四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）

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四年级下册《搭一搭》数学教案

时间：2022-04-22 18:49:09 教案投诉投稿

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　　教学工作又是一项创造性的工作，因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。下面我们来看看四年级下册《搭一搭》数学教案，仅供大家参考！

四年级下册《搭一搭》数学教案（精选8篇）

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇1

　　教学目标

　　1．让学生在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

　　2．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展学生的空间观念以及观察、操作能力。

　　3．通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的.数学学习情感体验。

　　教学重点

　　会从正面、侧面、上面辨认由4个小正方体搭成的立体图形的形状。

　　教学难点

　　体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，发展学生的空间观念。

　　一、复习旧知。

　　1．课件出示习题。

　　2．复习从不同位置观察物体所看到的物体的形状。

　　二、创设情境，导入新课。

　　师：老师给你们带来了一位好朋友——淘气（出示课本第57页例题），他想知道咱班谁玩过搭积木的游戏？你用积木搭过什么？搭积木是很有趣的，今天淘气就来和我们一起做“搭一搭“的游戏。（板书）

　　三、动手实践。

　　1．在游戏之前，淘气有个问题想考考大家（出示实物），我用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，你能搭出这个立体图形吗？课件出示

　　2．现在我们就来搭小正方体块解决淘气的问题吧。看谁搭得又快又正确。

　　摆好后，交流，课件出示具体搭法。

　　师：通过搭一搭，你们发现了什么？

　　生：搭的时候尽量用最少的指令搭出所要的图形。

　　师：同学们做得真不错，通过描述物体的相对位置，搭出立体图形，的确是一个好方法。

　　3．笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。课件出示图片。

　　4．同学们真聪明，这么快就解决了笑笑的问题，能与老师分享一下你们解决问题的好方法吗？

　　生：我是先从一个面入手，在逐步调整。

　　生：搭完后，要从三个方向看看对不对。

　　四、巩固练习。

　　完成课本第58页”练一练“及练习四第1到5题，教师巡视指导，完成后展示、交流。

　　五、课堂总结。

　　小结：在愉快的数学活动中，时间也稍稍的流过，下课的铃声要响了，淘气要和我们说再见了，他很想知道大家这节课有什么收获？

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇2

　　教学内容：

　　课本第16～17页。

　　教学目的：

　　1.让学生熟练掌握从下面、侧面、上面观察立体图形是什么样子的。

　　2.给定一个形状，想像正方体是怎样摆放的。

　　3.培养学生的观察、操作和空间想像能力及语言表述的条理性。

　　教学重点：

　　1.熟练掌握并理解从三个面观察立体图形是什么样子的。

　　2.给定一个从某个面看到的形状，想像正方体是怎样摆放的。

　　教学难点：

　　给定一个从某个面看到的形状，想像正方体是怎样摆放的。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　教师：今天这节课，我们要来比一比，看谁对上节课知识掌握最牢固，你想获胜吗？

　　学生明白这节课有很多比赛，都与上节课观察物体有关。

　　二、探索新知

　　活动一

　　1.画一画

　　组织学生用任意三个正方体找出一个立体图形，画出从上面、正面和侧面观察这个立体图形是什么样子，和同桌比谁画得好。

　　学生各自用三个正方体搭出一个立体图形，画出从上面、正面和侧面观察这两个立体图形的样子。

　　2.练一练

　　①请完成课本第16页第1题和第2题，做完后，给同桌说说你的想法。

　　学生独立完成第1题，做完后，给同桌说说自己的想法。

　　②引导订正

　　学生听教师或同学的讲解，订正答案。

　　活动二

　　1.搭一搭

　　①请你用上面是，正面是和侧面是，搭出立体图形，比比谁搭得最快最好。

　　学生自己动手按要求搭出立体图形。

　　②指名汇报：你是怎样搭的？为什么？

　　学生汇报自己是怎样搭的，为什么这样搭。（其余同学听汇报，并思考和看书的搭法是否一样）

　　了解正确的方法，检查自己的.作品。

　　活动三：我搭你猜。

　　请你用三个正方体搭出一个立体图形，遮起来，请同桌猜一猜你是怎样搭的，请他也搭一搭。

　　自己用三个正方体搭出一个立体图形，遮起来，请同桌猜一猜自己是怎样搭的。

　　活动四

　　1.搭一搭，填一填。

　　①请完成课本第17页第3题，认真思考第（3）小题，想一想并搭一搭，比比谁的搭法最多。

　　②集体订正第（1）（2）小题。请同学们汇报第（3）小题：你有几种搭法？怎样想到的？

　　③想一想，摆一摆第（3）小题的两种情况，分别最少用几个正方体？最多呢？如果有无限多个，搭在哪里呢？做完后，同桌交流。

　　④组织全班汇报、交流。

　　三、小结

　　教师：通过学习，你能想到立体图形分别从正面、上面和侧面看是什么样子的吗？请同学们看一看课本第14页第4题，请你想一想，然后在方格里画一画。

　　学生从交流中获得答案。

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇3

　　【教学目的】

　　1．在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想像能力。

　　2．在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

　　【教学重点】

　　能正确辨认从正面、侧面、上面所观察到的`立体图形的形状。

　　【教学难点】

　　能根据一定的指令正确搭出立体图形，能正确运用上、下、左、右等描述物体的相对位置。

　　【教学过程】

　　一、操作活动一（根据指令搭立体图形）

　　1．通过多媒体演示“淘气”和“笑笑”搭立体图形的过程，学生在观察的基础上说说游戏的方法，老师说明游戏的规则和要求。

　　2．师生游戏。教师发出指令，学生尝试搭立体图形，进一步体验游戏的方法。指令有：“横着摆2个”，“左侧正方体上方竖着摆3个”，“在最右侧的正方体的前面放一个”等等。

　　3．学生同桌间游戏。可以让一位学生发出指令，另一位搭立体图形，然后交换。

　　4．学生交流。教师在巡视中发现学生的典型操作活动进行交流。

　　二、操作活动二（提问、判断并搭出立体图形）

　　学生同桌间开展游戏。要求学生通过尽可能少的提问来搭出正确的立体图形。

　　提问：你搭的立体图形用了几个正方体？从正面看是几个正方形？

　　回答：用了3个正方体，从正面看是3个正方形。

　　提问：从侧面看是几个？

　　回答：2个。

　　提问：上面的方块在左边还是右边？

　　回答：右边。

　　是这个图形。

　　三、操作活动三

　　教师讲解三视图，让小组学生根据三视图信息完成立体图形的搭建。

　　四、总结反思，拓展升华

　　教师针对学生的活动合作情况进行升华。学生说一说：今天有什么收获？

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇4

　　设计说明

　　重视引导学生开展操作活动，不断积累和发展学生观察物体的数学活动经验。积累活动经验是学生数学学习的重要目标，而实践操作是学生探索图形知识、积累活动经验的重要方法，也是发展学生空间观念的重要手段。

　　1、重视学生的实践操作。

　　动手操作的实践活动是学生学习数学的主要方式之一，它能促进学生对抽象的数学知识的理解，本节教学设计，为学生提供大量的动手操作机会，使学生在“搭一搭”的过程中，感知从不同方向观察到的立体图形的形状是不一样的，并且能根据给出的平面图形还原立体图形，能根据从两个方向看到的平面图形的形状搭成不同的'立体图形，并初步明确需要小正方体的数量范围。

　　2、通过观察、想象、分析和推理等多种具体活动，发展学生的空间观念。

　　教材为学生提供了立体图形从正面、右面和上面看到的形状，以及由这些形状想象出的立体图形的各种可能情况，这个过程需要学生通过观察并且加以想象，小组交流推理得出结论，培养学生良好的学习习惯，促进学生空间观念的形成。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件4个小正方体

　　学生准备4个小正方体方格纸

　　教学过程

　　创设情境，引入新课

　　1、拿出4个小正方体，让学生自由搭一搭，看一看能有多少种不同的搭法。

　　(学生搭一搭，组内交流，随机汇报)

　　师：观察同学们搭的立体图形，每种情况你都能看到所有的小正方体吗？为什么？

　　生：不能，因为有的小正方体被挡住了。

　　师：对，因为被挡住了，所以看到的平面图形的小正方形的数量与所用的小正方体的数量不一样。那么你们能根据从不同方向观察到的平面图形，搭出这个立体图形吗？

　　2、揭题。

　　师：本节课我们就一起来搭一搭。(板书课题)

　　设计意图：由操作活动激发学生已有的知识经验，同时分散难点，帮助学生扫清新知中不必要的知识障碍。

　　探索交流，解决问题

　　1、教学活动一。

　　(1)根据从不同方向看到的形状还原立体图形。课件出示情境图一。从正面、右面和上面看到的形状如下。

　　(2)提问：这是一个用4个小正方体搭成的立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如上图，先想一想，你能不能用4个小正方体搭出这个立体图形？

　　(学生小组合作，先交流，再动手操作)

　　(3)汇报，各小组展示搭好的立体图形。(鼓励不同的搭法)

　　师：说一说你是怎样搭这个立体图形的。

　　生1：根据从正面看到的形状可能有4种搭法。

　　生2：再从右面看，就有2种搭法了。

　　生3：最后从上面看，确定的搭法只有1种。

　　(4)小结：可以先根据从正面看到的形状搭出符合正面的立体图形，再根据从右面看到的形状选出符合右面的立体图形，最后根据从上面看到的形状确定立体图形的形状。

　　设计意图：这一环节通过观察、想象、分析和推理等活动，并且结合学生的实际操作，逐步由直观到抽象，引导学生发现根据从正面、右面和上面看到的立体图形的形状搭出立体图形的策略和方法。发展学生的空间观念。

　　2、教学活动二。

　　(1)用4个小正方体搭一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下。请同学们动手搭一搭。

　　(2)学生自己动手搭一搭，然后在小组内交流展示。

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇5

　　教学目标：

　　1.在拼搭立体图形的过程中，体验到从不同的位置观察立体图形，所看到的形状可能不同。

　　2.能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

　　教学重、难点：

　　能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。

　　教学过程：

　　(一)谈话引入

　　师：上节课，我们一起学习了搭一搭，同学们不仅能搭出许多种图形，还能用语言进行表述。这节课让我们继续用学具搭搭，好吗？

　　(二)完成练习三（1题~4题）

　　先让学生搭出书上的立体图形，分别从正面、上面、侧面进行观察，再填一填，然后组织交流。注意引导观察，第一个图形从上面和正面观察到的`形状是相同的。

　　先想一想，然后独立搭一搭，看一看，连一连，再交流讨论。

　　通过本题练习，你有什么发现？

　　可以让学生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

　　下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什么？在方格纸上画一画。

　　教师先示范怎样在方格纸上画图？再出示第4题

　　先引导学生理解题意，然后让学生独立在方格纸上画一画，全部画完后搭一搭进行验证。

　　(三)课堂小结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇6

　　教学目标：

　　1.在拼搭和观察立体图形的实践活动中，发展空间观念以及观察、操作能力。

　　2.在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、右、前、后描述正方体的相对位置。

　　3.通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得积极的数学学习情感体验。

　　教学重、难点：

　　在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生观察、操作和空间想象力。

　　教学过程：

　　(一)活动一：训练注意力

　　同学们，我们先来做一个小游戏。请大家根据老师的口令行动起来，老师请两位同学在讲台上表演。

　　请你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　请你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　请你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......

　　(二)活动二：根据指令搭立体图形

　　1.创设情境。

　　同学们，工地上有许多叔叔总是在忙忙碌碌的，你知道他们在干什么吗？

　　说得好，他们正在盖新的楼房。同学们，你知道在盖大楼之前要先做什么吗？对，要由设计师精心设计好大楼的图纸，比如一共有几层，每个房间有多大面积、几个窗户等等，然后才由建筑工人按照图纸去盖，那么今天的数学课我们就来当设计师和建筑工人，一起来搭房子，好吗？

　　2．搭一搭。

　　⑴老师设计了一栋房子，想请同学们用准备好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的.意思，搭出符合要求的房子来。我请一个同学上来搭一搭，请你听好，其他同学当小裁判看他搭的对不对。横着放3个方块，在中间方块的上面放一个，把右面的方块拿去。

　　⑵我请两个同学上台来搭，一个发指令，一个搭。

　　⑶全班听老师指令搭一搭。

　　同学们，你们搭的和老师设计的完全相同，大家都很棒，理解了我这个设计师的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　大家想想，老师刚才给你们发了几条指令？

　　最优秀的设计师要尽可能地用少的指令指挥建筑师，我们看看哪些同学能够做到这一点。

　　⑷同桌一个发指令，一个搭。然后互换。

　　(要注意每完成一步都要及时反馈，发现问题立刻纠正。)

　　(三)活动三：通过提问来判断并搭出立体图形

　　⑴下面我请一名同学做设计师，在讲台下面的小凳子上搭一个房子。(请一名同学在讲台下面设计，注意不让其他同学看到他的设计情况。)

　　xx设计师，请你说说你搭的房子是怎样设计的，我来搭一搭。

　　你用了几个正方体？从正面看是几个正方形？从上面看是几个正方形？从侧面看是几个正方形？看，是一样的吗？

　　请大家想想，老师问了几个问题？哪几个问题？同学们，xx用了4个立方体，为什么从上面、正面、侧面看的结果会不同呢？现在就请大家搭出和xx同学搭的相同的立体图形，你从上面、侧面、正面看看，是不是像大家说的那样。

　　⑵同学们同桌两个人合作，一个人做设计师，先自己搭出一个房子，注意用书挡住不要让建筑工人看到，然后设计者用尽可能少的指令让建筑工人搭出你设计的房子。做完后同桌互换角色，练一练。

　　(教师注意指导帮助学习有困难的学生，并要注意发现典型的设计方案。)

　　哪位设计师上讲台来，把自己的设计告诉全班同学？

　　(四)课堂小结：你今天学到了什么？

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇7

　　教学内容：

　　P6~7“搭一搭”

　　教学目的：

　　1.引导学生探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中激烈有余数除法的试商经验。

　　2.引导学生运用有余数除法的'有关知识，练习生活实际解决简单的问题，让学生再探索、发现中体验乘法的喜悦。

　　3.对学生进行安全教育。

　　教学重点：

　　经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。

　　教学难点使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

　　教学准备：

　　ppt

　　教学时间：

　　教学过程

　　二次设计

　　一、复习

　　1.提问：如果除法计算中，余数要注意什么？

　　2.练一练：13÷216÷5

　　全班齐练，指名板演。

　　二、探索新知

　　1.探究试商方法。

　　（1）课件显示P4“搭一搭（二）”的画面，让学生理解题意。一个房子要几根小棒？（学生回答：6根）

　　16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？

　　（2）列算式：16÷6=（）……（）

　　答：。

　　6丿16

　　4……余数

　　（3）小组讨论：二六十二，搭2个房子，还剩4根小棒，不能再搭了。

　　2.让学生看一看，说一说。

　　13÷5=2（个）……3（根）

　　指名说说。

　　三、巩固练习：P7“练一练”的第1~5题。

　　四、总结

　　四年级下册《搭一搭》数学教案篇8

　　教学要求：

　　能读懂情境图中的蕴含的信息，初步学习画图、列表等多样化解决问题的策略，认识余数，并经历探索余数和除数关系的过程。

　　进一步体会除法的意义，感受除法与生活的密切联系。

　　教材分析：

　　在除法的计算过程中出现余数，学生理解起来比较困难，学生不能直接用乘法口诀求商，需要“试商”，在解决问题过程中，“商”和“余数”的单位需要选择，都必须理解“余数”的意义——“余数为什么一定要比除数小”。

　　为了帮助学生理解“余数为什么一定要比除数小”，教材安排了“搭一搭”的活动，用一组连续根数的小棒搭正方形。在搭小棒的过程中，有时会出现小棒正好用完，没有剩余的情况，之后便会出现有剩余小棒的`情况，而且剩余小棒的根数由少到多，直到又出现正好用完，没有剩余的情况……把这些操作的情况用算式记录下来，就会清楚地看到“余数都比除数小”，并具有一定的周期性，借此帮助学生理解“余数一定比除数小”的道理。

　　学情分析：

　　评价任务：

　　1.借助搭正方形的操作过程，初步认识余数。

　　2.经历在表格内画一画、填一填算式、观察对比等活动，发现余数与除数之间的关系。

　　教学过程：

　　一、搭一搭，说一说

　　组织学生搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？

　　用13根小棒搭正方形

　　结合操作过程，表达操作中的想法。

　　说一说横式上每个数在操作中各表示什么？

　　认识并理解余数，会结合操作，说出横式上每个数在操作中各表示什么？

　　二、搭一搭，填一填