《阿西莫夫科普短文》教案设计

时间:2022-10-07 00:18:07 教案 投诉 投稿
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《阿西莫夫科普短文两篇》教案设计

  【教学目的】

《阿西莫夫科普短文两篇》教案设计

  1、把握文章的说明对象,培养爱好科学、主动探寻自然奥秘的精神。

  2、了解科技说明文的特点及本文条理清楚,层次分明地说明事物的逻辑顺序。

  3、学习作者运用准确、平实的语言将深奥的科学理论说明得浅显易懂,使广大读者易于接受的方法。

  【教学重点】

  1、通过朗读,把握文章的内容,对两篇短文的内容进行整体比较,找出它们各自所述内容的相联点和有区别的地方,懂得写作文章可根据情况的不同,采用不同的写作角度。

  2、在反复朗读课文的过程中,体会逻辑顺序的特点。

  【教学难点】

  对两篇短文的比较阅读。

  【教学设想】

  1、安排一课时。

  2、方法:自读与比较。

  【教学过程】

  一、查工具书,读准下列词语,然后加以解释

  遗骸:遗留下来的骨骸。

  蟾蜍:一种两栖动物,体表有许多疙瘩,内有毒腺,俗称癫蛤螺。

  褶皱:由于地壳运动,岩层受到挤压而形成的弯曲。

  劫难:灾难。

  致密:细致精密。

  追溯:逆流而上,向江河发源处走。比喻探索事物的由来。

  天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物没有

  一点破绽。

  二、自读课文,整体把握课文

  1、两篇短文各自要说明的内容是什么?

  第一篇《恐龙无处不在》依据在南极发现恐龙化石的事实,佐证了大陆漂移假说;第二篇《被压扁的沙子》通过对“被压扁的砂子”的反思,证明外星撞击导致恐龙灭绝。

  2、两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但说明的角度不同。试比较。

  这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝,但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,作者谈到恐龙灭绝的历史,谈到它的化石无处不有,是为了证明另一科学理论(“板块构造”理论)的正确;而在第二篇中,恐龙的灭绝则成为探讨的主题,“被压扁的沙子”则成了证据。

  三、细读课文,就文中所用的说明方法作例析

  1、举例子。例如,在《恐龙无处不有》中,为了证明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,“说明恐龙确实遍布于世界各地”;举“南板也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不止只有恐龙化石,还有别的。说法严谨。

  2、作比较。例如《被压扁的沙子》中,谈到斯石英和普通沙子的区别时,为了让读者更清楚地了解,运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法;在《恐龙无处不有》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较。“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。”

  3、打比方。如《恐龙无处不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位。

  除上述的方法之外,还有“列数字”“作诠释”等说明方法。

  四、品读课文。

  选择一两个语段进行阅读,体会说明语言准确、平实的特点(可结合“研讨与练习”二进行)

  “青蛙和蜘蛛是人人皆知的现代两栖动物”是对“现代两栖动物”的解释与举例,强调“人人皆知”,以人们常见的“青蛙和蜘蛛”为例,体现了科普作品语言浅显易懂的特点。

  “万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击”是说明科学家之所以研究恐龙灭绝原因的理由,旨在提醒人们注意。

  五、作业

  讨论完成“研讨与练习”二。

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