一组寻找谚语、成语中的“春天”； 一组寻找诗文中的“春天”； 一组寻找画中的“春天”（收集与“春”有关的绘画作品，更要鼓励组员自己绘制）。让学生以组为单位，通过各种途径收集整理相应的资料，然后把资料以小组为单位汇编在一起；同时，要启发、引导学生对材料做好赏析工作。

　　（二）、合作引导

　　给小组布置任务时，要明确每个人的项目角色，让每个人都承担一份责任，在活动中要互相支持，互相配合。

　　（三）、准备好多媒体。教师要通过课件把几个小组的材料整合成一个有机的整体。

　　［时间安排］

　　课堂展示2课时；写作2课时。

　　［课堂交流展示］

　　教师引入：[课件3—课件4]

　　朱自清的《春》，杜甫的《春夜喜雨》，白居易的《钱塘湖春行》等文学作品，让我们深深感受到了春之美！

　　春天是最惹人情思的季节！古往今来，许多画家、散文家、诗人都用自己的传神之笔，描写了春天的景象。

　　今天，就让我们一起来感受春天吧！

　　（从现实中的“春天”；谚语、成语中的“春天”；诗文中的“春天”；画中的“春天”来感受）

　　（一） 小组之间互相交流欣赏资料。

　　（这个环节是必要的，它让同学们都有活动展示的机会，也可以形成知识的交叉吸收。用时10分钟左右）

　　（二） 小组公开展示资料：

　　1、现实中的“春天”（教师先展示课件5——课件9中的图片，同时给予赏析，激起大家的审美体验，然后由本小组代表发言）[课件5——课件9]

　　（1）自然日志：介绍自己观察的某种植物在春天里每天的微妙变化。

　　（2）图片介绍：介绍自己收集的或亲自拍摄的“春天”的图片（重在赏析，重在谈情感体验）

　　（教师给予评价）

　　2、谚语、成语中的“春天” （教师先展示课件10——课件14中的图片，作为例子，起到抛砖引玉的`作用，然后由本小组代表发言） [课件10——课件14]

　　（1）二十四节气歌：

　　春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，

　　秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒，

　　每月两节不变更，最多相差一两天，

　　上半年来六、廿一，下半年来八、廿三。

　　（春雨惊春清谷天：立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨）

　　（2）民间流传的与春天天气有关的一些农谚：

　　①“雨浇上元灯，日晒清明种”

　　（上元若下雨，清明定放晴）

　　②“四月芒种雨，五月无干土，六月火烧埔”

　　（芒种日若下雨，则五月少有晴天，而六月则干旱无雨，酷热异常）

　　③“二月二打雷，稻尾较重捶”

　　（二月初二是土地公生日，这一天若打雷，卜早期稻谷丰收）

　　④“春寒雨多，冬寒雨散”

　　（春天天气寒冷，雨水必多；冬天天气寒冷，雨水必稀少）

　　⑤ “清明风若从南起，定主田禾大有收”

　　（清明日若有南风吹，可卜大丰收之年）

　　（3）关于春天的成语：

　　春暖花开 春意盎然 春光无限 春深似海

　　春光明媚 春花秋月 春华秋实 春回大地

　　春色满园 春山如笑 繁花似锦 含苞欲放

　　鸟语花香莺歌燕舞 雨后春笋 姹紫嫣红

　　（教师对本组同学的表现给予评价）

　　3、诗文中的“春天” （教师先展示课件15——课件22中的诗词，欣赏视频——《春》。优美的画面和诗词相得益彰，一定会激起大家对美的赞叹！然后由本小组代表发言） [课件15——课件22]

　　（1）朗读收集的古诗词并进行赏析。

　　（2）朗读现代诗和散文并进行赏析。

　　（3）朗读自己创作的文章并进行赏析。

　　（教师给予评价）

　　附：课件中展示的和“春天”有关的一些诗文

　　①桃花依旧笑春风

　　②梨花一枝春带雨

　　③春路雨添花，花动一山春色 。

　　④天街小雨润如酥 ，草色遥看近却无。

　　⑤燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。

　　4、画中的“春天” （教师先展示课件23——课件33中的国画，然后启发大家配以恰当的诗词，在诗情画意中体会春色之美！然后由本小组代表发言） [课件23——课件30]

　　（1）出示组员收集的和春天有关的绘画作品，讲解后让同学配诗。

　　（2）出示组员自己创作的绘画作品并介绍创作时的感受。

　　（教师给予评价）

　　附：课件中展示的充满画意的一些诗句

　　①碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

　　②黄四娘家花满蹊 ， 千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞， 自在娇莺恰恰啼。——杜甫《江畔独步寻花》

　　③春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

　　④春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

　　⑤借 问酒 家 何 处 有？牧 童 遥 指 杏 花 村。

　　（三）各个小组展示完毕后，师生总结：[课件31]

　　我们在这次观赏春天、赞美春天的活动中，加深了对春天的体验和感悟，并进一步培养了观赏自然和欣赏艺术的能力。

　　下面，师生共同对四个小组收集的资料和展示资料的方式及效果给与对比评价和总结。

　　五、写作训练[课件32]

　　春天带给我们无限生机，无限的乐趣。当我们踏着软软的小草，赞美之情一定会油然而生。让我们用自己的真情，用自己的想像来描绘春天，赞美春天吧！

　　请以“春天”或“我心目中的春””为题，写一篇作文。

　　要求：通过自己的观察，写出真情实感；600字左右。

　　（说明：整个活动中，教师要起到组织、启发、引导，评价等作用，要根据课堂的具体情况随机应变。教师要亲自参与其间，不妨参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师的绘画作品和散文向学生介绍“教师心目中的春”，从而形成师生互动的良好学习氛围）

　　附：充满春意的一些古诗词

　　1、《绝句》唐 杜甫

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　2、《春夜喜雨》唐 杜甫

　　好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

　　野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。共3页，当前第2页123

　　3、《春晓》唐 孟浩然

　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

　　4、《绝句》宋 志南

　　古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　5、《鸟鸣涧》唐 王维

　　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

　　6、《渔歌子》唐 张志和

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

　　7、《江南春》唐 杜牧

　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　8、《村居》高鼎

　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　9、《忆江南》唐 白居易

　　江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南？

　　10、《惠崇春江晚景》宋 苏轼

　　竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　11、《大林寺桃花》唐 白居易

　　人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。

　　12、《泊船瓜洲》宋 王安石

　　京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

《寻觅春天的踪迹》教案2

　　【活动设计】

　　现在又到了桃红柳绿的春天，走出户外，看到小草在变绿，小花在打苞，小鸟欢快地飞来飞去，行人的衣着也单薄了，我不禁萌发了一个念头──带着学生寻觅春天的踪迹，让学生了解自然，认识自然，从而培养学生热爱自然，热爱春天的情感。我班学生文化底蕴差，但能唱会画的却大有人在，为了调动学生的积极性，让全体学生都乐于参加活动，我设计了以下活动：

　　1、颂春：

　　让学生搜集谚语、俗语、诗歌、散文来赞颂春天，从而培养学生搜集信息，筛选信息的能力;

　　2、歌春：

　　让学生用自己喜欢的歌的旋律唱写春的古诗，或者唱自己写的春天的赞歌，鼓励学生自己按要求写词;

　　3、绘春：

　　实地观察并描绘，给古诗配画，描绘多姿多彩的春天;

　　歌春和绘春这两项活动都从学生的兴趣出发，培养学生感受美，表现美的能力和创新意识;

　　4、悟春：

　　使学生更深地体会春天的内涵，体味人生春天的魅力。

　　【活动准备】

　　1、搜集有关春天的谚语、俗语、诗歌、散文。

　　2、选择自己熟悉的一处景物观察并实地描绘。

　　3、选择古诗名句配画。

　　4、唱一曲自己最拿手的歌。

　　【活动过程】

　　一、导入

　　现在又到了春暖花开、令人向往的季节，大家不禁会问：春天在哪里呢?今天就让我们一起走进春天，共同寻觅春天的踪迹吧!

　　播放歌曲《春天在哪里》。

　　二、颂春

　　1、背诵：

　　从古至今，有多少文人留下过咏春、颂春的动人诗篇，有多少流传至今的俗语、谚语，下面就请拿出你们的美文佳句与大家共享吧!

　　“一年之计在于春。”

　　“春雨贵如油。”

　　“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

　　“沾衣欲湿杏花雨，吹面不含杨柳风。”

　　“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

　　“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”

　　“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”

　　“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”

　　“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”

　　……

　　2、欣赏：

　　除了古诗，很多现当代诗歌、散文也谱写着春天的赞歌。

　　⑴

　　出示现代诗歌《春天，你好》，指名诵读：

　　春天，你好!

　　小草，

　　从松软的泥土里，

　　绽一串晶莹的笑;

　　兰花，

　　在早晨的宁静中，

　　献一个芬芳的舞蹈;

　　黄鹂，

　　在丁香林里，

　　唱一支绿色的歌谣──

　　春天，你好!

　　你从诗中体会到了什么?学生交流。

　　陈玉丹：“这是一首写春天的小诗，描绘了一幅生机勃勃的景象。”

　　何花：“诗中写出了小草、兰花、黄鹂对春天的欢迎。”

　　王力：“这首诗表现了人们对春天的欢迎之情。”

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　　⑵

　　请欣赏著名作家朱自清的散文《春》，你头脑中浮现了怎样的一些画面呢?

　　放《春》的朗诵录音。学生用自己的话描绘画面。

　　三、歌春

　　春天是一个全新的季节，春天是一个美好的季节，春天也是一个洋溢着诗情画意的季节。画家喜欢描画春天，诗人喜欢歌咏春天，你能不能也张开艺术的翅膀，面对这美丽的世界，展现自己的`风采呢?首先我们来唱一曲春天的赞歌，可以用自己熟悉的旋律唱写春的古诗，也可自编自唱。

　　学生起初不敢唱，老师用黄梅调范唱高鼎的《村居》。接着，学生们都抢着唱开了。

　　1、钟磊用《神话》的旋律唱杜牧的《江南春》。

　　2、钟文龙用《那一夜》的旋律唱杜甫的《春夜喜雨》。

　　3、段慧超用《中国功夫》的旋律唱孟浩然的《春晓》。

　　4、舒琼霞用黄梅调唱杜牧的《清明》。

　　5、林培用《众人划桨开大船》旋律唱贺知章的《咏柳》。

　　6、曾佩姿用《心语心愿》的旋律唱韩愈的《早春》。

　　7、杨汉能用《千年等一回》的旋律唱李白的《送孟浩然之广陵》。

　　8、钟文龙、徐炎聪用《希望》的旋律合唱杜甫的《春望》。

　　9、杨东用《笔记》的旋律唱白居易的《大林寺桃花》。

　　10、池阳庆用《兰花草》的旋律唱杜甫的《春望》。

　　11、陈道平用《奔跑》的旋律唱“春色迷人花草香，燕子回归添色彩，桃梨花香传千里，迷得游人心自醉。”

　　12、张盛君用《一个真实的故事》唱“二月初来百花放，三月初鸟语花香，春回大地一片绿，农人种田开始忙。”

　　13、郭兰、陈露用《希望》的旋律合唱“盼望着，盼望着，春天来了，春草偷偷的钻了出来，大地铺上了一层绿毯，小燕子也从南方飞了回来，天空蓝湛湛，大地复光彩，白云挂空中，小花打着苞，小草发着芽，欣欣向荣。”

　　14、张盛君用《回来，我的爱》的旋律唱“春天，你那勃勃生机的景象，使人心旷神怡。春天，你这鸟语花香的季节，使人流连忘返。春天，春天，春天，欢迎来临;春天，春天，春天，欢迎来临。”

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　　四、绘春

　　大家都把对春的热爱唱得淋漓尽致，那我们是否能换一种方式找到春天呢?

　　1、展示自己实地绘画的春天景物。

　　2、展示古诗配画的作品。

　　五、悟春

　　在颂春、歌春、绘春之后，大家或许对春天有了更深的感受，请把对春天的感受用一句话说出来，可采取如下句式：

　　春天告诉我们__________________________

　　春天代表着____________________________

　　春天象征着____________________________

　　学生自由发言__________________________

　　春天告诉我们要努力学习，勤奋工作，因为一年之际在于春。

　　春天代表着一种积极向上的精神。

　　春天代表着一股坚忍不拔的干劲。

　　春天象征着美好的希望。

　　春天象征着新鲜的事物。

　　春天代表着对国家、对人民有益的事情。

　　……

　　六、结语

　　春天在哪里?春天在哪里呢?春天就在我们的校园里，在我们的班级里，在我们的眼里，在我们的心里，处处都荡漾着春天的气息，处处都在讲述春天的故事。请欣赏董文华演唱的歌曲《春天的故事》。

　　七、作业

　　以《我心目中的春天》或《在这个不寻常的春天里》为题写一篇作文。

　　温馨提示：

　　1、要写具体;

　　2、要有自己独特的感受;

　　3、要注意条理;

　　4、文章尽量要写得生动。

　　【活动反思】

　　反思一：综合性学习活动没有固定的教学资源，也没有固定的教学模式，只要仔细琢磨，大胆尝试，就一定会发现其中的奥妙与乐趣所在。在本次活动中，我大胆带领学生唱写春的古诗，自编自唱春天的赞歌，就得到了其他老师的好评。

　　反思二：本次活动中，学生和老师间没了距离，成了同台演出的合作伙伴。活动的展开选取了学生喜欢的方式进行，在老师的引导下，很多学生抢着表现自己，这是以往想都不曾想的，不仅锻炼了学生的胆量，还提高了学生的创作能力，使他们获得了成就感，增强了自信心。

　　反思三：活动后，很多学生都在日记中这样写到：“今天是我最开心的一天。”“这节语文课太有意思了。”“我很后悔我语文课上什么也没做，但今后绝不会像这样了”之类的话语，说明此次活动的确触动了他们的心灵，同时也说明此前我们进行的综合性学习活动没有达到预期效果。今后我一定会在这方面多花心思，取得更好的效果。

《寻觅春天的踪迹》教案3

　　【活动目标】

　　１、培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。使学生受到美的熏陶。

　　２、培养学生的朗诵能力，口头表达能力，想象能力，写作能力。

　　３、培养学生的合作、竞争的意识和能力。

　　【活动准备】

　　１、学生用一周的时间收集背诵有关春天的成语古诗文。

　　２、排练配乐诗朗诵《走进春天》。

　　３、准备背景音乐《爱之桥》。

　　【教学过程简介】

　　１、把全班同学分八小组，各小组设计自己的名字，及小组宣言。

　　２、诗朗诵《走进春天》拉开活动的帷幕。

　　３、与春相约一抹春色启心扉最是诗词言我心一枝一叶总关情春天我在寻觅中倾诉依次进行，小组成员精诚合作，小组与小组之间展开竞争。

　　４、师生共同总结活动的收获。

　　【教学过程】

　　１、首先有各个小组展示小组名称和小组宣言。

　　２、朗诵《走进春天》引入新课。

　　３、第一环节：

　　与春天相约本环节考察学生的词语积累。每小组出五名同学，各说一个与春有关的四字词语，每个人都不能重复。

　　４、第二环节：

　　一抹春色启心扉学生通过观察，想象为画面配上相应的诗文。考察学生的语言表达能力及联想想象能力。

　　５、第三个环节：

　　最是诗词言我心我们中国是诗的国度，古诗词的丰厚的文化底蕴，感染着我们，滋养着我们，通过积累和朗诵古诗词，品位文化内涵，提高朗诵能力。

　　６、第四个环节：

　　一枝一叶总关情各小组同学为春天献上一份独特礼物，并说说自己的构想。考察学生的创新意识，口语表达能力。

　　７、第五个环节：

　　春天我在寻觅中倾诉这是写作的环节，把活动的收获和感悟，倾注与笔端。

　　８、师生共同总结活动的收获。

　　９、教师小结：春天是个美丽的季节，是孕育收获的季节，也是易逝的'季节。用我们整个生命去拥抱春天，在春天里朝向生活的深处忘情的奔跑趟着满坡的绿，我们才能生机勃勃，我们才能枝繁叶茂，沉溺在春天的美好中忘记了奔跑，我们便会荒废了春天，只有抓住春天，不放过迎面而来的春天。无悔的人生才会向你招手！

《寻觅春天的踪迹》教案4

　　【活动目标】

　　１、以自主、合作、探究的学习方式，引导同学通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

　　２、关注同学的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养同学发现美、感受美的能力。

　　【活动重点】

　　自然日志的编辑：

　　选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高同学的综合素质。

　　【活动难点】

　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养同学的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　【课时布置】

　　课外活动两周，课内活动两课时。

　　【教学过程】

　　[课外活动]

　　一、选题

　　教师向同学介绍本次活动的主要任务和预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

　　教师根据教材所布置的三项活动，对活动内容进行发明性改编。要求同学从改编后的三项内容中必选内容３，任选内容１或内容２。

　　内容１：在大自然中，寻觅春天的踪迹：

　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在学校里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据同学实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

　　内容２：在艺术中，寻觅春天的踪迹：

　　１、围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

　　２、寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

　　选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

　　内容３：在发明中，展示春天的踪迹：

　　１、以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

　　２、可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

　　３、可模仿苏轼《惠崇〈春江晚景〉》，选一幅表示春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗和名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

　　二、分组

　　小组人数：４～６人

　　小组成员的构成：

　　由师生一起参与决定。原则上每个小组应容纳好、中、差三个层次与男女生两个层面的同学。因为在同学能力差异大的小组内更有利于同学深入和多样化的考虑，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以相互距离越近越好，便于沟通交流。

　　任务分配：

　　让小组中每个组员都有自身明确的任务，通过承当互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

　　三、效果出现方式

　　１、编辑“自然日志”。

　　２、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

　　３、唱出自身改编的“春天之歌”。

　　４、介绍自身的“画配诗”“诗配画”等作品。

　　四、教师指导

　　１、为同学提供参考资料：

　　⑴ 二十四节气歌。

　　⑵ 对与春天有关节气的释义。

　　⑶ 《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或ＶＣＤ带。

　　２、为诗画创作提供示例：

　　⑴ 提供一些有诗的古画，指导同学欣赏。

　　⑵ 提供一些为诗配画的传说。

　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

　　⑶ 网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为同学提供有关网站。

　　[课内活动]

　　一、教师导入

　　桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

　　二、活动开展

　　活动一：记录──春天的足迹：

　　１、各小组向全班同学展示编辑的效果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

　　２、各小组选派１～２名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用３句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

　　（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

　　３、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

　　活动二：展示──春天的赞歌：

　　１、展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

　　２、各小组派出１～２名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

　　形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

　　３、由同学和教师对各小组展示的效果进行参与式评价。

　　４、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对同学创作的歌曲进行点评。

　　５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

　　活动三：发明──诗情画意的春天：

　　１、展示同学利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

　　２、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

　　３、由同学评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有发明性和想象力”等角度进行评价。

　　４、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对同学创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

　　５、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

　　三、活动小结

　　同学自由发言：（３～５人）谈此次活动的收获与遗憾和以后打算。

　　教师小结：可从活动中同学的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动效果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的`，并能较好的起到激励同学的作用。

　　说明：整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向同学介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

　　【点评】

　　本教学设计是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教学设计，板块清晰，活动流程符合同学的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重同学的情感体验。致力于提高同学的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题１、２项内容可任选，第３项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的发明性发挥。效果的出现方式注重多元化；课内活动将记录──展示──发明与活动选题的三项内容有机结合，使同学在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高。

　　本教学设计注重了同学的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发同学的兴趣，注意了在活动过程中让同学充沛享受胜利的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据同学实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程规范的综合性学习教学设计。

《寻觅春天的踪迹》教案5

　　一 教学目的

　　1学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

　　2在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

　　3培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力，对艺术的欣赏能力。

　　二 教学重点

　　学会用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。

　　三 教学难点

　　在寻觅、观赏、赞美春天的过程中，加深对春天的体验，学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

　　四 教法设计 自主探究 创设情境

　　五 学法指导 观察 发现 探讨

　　六 教具使用 常规

　　七 课时安排 两周观测 一节课堂活动

　　八 板书设计

　　九 教学步骤

　　活动设计：

　　1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容，比如：“二十四节气”的起源、时间、特征等。

　　2、在校园里、社区中或家庭内，选择一两种动物或植物进行观察，以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

　　活动方式：小组合作

　　活动准备：选择好观察目标，了解“自然日志”的写法。

　　成果展示：以小组为单位进行展示，在记录方式上可以是文字与图片（比如照片）相结合的形式。

　　例如

　　观察时间： 观察对象： 观察主题：冬青叶片在春天的生长

　　参与观察人员： 记录员：

　　观察记录：前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶，今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多，好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色，在阳光下是半透明的，和老的浓绿色的.叶片呈现完全不同的感觉。

　　观察感受：朱自清在《春》这篇里描写春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”，现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。春天真的有魔力，她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。

　　3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。

《寻觅春天的踪迹》教案6

　　活动目标：

　　1、注重以“春天”为话题，引导同学积累关于春天的俗语、谚语、成语和诗词名句，注重同学的文化积累，以提高同学的文化素养。

　　2、通过寻觅春天，观察春天的踪迹，让同学深入认识大自然的物候特征，了解一点生命在春天里生长变化的过程与特点，培养热爱春天的感情。

　　3、在观赏春天、赞美春天的活动过程中，加深对春天的体验和感悟，培养初步的自然观赏与艺术欣赏能力。

　　4、学会用适当的方式表达自身的感悟和感情，培养能将描写与抒情相结合的'语言表达能力。

　　活动课时：四课时，第1、2课时同学集中活动。第3、4课时同学自由作文

　　教学过程：

　　（一）导入

　　引导同学诵读写春天的名篇：朱自清的《春》；杜甫的《春夜喜雨》；白居易的《钱塘湖春行》

　　一年之计在于春，春天总给人带来许多希望、生机，古往今来，许多画家、散文家、诗人都会用自身的传神之笔，去描写春天的景象。

　　今天让我们一起走进自然去感受春天的美景吧！

　　（二）同学分组活动：

　　A、成语中的“春天”

　　B、诗文中的“春天”

　　C、绘画中的“春天”

　　D、实际中的“春天”

　　E、我心中的“春天”

　　活动要求：

　　A组：收集能够描写春天成语的，不少于10个，请选择其中6—8个写一段话，描绘春天。

　　B组：收集诗词中写“春天”的名篇名句，写一段赏析的文字。

　　C组：创作一幅“诗画”。给一幅有关春天的画题诗或者为诗配画。

　　D组：实际中“春天”：春天自然风光在变，人也在变，同学们的目光脚步乃至整个心态是不是因为沐浴了春天的春风、春雨和春光变的更加明澈，矫健和朝气蓬勃了？请描写春天的风景画和人情画。

　　E组：春天到了，一定会引发你很多思绪和感触，请用优美抒情的语句写出来。

　　（三）活动效果展示

　　（四）同学作文

　　题目：“我心目中的春天”

　　参考资料：

　　关于春天的成语：

　　春暖花开,春意盎然,满面春风,春光无限,四季回春绿草如荫,春风和气春光漏泄春光明媚春花秋月春华秋实春晖寸草春回大地春兰秋菊春暖花开春色撩人春色满园春山如笑春深似海春生秋杀春生夏长，秋收冬藏春笋怒发春蛙秋蝉春意盎然春意阑珊红情绿意花红柳绿花香鸟语枯木逢春柳暗花

《寻觅春天的踪迹》教案7

　　一、 活动目标

　　1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。

　　2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。

　　二、 活动重点

　　自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。

　　三、 活动难点

　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

　　四、 课时安排

　　课外活动两周，课内活动两课时。

　　五、 课外活动

　　（一）选题

　　教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。

　　教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。

　　内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹

　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。

　　内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹

　　○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。

　　○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。

　　选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。

　　内容3：在创造中，展示春天的踪迹

　　○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。

　　○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。

　　○3可模仿苏轼《惠崇<春江晚景>》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。

　　（二）分组

　　小组人数：4—6人

　　小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。

　　任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。

　　（三）成果呈现方式

　　1、 编辑“自然日志”。

　　2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）

　　3、唱出自己改编的“春天之歌”。

　　4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。

　　（四）教师指导

　　1、 为学生提供参考资料

　　（1）二十四节气歌。

　　（2）对与春天有关节气的释义。

　　（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。

　　2、 为诗画创作提供示例

　　（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。

　　（2）提供一些为诗配画的传说。

　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。

　　（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。

　　六、课内活动

　　（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。

　　（二）活动开展

　　活动一记录——春天的足迹

　　1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。

　　2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。

　　（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）

　　3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。

　　活动二展示——春天的赞歌

　　1、 展示并介绍各小组围绕各自活动内容所制作的手抄报或墙报。

　　2、各小组派出1—2名同学上台朗诵其以诗歌、散文等文学样式创作的“春天的赞歌”，或上台演唱模仿歌曲《春天的故事》等改编的歌曲。

　　形式上可以是配乐朗诵、集体朗诵、个人朗诵，独唱、合唱、歌伴舞等。

　　3、由学生和教师对各小组展示的成果进行参与式评价。

　　4、邀请音乐教师参与课外、课内活动，并对学生创作的歌曲进行点评。

　　5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘春天的赞歌’”。

　　活动三创造——诗情画意的`春天

　　1、展示学生利用网络查找的有关“诗配画”和“画配诗”作品等资料，供同学鉴赏。

　　2、各组同学展示并解说其课外制作的“诗配画”或“画配诗”作品。

　　3、由学生评委从“诗画配合是否恰当、画作选择是否富有意境和情趣，作品是否具有创造性和想象力”等角度进行评价。

　　4、邀请美术教师参与课外、课内活动，并对学生创作的“诗配画”“画配诗”作品给予点评。

　　5、全班同学投票选出“我最喜欢的‘诗配画’和‘画配诗’作品。

　　（三）活动小结

　　学生自由发言：（3—5人）谈此次活动的收获与遗憾及以后打算。

　　教师小结：可从活动中学生的参与度、语文知识和能力综合运用的情况、活动成果的展示和交流效果等角度进行评价。评价的语言应是中肯的，并能较好的起到激励学生的作用。

　　说明：

　　整个活动中教师可参与其间，且教师可以参与到“绘春”“创春”的活动中，以教师下水作文的形式向学生介绍“教师心目中的春”或“在这个不寻常的春天里”教师的感受，从而形成师生互动的学习氛围。

　　点评：

　　本教案是根据时令而设计的一次综合性学习活动。纵观全教案，板块清晰，活动流程符合学生的认知规律。采用自主、合作、探究的学习方式；注重学生的情感体验。致力于提高学生的综合素质。活动过程设计细致，留有较大的活动空间：选题1、2项内容可任选，第3项必做，突出了在实际体验、艺术欣赏中的创造性发挥。成果的呈现方式注重多元化；课内活动将记录——展示——创造与活动选题的三项内容有机结合，使学生在实际观察体验和总结交流中，从感性到理性都有不同程度的收获和提高

　　本教案注重了学生的探究性和创新意识；注重在实际观察、记录的体验中激发学生的兴趣，注意了在活动过程中让学生充分享受成功的喜悦。活动过程设计细致而有层次性，活动内容可根据学生实际进行选择，活动流程具有较强的可操作性，这是一篇能较好地体现语文课程标准的综合性学习教案。

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